小學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案第三單元：語言的藝術(shù)

1、五年級語文下冊高效課堂導(dǎo)學(xué)案第三組課文導(dǎo)讀本單元的四篇課文圍繞“人物的語言”，從不同年代、不同體裁、不同國籍的作品中進(jìn)行精選編輯的。楊氏之子是一篇小文言文。該文鮮活生動地刻畫出一個(gè)聰慧伶俐的少年形象，讀罷此文，一個(gè)活生生的“小大人”將刻錄在你的大腦中，刪除不去。由于古代漢語與現(xiàn)代漢語的區(qū)別，本文在一些詞匯的使用和語句的表述上都與現(xiàn)代漢語有著明顯區(qū)別，學(xué)好這篇課文對我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文將是一個(gè)很大的幫助。晏子使楚介紹的是春秋戰(zhàn)國時(shí)期的故事。通過讀書不僅可以讓我們看到“身材上的矮子，語言上的巨人”形象，同時(shí)該文還向我們講述了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的一段歷史。半截蠟燭作為劇本又為我們在文學(xué)欣賞上打開了新的

2、一扇窗，讀后，會讓你閱讀視野更加開闊。打電話是一個(gè)相聲段子。富于夸張、通俗易懂、貼近口語的語言風(fēng)格把生活中的某些人中的某些事表現(xiàn)的淋漓盡致，一個(gè)廢話連篇的“啰唆”令人捧腹，回味無窮。走進(jìn)本單元的四篇課文，通過對課文中相關(guān)人物語言的探究，我們就一定深刻地體會到：“說話”也是一門藝術(shù)！有理由相信：一單元的學(xué)習(xí)，你的說話也一定會越來越藝術(shù)，會有更多的聽眾樂于傾聽你的語言！單元學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本單元我要完成如下目標(biāo)：認(rèn)識本單元的11個(gè)生字，會寫20個(gè)生字，并且力爭能夠?qū)懙谜_、規(guī)范、美觀；根據(jù)課文能夠理解單元生詞的意思，并能應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)，能夠把握人物語言特色，具體感受人物語言的精彩，使自己的語言表達(dá)能

3、力有所提升。通過學(xué)習(xí)，初步感知不同時(shí)代、不同體裁的文章在表達(dá)方式上的不同特點(diǎn)。進(jìn)一步學(xué)會了透視人物內(nèi)心世界，挖掘人物品格的具體方法，初步懂得如何來表現(xiàn)人物。單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會人物語言表達(dá)的巧妙，挖掘人物的內(nèi)在品質(zhì)。單元學(xué)法提示：1.借助課文注釋或查字典弄清一些詞語的意思，掃清閱讀障礙，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容做好鋪墊。2.多讀課文，整體感知文章的內(nèi)容，了解大意；理順故事的來龍去脈，原委曲直。3.仔細(xì)讀課文，在弄清事件的起因與情景的情況下，根據(jù)故事因果關(guān)系，抓住人物的語言，感悟人物語言的巧妙。4.抓住課文的細(xì)節(jié)描寫，整體感知人物，體會人物的精神品質(zhì)。并嘗試運(yùn)用“批注法”對感興趣的部分進(jìn)行批注。5.嘗

4、試創(chuàng)編課文，將楊氏之子、半截蠟燭、打電話改編城小故事，從而加深讀課文內(nèi)容的積累與理解。6.口語交際的主題是“勸說”，在組織語言材料時(shí)，要體現(xiàn)一個(gè)“勸”字，注意勸說的對象，語言要委婉得體，事先要設(shè)計(jì)好“勸說”的鋪墊，不能單刀直入，使“勸說”變成“批評”。可以舉一些相關(guān)的正反面事例，讓對方感受到自己行為的危害性，使勸說變得入情入理，讓人樂于接受，達(dá)到勸說的目的。7.習(xí)作練習(xí)，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和目標(biāo)選擇習(xí)作材料。無論是發(fā)言稿還是競選講稿，首先要感情真摯，尊重聽眾。其次是要用事實(shí)說話，以具體的事例抒發(fā)自己的情感或志向，讓人聽后信服你。本單元課時(shí)安排:兩篇講讀課文可以安排5課時(shí)，兩篇閱讀課文安排4課時(shí)

