淺談小學(xué)音樂欣賞課中傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

1、 淺談小學(xué)音樂欣賞課傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)建甌通濟中心小學(xué) 吳桂華摘要 ：音樂是聽覺的藝術(shù)，聽是一切音樂實踐活動賴以進行的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽音樂的習(xí)慣，不僅對音樂欣賞具有重要的意義，同時，也是學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)技能的必要前提。縱觀現(xiàn)在的小學(xué)音樂新教材發(fā)現(xiàn)：欣賞作品量增加了；作品風(fēng)格涉及的領(lǐng)域更寬泛了。然而，音樂欣賞課中，我們的學(xué)生傾聽的習(xí)慣并未養(yǎng)成。如何提高音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量，如何才能讓小學(xué)生在音樂課堂中靜下心來傾聽音樂作品，真正發(fā)揮音樂的審美效應(yīng)本人從欣賞教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣入手，對欣賞教學(xué)進行了初步嘗試。關(guān)鍵詞：音樂傾聽 習(xí)慣 培養(yǎng)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)總目標(biāo)中明確提出“提高音樂審美能力,

2、陶冶高尚情操”。 音樂是聽覺的藝術(shù)，聽是一切音樂實踐活動賴以進行的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽音樂的習(xí)慣，不僅對音樂欣賞具有重要的意義，同時，也是學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)技能的必要前提?？v觀現(xiàn)在的小學(xué)音樂新教材發(fā)現(xiàn)：欣賞作品量增加了，作品風(fēng)格涉及的領(lǐng)域更寬泛了。然而，音樂欣賞課中，我們的學(xué)生傾聽的習(xí)慣并未養(yǎng)成。如何提高音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量，如何才能讓小學(xué)生在音樂課堂中靜下心來傾聽音樂作品，真正發(fā)揮音樂審美效應(yīng)本人從欣賞教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣入手，對欣賞教學(xué)進行了初步嘗試。如下是我在教學(xué)嘗試中總結(jié)的幾點： 一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)傾聽興趣 （一）創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的傾聽氛圍 為了培養(yǎng)“傾聽”的習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)造適

3、合學(xué)生“傾聽”的氛圍。音樂教室應(yīng)有它特有的教學(xué)環(huán)境。清新的空氣，充足的陽光，童趣的布置，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“傾聽”的心情；教室中中外著名音樂家的肖像和音樂知識的掛圖也能引發(fā)學(xué)生“傾聽”的興趣；更重要的是高質(zhì)量的音響設(shè)備，可以提高學(xué)生“傾聽”的質(zhì)量，讓他們更真實地進入音樂的意境。 （二）創(chuàng)設(shè)和諧人文情境，培養(yǎng)傾聽興趣 1、多表揚多鼓勵 在聽的培養(yǎng)中，我們千萬不要吝嗇贊揚，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。當(dāng)學(xué)生能聽出音樂中強弱的變化以及可以用舞蹈動作自覺表現(xiàn)出來時我們教師就應(yīng)該積極表揚。其實一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的興趣。 2、改變傳統(tǒng)的課堂座位 在聽

4、的過程中，不妨改變一下教室里呆板的座位，讓學(xué)生選擇最舒服的姿勢，躺著，趴著，閉眼都可以，放松了身體才能放松心靈，才能靜心去聆聽音樂，對于不能靜下心的你可以拉著他的手，摸摸他的頭，看著他的眼和他一起聽。 二、巧設(shè)問勤思考 培養(yǎng)傾聽的良好習(xí)慣在教學(xué)中教師要善于利用自己的知識不斷向?qū)W生提問題，動員學(xué)生們?nèi)ニ伎?、思索與探索，即便是他們暫時解決不了這些問題也不要緊，因為這個思考的過程是在發(fā)展他們的創(chuàng)造力。同時，“提問”也是一種藝術(shù)，所提的問題應(yīng)該具有一定的“思考”余地，應(yīng)該能夠充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲。同時新教師在提問時應(yīng)注意問題中不能存在“問題”，否則學(xué)生會不把教師的問題放在心上，這樣聽音樂就毫無

5、目的。此外，在教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常有教師提問是這樣提的:“你喜歡這首歌嗎？”、“這個曲子好聽嗎？”、“他吹得好不好？”等等諸如此類的“無益”問題。這種非“左”及“右”簡單和幼稚的問題，如果經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂，會導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)思維的鈍化與思考的惰性。因此，如果“提問”是引導(dǎo)和誘導(dǎo)學(xué)生進行思考、思索和探索的必由之路，那么老師的提問藝術(shù)、老師對問題的“度”與“分寸”的把握，則是教師引導(dǎo)學(xué)生進行思考、思索和探索的關(guān)鍵。下列這些問題是需要學(xué)生進行思考、思索以后才能回答的問題：“聽這首樂曲，你腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？”、“你感覺到這首樂曲的節(jié)奏有什么微妙之處？”、“聽這首樂曲時，你的心情是怎樣的？”老師在對學(xué)

