人教版小學數(shù)學二年級上冊《9的乘法口訣》教學設計

1、9的乘法口訣教學設計理念本課通過創(chuàng)設貼近學生生活的情境，激發(fā)學生的學習興趣，經歷從情景圖中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。教學中，我利用學生已有知識經驗，通過自主探究活動，滲透數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生運用類推的方法學習新知識。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生不僅學到知識，更重要的是培養(yǎng)學生解決問題的能力。教學內容蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第3冊第75-76頁。學情與教材分析“9的乘法口訣”是“表內乘法”這個單元的一節(jié)內容，是在學生學習了28的乘法口訣的基礎上學的，學生已經有了學習乘法口訣的相應經驗。教學時可以給予學生充分的自主學習空間，讓學生在以往學習經驗的指引下，通過觀察、比較、分析、歸

2、納、獨立思考、合作交流，推導出“9的乘法口訣”，發(fā)現(xiàn)它的特殊規(guī)律，并嘗試著用9的乘法口訣解決數(shù)學問題、以及實際生活中的相關問題，讓學生感悟數(shù)學來源于生活并應用于生活，增強數(shù)學應用意識。教學目標1.通過學習讓學生掌握9的乘法口訣，并能運用口訣計算9的乘法。2.通過自主學習、合作學習等方法，讓學生經歷編制9的乘法口訣的過程，探索9的乘法口訣蘊涵的規(guī)律。3.在編寫口訣和探索9的乘法中的積的規(guī)律的過程中獲得成功得體驗，提高學習興趣增強學習信心，體會學習數(shù)學的樂趣。教學重、難點1.熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。2.初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學準備教具：課件、卡片等。學具: 作業(yè)紙。教學

3、過程一、自主編口訣1.讓學生根據(jù)水果圖中的信息，提出數(shù)學問題，并解決（揭示課題）。2.提問：9的乘法口訣一共幾句？已經知道哪幾句？引導學生用已有的經驗編寫剩下的乘法口訣。3.展示、反饋、校正。學生編對，就把那句口訣貼出來?！驹O計意圖：新課伊始，通過創(chuàng)設學生感興趣的水果圖情境為切入點，讓學生從水果圖的數(shù)學信息中，進而提出有關9的數(shù)學問題，緊緊扣住9，自然而然引入課題開始數(shù)學學習。讓學生進一步感受到數(shù)學就在生活中，同時也營造了一種輕松活潑的課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。接著，從現(xiàn)象到表象，借助學生已有的知識經驗，引導學生自主編寫口訣，體驗口訣的形成過程。】二、巧妙記口訣1.同桌嘗試互相背一背。2

4、.指名試背，說說哪幾句比較好記。提問：你會用一句口訣說出兩道乘法算式嗎？3.出示9的乘法口訣的算式，認真觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？【學情預設：低年級學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能很多：每相鄰兩句口訣相差9。積的十位數(shù)字依次大1，個位數(shù)字依次小1。積的十位和個位的數(shù)字之和是9。】小朋友們找到了這么多的規(guī)律，老師還知道一個規(guī)律，想知道嗎？（幾個9比幾十少幾。）4.選擇喜歡的方法再次背口訣，同桌互背。5.抽背口訣6.“猜口訣”“藏頭”猜一句?！奥段病辈乱痪洹！吧畈夭宦丁辈乱痪??！驹O計意圖：通過學生同桌合作交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導學生利用合適的規(guī)律來幫助記憶口訣，凸顯“解決問題”掌握知識的過程與方法。使學生在交流

5、中大膽表達自己的思考過程，這真正體現(xiàn)了學生的新知學習過程是一個自主選擇，生動活潑，富有個性的過程?！咳?、快樂用口訣1.“切水果”游戲。正確回答出水果中的問題，就能切到一個水果。2.解決“評分榜”的問題。切水果游戲中，做對一題得9分。小東做對4題，他得（ ）分小紅得了72分，她做對（ ）題。做錯一題反扣9分，小麗做對7題，做錯1題，她得了（ ）分。【設計意圖：在趣味的游戲、開放的活動中，多樣的練習形式引導學生理解并運用口訣，進一步強化了對知識與技能，過程與方法的訓練，使學生再次感受到了數(shù)學學習的有趣、有用和挑戰(zhàn)性，讓學生再次獲得積極的情感體驗。】四、手指操（機動掌握，如果時間允許就指導學生動手練

6、習）讓學生在輕柔的音樂中一起完成9的乘法口訣的手指操。五、全課總結師：小朋友們，今天這節(jié)課你們有什么收獲？設計思路一、情境引領，因勢利導根據(jù)教材內容和學生心理及年齡特征，創(chuàng)設情境巧設導語，促進學生產生強烈的求知欲，誘發(fā)學習興趣，使學生盡快地進入最佳學習狀態(tài)。本節(jié)課從學生喜聞樂見的水果圖引入，不僅具有趣味性，還讓學生真切地感受到數(shù)學真是無處不在！數(shù)學很神奇、很有趣。“9的乘法口訣”是在學生已經掌握2-8的乘法口訣的基礎上教學的，學生已多次經歷了編乘法口訣的過程。因此在設計上，給了學生更充分的自主學習的空間。教學中，先提問學生已經知道哪幾句？引導學生用已有的經驗編寫剩下的乘法口訣。二、扶放結合，張

7、弛有度。數(shù)學學習必須要在學生需要的情況下，教師引路，學生在后面探路、修路（交流），再共同往前走。引導學生在觀察、討論、體驗中主動參與學習，自主學習新知識，注重規(guī)律方法的概括總結?！坝洃浄椒ㄒ弧币龑W生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣本身的規(guī)律；“記憶方法二”，培養(yǎng)學生手腦并用的技能；教師不僅要善于對所教內容進行點撥，更要在學習方式上對學生進行潛移默化的指導和影響，使學生提高進一步學習的本領。教師在鼓勵學生獨立思考的基礎上，不失時機地組織學生合作交流。由此產生的互動效應，從而有效地提高學習和教學效率。三、趣味練習，增強解題能力。本節(jié)課中先設計了同桌對口令和猜口訣的游戲，主要是對9的乘法口訣進行鞏固，然后設計了“切水果”的游戲，對9的乘法口訣和算式進行綜合練