5、，口語交際、習(xí)作練習(xí)安排3課時(shí)，共計(jì)需要12課時(shí)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)習(xí)本單元時(shí)，可以搜集閱讀成語故事、世說新語以及一些話劇、京劇等劇本，選擇中央戲曲頻道，觀看自己能看懂的劇種，欣賞馬季、姜昆等演員的相聲段子。10 楊氏之子學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)掌握文中的3個(gè)生字，結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。 2仔細(xì)品讀人物之間的對話，揣摩問與答之間的相互關(guān)系，結(jié)合“應(yīng)聲”、“未聞”、等詞語體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。 3有感情地朗讀課文，特別要讀出不同人物的語氣和性格品質(zhì)。4通過古今文對照背誦課文。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：（1）根據(jù)句子的意思譯成白話文。（2）楊氏之子的回答“未聞孔雀是夫子

6、家禽”的巧妙之處。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)世說新語原文或相關(guān)的白話文故事。課時(shí)：建議2課時(shí)。學(xué)情分析： 教學(xué)指南：.這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。舉例如下：梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?本文雖行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。建議采取以下步驟幫助學(xué)生理解短文的意思： 學(xué)生嘗試讀文，根據(jù)學(xué)生讀文情況教師示范讀文，幫助學(xué)生在把短文讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。在讀通課文后，請學(xué)生根據(jù)注釋、插圖和聯(lián)系上下文，理解每一句話的意

7、思。教師加以點(diǎn)撥，如“為設(shè)果”是說誰為誰擺放水果？“家禽”是現(xiàn)在說的“家禽”嗎？使學(xué)生能貫通上下文。.在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀中體會九歲孩子的回答妙在什么地方，交流對這個(gè)問題的體會。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對比：“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不一樣，體會這個(gè)孩子回答的委婉和機(jī)智。.拓展閱讀：世說新語上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。.課文中要求寫的字有三個(gè)比較容易出錯(cuò)，要格外注意，根據(jù)書寫的實(shí)際情況提醒學(xué)生注意：“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；有兩個(gè)多音字要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wi”

8、，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yng”。.關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”：本課課后編排了綜合性學(xué)習(xí)的提示，目的是提示教師此次綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從本課教學(xué)開始，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿全組學(xué)習(xí)的始終。本次綜合性學(xué)習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生在課外去發(fā)現(xiàn)、搜集精妙的語言，通過多種形式的語文活動，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語言，感受祖國語言的豐富美好!組織這次綜合性學(xué)習(xí)，首先要調(diào)動每個(gè)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)與方法，落實(shí)小組分工與活動安排等?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)提示，自主確定某一活動方式：如，搜集熟語、短文；搜集提示語和廣告詞，寫廣告詞；搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，并演一演等。其次，活動過程中，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指

9、導(dǎo)?？梢酝ㄟ^與學(xué)生日常交流、召集小組長匯報(bào)活動進(jìn)程，與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，適時(shí)小結(jié)等方法，使學(xué)生保持積極的活動心態(tài)。并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺，與“回顧拓展”中的“展示臺”相配合，結(jié)合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。精要點(diǎn)撥：楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子

10、看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。導(dǎo)學(xué)過程：學(xué)習(xí)過程導(dǎo)學(xué)策略一、學(xué)習(xí)導(dǎo)航：課文導(dǎo)讀：同學(xué)們是初讀文言文吧！讓我來幫你。 1.查字典或?qū)φ瘴闹械淖⑨?，解釋詞語，說出句子的完整意思。2.根據(jù)句子的意思來正確流利地讀通課文。3.古文在一些句式上常常使用省略句，比如：“父不在，乃呼兒出”，誰呼兒出？文中沒有點(diǎn)明，這就要靠讀