6、生進行引導(dǎo)、誘導(dǎo)與啟發(fā)時可以嘗試做些這樣的提問。學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，才能專心聽、用心聽，聽完后他們就能將自己捕捉到的音樂，用形象生動的語言描繪出來。而在不知不覺中，學(xué)生們傾聽的良好習(xí)慣也漸漸形成。 三、巧唱主題 培養(yǎng)傾聽的良好習(xí)慣有位教育家曾經(jīng)說過：“我們不能像那些無知的牧童，只憑性子硬牽著牛鼻子走路，我們要學(xué)那些有經(jīng)驗的農(nóng)民，他們牽牛時只到拐彎處才抖動一下韁繩?！苯逃c牽牛這兩件看似無關(guān)的事情，竟有如此密切的關(guān)系和深奧的道理可尋。小學(xué)生不愿欣賞音樂還有一個原因，就是所欣賞樂曲對他們太生疏。如果在聽音樂時讓學(xué)生先記住或會唱音樂的主題，這樣也能穩(wěn)定同學(xué)們欣賞音樂的注意力。因為音樂主題是作品的核心

7、，是樂思形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，把學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動起來，更好地獲得審美效果。如欣賞拍手拍手，在聽前我先引導(dǎo)學(xué)生一起唱書上的主題音樂，在學(xué)唱時，首先對音樂的節(jié)奏、特點、情緒等進行分析，然后再進行學(xué)唱，等大部分學(xué)生會唱了，教師再出示圖形譜要求學(xué)生邊唱、邊記、邊對音樂進行初步的情感體驗。待學(xué)生欣賞作品時，不光對主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，而且對作品的分段也不感到困難。接著，給學(xué)生分段播放一遍音樂，每一部分音樂在主體出現(xiàn)時要求學(xué)生用手勢表示出來，這樣學(xué)生在聽音樂過程中也不容易走神。通過聽前唱主題，不僅為欣賞

8、作品打下了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在聽賞時能進一步的入情、入境地去體驗作品，而且能使學(xué)生更好的展開聯(lián)想和想象。因此，通過聽前唱主題，對欣賞起到了事半功倍的作用，教學(xué)效果顯著。 四、改進教學(xué)模式，使聆聽更生動 要使聆聽變得生動、活潑，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把圖畫、欣賞、語言、形體、創(chuàng)造與表現(xiàn)融一體。才能激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造思維，加深學(xué)生對作品的理解。 （一）“自主、合作、創(chuàng)造”的教學(xué)模式 兒童以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的身心特點，因而在上這一階段年齡的欣賞課時，要充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音，通過視聽、律動、游戲、節(jié)奏樂敲擊等相結(jié)合的孩子們喜聞樂見的一系列的音樂實踐活動,進行多元

9、化的欣賞教學(xué)，學(xué)生才會真正理解音樂。例如在欣賞鴨子拌嘴中，我從故事導(dǎo)入，讓學(xué)生想象小河邊發(fā)生了什么事情，在聽的過程中請學(xué)生利用身體的律動來模仿鴨子搖搖擺擺走路的樣子，重點感知拌嘴這段音樂時，我創(chuàng)設(shè)了同桌合作，用手型模擬吵架的樣子，最后再讓學(xué)生利用打擊樂試敲一下，體會打擊樂是如何來模擬鴨子拌嘴的。在這多種形式的活動中，學(xué)生對作品的理解不斷加深，創(chuàng)造的火花也在活動中不斷閃現(xiàn)。 （二）通過采用豐富多彩的教學(xué)模式 1、運用多媒體課件，實物展示和樂器演奏 運用課件、實物展示和樂器演奏充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如龜兔賽跑的教學(xué)活動中，我運用制作的課件和動畫短片幫助學(xué)生理解音樂，音畫結(jié)合，積極發(fā)揮學(xué)

10、生的學(xué)習(xí)興趣。 2、游戲形式 音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。如：欣賞捉迷藏時，我先讓學(xué)生完整聽一遍音樂，然后請幾位學(xué)生上臺玩玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣學(xué)生就很好的理解了音樂表達的內(nèi)容。 3、故事形式 每個小學(xué)生都喜歡故事，利用這一特點，結(jié)合音樂編講故事能迅速抓住學(xué)生的注意力，加深對作品的理解。例如蝸牛與黃鸝鳥我塑造了勤懇踏實的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥形象，并結(jié)合音樂邊聽邊講故事，迅速抓住學(xué)生注意力，加深學(xué)生對作品的理解。. 4、表演形式 表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、分角色表演等。教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容決定選用哪種表演方式。例如貓虎歌讓學(xué)生了解音樂后，選個別學(xué)生表演不同角色的動物，表情逼真。讓學(xué)生感受音樂的快樂。 5、小組討論 先讓學(xué)生完整聽音樂，然后將問題板書分段聽賞，組織分組進行討論問題。討論結(jié)束后各組代表發(fā)言，最后，教師總結(jié)發(fā)言。通過這種集體分組討論形式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和集體的智慧?？傊?，“冰凍三尺非一日之寒”。良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，除了教師有意識的去培養(yǎng)，去提醒，去督促外，還要堅持到每一堂課中，堅持到