11、者根據(jù)對文章的理解來補(bǔ)白出文中的“誰”才能使語句結(jié)構(gòu)完整，語義表達(dá)才會更加清楚。類似的句子在本文中還有幾處，讀本文時(shí)要注意這一點(diǎn)。4.古文中的一些詞語與現(xiàn)在的意思有所變化，有些詞現(xiàn)在已經(jīng)不太常用，如：“乃”，在學(xué)習(xí)時(shí)要對照文后的注釋或查字典，有的要聯(lián)系上下文來解釋，如“果”的意思，不能單純地理解為水果，要認(rèn)真思量才能正確理解文義?；A(chǔ)達(dá)標(biāo)：1.初讀課文，我能掃清文字障礙。（1）讀題目，“楊氏之子”中的“楊氏”的意思是（ ）；“之”的意思是（ ）；楊氏之子的意思是（ ）。（2）讀35遍課文， 我能把帶有拼音的字的讀音讀準(zhǔn)確，記在心里，然后給下列字注音：惠（ ） 曰（ ） 禽（ ）（3）我能把生字

12、寫的既正確又美觀。（4）通過查字典，我知道在現(xiàn)代漢語中，“慧”的意思是（ ）；“惠”的意思是（ ）。詣的讀音是（ ），旨的讀音是（ ）；“曰”和“日”的寫法區(qū)別是（ ）。 2.對照注釋或查字典讀課文，我能理解課文每一句話的意思，并能把句子中省略的部分補(bǔ)充完整（補(bǔ)充部分用括號標(biāo)注）。其中幾個(gè)重點(diǎn)的句子是：（1）父不在，乃呼兒出 （2）為設(shè)果，果有楊梅 （3）未聞孔雀是夫子家禽 3.根據(jù)對文中句子的理解，我能把文章讀正確流利，并能用“/”把讀法標(biāo)注出來。梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” 4.

13、讀了幾遍課文后，給我印象最深的幾句話是： 我還知道本文是圍繞“ ”這句話來描寫楊氏之子的，栩栩如生地展示了楊氏之子 的品質(zhì)特點(diǎn)。我的疑問：我有幾點(diǎn)疑問想與同學(xué)老師交流：（1） （2） 我來盤點(diǎn)一下課文我讀了（ ）遍，知道全文的意思是通過：大聲地朗讀。（）先讀，讀熟后再看課后注釋或查字典。（）默讀，邊讀邊看課后的注釋或查字典。（）先通過看課文注釋或查字典知道了文章大意后，再大聲地朗讀來進(jìn)一步理解。（ ）二、拓展閱讀蔣干盜書（節(jié)選） 赤壁大戰(zhàn)前夕，曹操親率百萬大軍，駐扎在長江北岸，意欲橫渡長江，直下東吳。東吳都督周瑜也帶兵與曹軍隔江對峙（ ），雙方箭拔弩（ ）張，準(zhǔn)備大戰(zhàn)一場。 蔣干，字子翼，是曹

14、操手下的謀士。他因自幼和周瑜同窗讀書，便向曹操毛遂（ ）自薦（ ），要過江到東吳去作說客，勸降周瑜，免得大動干戈。曹操聞知大喜，親自置酒為蔣干送行。 這天，周瑜正在帳中議事，部下傳報(bào)“故人蔣干相訪”。周瑜聞訊，已經(jīng)猜出蔣干來意，他眉頭一皺（ ），計(jì)上心來，連忙吩咐眾將依計(jì)而行，隨后帶著眾人親出帳門迎接。二人相見，寒暄( )一番，周瑜挽著蔣干手臂同入大帳，設(shè)盛宴款待蔣干，請文武官員都來作陪。席上，周瑜解下佩劍交給太史慈，命他掌劍監(jiān)酒，吩咐道：“蔣干和我是同窗契（ ）友，雖從江北到此，卻不是曹操的說客，諸位不要心疑。今日宴席之上，只準(zhǔn)共敘朋友舊交，有人提起兩家戰(zhàn)事，即席斬首！”蔣干聽了，面色如土，

15、哪敢多言！1.給文中加點(diǎn)的字注音并解釋下列詞語：故 人： 毛遂自薦： 劍拔弩張： 大動干戈： 同窗鍥友： 2.與下列字形近的字有：峙（ ）（ ） 瑜（ ）（ ）喧（ ）（ ） 弩（ ）（ ）3.說說本文講了一件什么事？ 4.體會文中劃“ ”部分的語句，說說周瑜是怎樣徹底阻斷蔣干勸降的?其語言精妙之處在哪? 板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思： 檢查簽閱： 11 晏子使楚學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會本課8個(gè)生字。2.理解文中重要詞語，讀懂句子含著的意思，理清本文敘述順序。3.通過朗讀人物個(gè)性化語言，理解人物形象，感受不同角色的性格特點(diǎn)。4.通過邏輯推理以及人物性格的比較，學(xué)習(xí)晏子遭受侮辱時(shí)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒

16、侮辱，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：理解晏子在回答過程中，話里含著的意思，體會晏子語言的巧妙。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集晏子春秋中有關(guān)晏子的故事。課時(shí)：建議2課時(shí)。學(xué)情分析： 教學(xué)指南：一、對教材的理解 晏子使楚是一篇?dú)v史故事，講的是春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護(hù)了國家尊嚴(yán)的事。本文承擔(dān)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理解句子中含著的意思。對于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來說，該怎樣處理教材呢？我認(rèn)為通過反復(fù)的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個(gè)性品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教材的處理上，我摒棄了對課文內(nèi)容的

17、分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式。二、教學(xué)設(shè)計(jì)及主要特點(diǎn).突出訓(xùn)練重點(diǎn)，摒棄繁瑣的分析：這篇課文的教學(xué)要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，談化故事情節(jié)，將課堂中有限的時(shí)間用在突破教學(xué)的重難點(diǎn)上：即理解句子中含著的意思。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生讀讀課文，想想：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁的？他的反駁巧妙在哪里？在讀和思考的基礎(chǔ)上然后四人小組說一說，再集體交流。這樣想給學(xué)生有讀、想、說的實(shí)踐機(jī)會，通過學(xué)生自己的實(shí)踐體會句子的含義。.強(qiáng)調(diào)務(wù)本求實(shí)，深刻理解創(chuàng)新：小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，其工具性決定了要以學(xué)習(xí)語言、正確運(yùn)用語言文字、豐富語言積累為目的。我想，在小學(xué)語文教學(xué)中搞創(chuàng)

18、新教育就是在深刻認(rèn)識小學(xué)語文學(xué)科的目的、性質(zhì)、任務(wù)的基礎(chǔ)上，在務(wù)本求實(shí)的訓(xùn)練過程中，做到“肢解”教材，“重組”教學(xué)內(nèi)容，做到心中有綱，目中有人，重學(xué)情，重學(xué)法，突出針對性和實(shí)效性。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，想主要通過以下個(gè)小點(diǎn)：采用了“板塊式”的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選擇的權(quán)力。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我先讓學(xué)生從三次反駁中任選一次最感興趣的讀一讀、想一想、議一議。從課堂上來看，學(xué)生先是選了楚王第二次侮辱晏子，晏子第二次反駁楚王。這次的教學(xué)重點(diǎn)是在理解句子深刻含義的基礎(chǔ)了，進(jìn)行分角色地朗讀、體驗(yàn)。然后學(xué)生選了第三次，第三次的重點(diǎn)是在理解句子深刻含義基礎(chǔ)上理解“水土不同”的不同意思。最后學(xué)生選了第一次。

19、就這樣，根據(jù)學(xué)情靈活地處理。注重語言的積累。語文教學(xué)的最終目的就是為了運(yùn)用語言，能夠運(yùn)用語言，必須積累豐富的語言。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，我是這樣想的：一是積累課文中的語言，如“不中用、水土不同、安居樂業(yè)”等等。二是以課文為載體，積累語言，如課文中晏子說的話“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨”可以用成語“揮汗如雨”來說，“街上的行人肩擦肩，腳碰腳”，可以用成語“摩肩接踵”來說。.進(jìn)行課外延伸：在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我還要求學(xué)生去看課外書春秋故事和二十六史故事，東周篇。精要點(diǎn)撥：晏子使楚講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。楚王三次侮辱晏

20、子，前兩次針對晏子身材上的缺陷，“在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去?！薄半y道齊國沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”言語中充滿了挑釁和嘲弄，對齊國的大夫直呼“你”，已是無理之極；后一次直指齊國，“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”嘲笑之語更是肆無忌憚。面對這樣盛氣凌人的侮辱，晏子正氣凜然，沉著應(yīng)對，機(jī)智反擊，結(jié)果楚王一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏

21、子機(jī)智對答，這是事情的經(jīng)過；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)過程：學(xué)習(xí)過程導(dǎo)學(xué)策略一、學(xué)習(xí)導(dǎo)航：課文導(dǎo)讀：在中國古代最偉大的歷史著作史記中，作者史馬遷記載了一位機(jī)智勇敢的外交使者，他就是公元前6世紀(jì)齊國的晏子。有關(guān)晏子的故事在中國流傳很廣，晏子使楚這篇文章就充分

22、展示了晏子的聰明才智，他在談笑之間，挫敗了楚國有辱齊國國格和晏子人格的陰謀，使得他的聲名也越來越大，成為著名的外交家。文中是如何表現(xiàn)其非凡的智慧的呢？反復(fù)讀課文，揣摩人物之間幾次對話過程中的心理活動，邊讀邊想，晏子為什么要以這樣的方式答復(fù)楚王，從中感受晏子不卑不亢，有理有據(jù)語言風(fēng)格，體會人物的精神品質(zhì)?；A(chǔ)達(dá)標(biāo)：1.（1）讀題目我知道，在古代“子”是對（ ）的尊稱，“使”在這里是（ ）意思，晏子使楚的意思是（ ）。 （2）我能辯字形讀準(zhǔn)字音并組詞敝（ ）（ ）淮（ ）（ ）賊（ ）（ ） 敞（ ）（ ）準(zhǔn)（ ）（ ）賤（ ）（ ） （3）我能把生字寫正確美觀，難寫的字多寫幾遍。（4）我能判斷對

23、錯(cuò)。a：“侮辱”讀（w r），不讀（w r ）。 （ ）b：“楚國”讀(ch gu)，不讀（ch gu）。 （ ）c：“柑橘”的“橘”應(yīng)該讀j，不讀j。 ( )(5)我能根據(jù)下面的一段話寫出成語。a：大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 （ ）b：街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。 （ ）c:大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。 ( )（6）我能根據(jù)上一句的意思進(jìn)行推理性填空： 只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么( )。2.通過讀課文，我知道故事發(fā)生的原因是 ，經(jīng)過是 ，結(jié)果 。3.自我挑戰(zhàn)：晏子與楚王三次交鋒中，我認(rèn)為最精彩的一次是： 其理由是 從這幾次的交鋒中讓我體會到楚王是一個(gè) 的

24、人，晏子是一個(gè) 的人。 我的疑問：學(xué)習(xí)過程中我有幾個(gè)疑點(diǎn)或體會想與老師和同學(xué)們交流：（1） （2） 二、拓展閱讀：唐雎不辱使命秦王吞并了周圍的幾個(gè)小國后，就開始把貪婪（ ）的目光盯向鄰國安陵。一天，秦王派人對安陵君說：“我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君一定要答應(yīng)我?。　卑擦昃f：“大王給予恩惠，用大片的土地交換小的土地，按理說，這真是很好。雖然如此，但我還是不敢動此心思，因?yàn)榘擦晔俏覐南韧跄抢锝邮艿姆獾?，我愿意始終守衛(wèi)它，實(shí)在不敢交換??！”秦王不高興。于是安陵君派唐雎（ ）出使到秦國。 唐雎來到親王的大殿，賓主落座。秦王對唐雎說：“我用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君不聽從我，這是為什

25、么呢？現(xiàn)在秦國已經(jīng)滅了韓國亡了魏國，而安陵君卻憑借方圓五十里的土地幸存下來，這是因?yàn)槲野寻擦昃?dāng)作忠厚的長者，所以才不打他的主意?，F(xiàn)在我用十倍于安陵的土地，讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土，但是他違背我的意愿，這難道不是輕視我嗎？”唐雎微笑著回答說：“不，不是像你說的這樣。安陵君是從先王那里接受了封地并且有義務(wù)去保衛(wèi)它，不要說是五百里的土地，即使是方圓千里的土地他也不敢交換，更何況是僅僅的五百里呢？”秦王勃然大怒，對唐雎大聲說道：“您曾聽說過天子發(fā)怒嗎？”唐雎拱拱手，回答說：“我未曾聽說過。”秦王將手指向自己說：“天子發(fā)怒，就會有百萬具尸體頃刻倒下，血流成河，一瀉千里?！碧砌挛⑽⒁恍?，說：“大王可曾經(jīng)聽說過平

26、民發(fā)怒嗎？”秦王仰起頭哈哈大笑，說：“平民發(fā)怒？平民發(fā)怒能有什么值得稱道的，他們也不過是摘掉帽子光著腳丫，把頭往地上撞罷了?！碧砌抡f：“這是平庸（ ）無能的平民發(fā)怒，不是有才能有膽識的人發(fā)怒。那專諸刺殺吳王僚（ ）的時(shí)候，彗星的尾巴掃過月亮；聶政刺殺韓傀( )的時(shí)候，一道白光直沖上太陽；要離刺殺慶忌（ ）的時(shí)候，蒼鷹突然撲到宮殿上。他們?nèi)齻€(gè)人都是平民中有才能有膽識的人，心里的怒氣還沒發(fā)作，上天就降示了兇吉的征兆?，F(xiàn)在，專諸、聶政、要離加上我就成為四個(gè)人了。如果讓有才能和膽識的人一定要發(fā)怒的話，那么，就要使兩具尸體倒下，血只會流五步遠(yuǎn)，而天下百姓卻都要穿孝服，今天就是這樣！”說著，唐雎起身拔出寶

27、劍。 秦王見狀，臉色頓時(shí)變成了土色，直起身子跪在那里，一邊擺著手，一邊對唐雎說道：“先生請坐！先生請坐！怎么會到這種地步！啊哦我明白了：那韓國、魏國都滅亡了，然而安陵卻憑借五十里的土地生存下來，其原因嘛只是因?yàn)橛邢壬。　?.給文中加點(diǎn)的字注音。2.試著用幾個(gè)成語來概括秦王和唐雎的性格特點(diǎn)。秦王：（ ）、（ ） 唐雎：（ ）、（ ）3.唐雎不辱使命中的“辱”的意思是“侮辱”的意思嗎？正確的理解 應(yīng)該是 ，唐雎的使命是： 4.對比一下，晏子和唐雎在面對強(qiáng)大勢力面前所表現(xiàn)的，有哪些相同點(diǎn)，哪些地方還存在著不同？試分析唐雎這樣做的原因。 5.讀文中畫“ ”部分，體會文中的意思，舉例說說“！”對表達(dá)情

28、感上的作用。 板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思： 檢查簽閱： 12 半截蠟燭學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過學(xué)習(xí)，了解劇本的形式和特點(diǎn)，比較劇本和一般記敘文在寫法上的不同。.2.能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來，并能說清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過。3.通過讀人物的的語言和劇本提示（即文中帶括號部分），理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。4.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演說說。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過讀人物的的語言和劇本提示（即文中帶括號部分），理解人物的行為和心理。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的基本情況。學(xué)習(xí)時(shí)間：建議一課時(shí)。學(xué)情分析： 教學(xué)指南：.本課是略讀課文：課前可布置學(xué)生了解第二次世界大戰(zhàn)的

29、歷史背景，以便更好地理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程可這樣安排：首先，通過自讀自悟了解課文大意，知道“半截蠟燭”的重要性。然后，通過小組討論和全班交流的方式，理清課文脈絡(luò)，深入學(xué)習(xí)課文，可引導(dǎo)圍繞“蠟燭里的秘密是怎樣被完好無損地保留下來的”這一問題進(jìn)行細(xì)讀、探究，體會人物語言透出的機(jī)智勇敢。最后，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。朗讀評價(jià)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意到旁白語言的作用，以便更好地揣摩人物的語氣，把課文讀好。在朗讀過程中感受劇本的特點(diǎn)，討論一下劇本和一般寫人記事的文章有什么不同。.讀懂課文后，可以組織學(xué)生演一演劇本，還可以鼓勵學(xué)生嘗試把前邊學(xué)過的課文改編成劇本?？梢允侨?，也可以是片段。.教師可以推薦學(xué)生閱讀

30、一些兒童劇劇本，增加對劇本的了解和閱讀興趣。精要點(diǎn)撥：本篇課文是一個(gè)短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點(diǎn)燃的危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。故事的精彩之處就體現(xiàn)在他們與敵人的對話中：伯諾德夫人“太對不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。”（吹熄了蠟燭）杰克（若無其事地走到桌前，端起蠟燭）“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個(gè)火吧?！苯芸眨ù?/p>

31、了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”結(jié)果，杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，終于保住了蠟燭里的秘密。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生通過閱讀，體會人物的機(jī)智、勇敢和愛國情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物對話來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機(jī)智、勇敢和愛國情懷。導(dǎo)學(xué)過程：學(xué)習(xí)過程導(dǎo)學(xué)策略一、學(xué)習(xí)導(dǎo)航：課文導(dǎo)讀：同學(xué)們：看到“半截蠟燭”這個(gè)題目，你會想到什么？是不是會想：為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？要想知道這些答案，你就讀一讀課文半截蠟燭吧

32、！首先，通讀課文，把劇本的基本形式或特點(diǎn)總結(jié)出來；細(xì)讀劇本中帶有括號的文字部分，了解當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境，體會文中人物的心理品質(zhì)；反復(fù)讀人物的對話?；A(chǔ)達(dá)標(biāo)：1.我能讀課文爭取讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不丟字填字、讀通課文。我一定掃清文字障礙，能做以下試題：（1）選擇正確的讀音下面畫“”諾（nu ru）嚼（jio ju）伯(bi b) 喃 (nn nn) 瞥(pi pi) 趣(q q)（2）我知道下列詞語的意思是：小心翼翼： 凝 視：厄 運(yùn)： 搖 曳：2.通過讀，我還知道本劇圍繞 三位主人公、 、 、 經(jīng)過驚心動魄的周旋，最終 。挑戰(zhàn)自我：1.我們今天讀的是劇本，讀劇本和一般的記敘文有點(diǎn)不一樣，通過讀，我

33、知道劇本和一般記敘文在表現(xiàn)形式上的不同點(diǎn)是： 2.與同學(xué)合作，分角色讀劇本。二、拓展閱讀：智取威虎山 (節(jié)選)人物表?xiàng)钭訕s中國人民解放軍某部偵察排長。常獵戶常寶的爸爸。常 寶獵戶女兒?！疽痪潘牧甓?。東北某地。深山老林，皚皚白雪。中國人民解放軍某部追剿隊(duì)全副武裝，紅旗前導(dǎo)，急馳上。 【常獵戶、常寶正在藏皮子，楊子榮走到屋前敲門。楊子榮 老鄉(xiāng)！【常獵戶示意常寶躲起，然后緊張地由屋內(nèi)出來。常獵戶 （打量楊子榮）你是楊子榮 不認(rèn)識啦？我就是前幾天來過的皮貨商啊！常獵戶 皮貨商？楊子榮 啊。【常寶聞聲奔出，見身著軍裝的楊子榮，露出驚訝的神色。楊子榮 （對常寶）小兄弟，你爹認(rèn)不出我了。那天不是我送你回

34、家的嗎？常 寶 （又仔細(xì)打量，點(diǎn)點(diǎn)頭）楊子榮 好聰明的孩子！常獵戶 （細(xì)看楊子榮，認(rèn)出）哦！你是楊掌柜的！楊子榮 啊。常獵戶 對，咱們還認(rèn)過鄉(xiāng)親呢。楊子榮 （微微點(diǎn)頭）常獵戶 屋里坐，屋里坐。【同進(jìn)屋。常寶整炕讓坐；楊子榮邊脫手套，邊環(huán)視。楊子榮 （關(guān)切地對常寶）你好點(diǎn)兒了吧？常 寶 （欲語）常獵戶 （急忙把常寶拉在身后，搶過話頭）她是啞巴。楊子榮 哦，對對對。常獵戶 你又做買賣又當(dāng)兵，到底是干什么的？楊子榮 我本來就不是買賣人。（摘下風(fēng)帽，露出紅星）我是中國人民解放軍！常獵戶： （驚疑地）你也是中國人民解放軍？楊子榮 是啊。您見過？常獵戶 （掩飾地）哦，沒有，沒沒有！楊子榮 （覺察到常獵戶對

35、自己的懷疑，坐在木墩上，親切地）上次來，沒跟您多說，我們就是從山東過來的，是毛主席、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的隊(duì)伍。 【楊子榮取斧欲劈柴。 常獵戶 哦?？衫线h(yuǎn)的，你們到這兒干什么來了？ 楊子榮 打土匪！（有力地將斧剁于木砧上）常獵戶 （驚訝地）打土匪？能行？楊子榮 （站起）我們的大部隊(duì)都在后頭哪！咱中國人民解放軍在東北打了好幾個(gè)大勝仗，牡丹江一帶全解放了。大股土匪已經(jīng)打垮，剩下座山雕這些頑匪逃進(jìn)了深山老林，我們一定盡快地把他們消滅掉！ 常獵戶 （無限憤恨地）座山雕哇！ 楊子榮 老常，這一帶叫座山雕糟蹋得夠苦啦！你們爺兒倆躲進(jìn)這深山老林，一定有深仇大恨哪！ 常獵戶 （激憤地坐下，拔起斧頭） 楊子榮 老常，說吧！ 常獵戶 （不愿觸及傷心事）八年了，別提它了?。ㄋは赂^） 常 寶 （情不自禁地）爹?。〒湎虺＋C戶）常獵戶 （一驚）常寶，你【常獵戶痛苦地坐在木墩上。常寶抽泣，緊依于常獵戶膝下。楊子榮 （無限深情地）孩子！毛主席、共產(chǎn)黨會給我們作主的，說吧！常 寶 叔叔！我說，我說！1.辨析詞義。（驚訝 驚疑）都有 的意思，二者的區(qū)別是 （憤恨 激憤）都有 的意思，二者的區(qū)別是 （覺察 偵察）都有 的意思，二者的區(qū)別是 2.故事的大意是: 。3.結(jié)合課文說一說，