依托校本特色深化綜合實踐活動內(nèi)涵

1、依托校本特色，深化綜合實踐活動內(nèi)涵綜合實踐活動的開設(shè)無疑是新課程改革的一道“亮麗的風景線”，無論是課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，還是課程內(nèi)容安排都具有獨特之處。然而這道“亮麗的風景線”怎么也亮麗不起來。究其原因，目前綜合實踐活動只有綜合實踐活動指導綱要（以下簡稱）而無現(xiàn)成教材，只有教學范疇而無具體內(nèi)容，出現(xiàn)活動只有形式而缺少內(nèi)涵，導致教師沒法上，學生不想上。那如何使綜合實踐活動有內(nèi)涵呢？綱要指出：綜合實踐活動要打破學校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，積極鼓勵學校和學生利用雙休日、節(jié)假日等開展綜合實踐活動。筆者認為以學校自己特色活動為綜合實踐活動主題，以學校相關(guān)系列活

2、動為綜合實踐活動具體內(nèi)容，建立以學校、基地、家庭三位于一體的綜合實踐活動網(wǎng)絡體系，深化綜合實踐活動內(nèi)涵，提高綜合實踐活動實效。一、特色中定位綱要明確指出：“綜合實踐活動是由國家設(shè)置、由地方和學校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域，國家著眼于宏觀指導而研制綜合實踐活動指導綱要，地方和學校要根據(jù)綱要所設(shè)定的基本框架規(guī)劃中小學活動的基本類型、基本內(nèi)容和具體活動方案。根據(jù)學校及所在地區(qū)的特點，充分開發(fā)與利用學校、社區(qū)和地方的課程資源，拓展綜合實踐活動實施的空間。”筆者認為各校的綜合實踐活動可以依托自己學校的特色活動，以特色活動主題作為本校綜合實踐活動總主題，制定切實可行的實施計劃，分年級編制教材，分階段分層次落實

3、綜合實踐活動計劃要求。如我校以環(huán)保教育作為特色的，就以“愛心環(huán)保在我心中”為綜合實踐活動總主題，根據(jù)學生認知水平及學校實際，在三、四年級編入以環(huán)保教育、社會實踐為主的活動內(nèi)容，五、六年級編入以環(huán)境考察、研究及廢品回收利用為主的活動內(nèi)容。二、課堂中起步綱要指出：“綜合實踐活動的開發(fā)與實施要以學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力?！庇纱丝梢姡瑢W生是主題選擇的決定者，主題解釋的權(quán)威者。而課堂是學生選擇主題、主題研究方案制定的主陣地。課堂教學是教師將學校規(guī)劃的自己年級段的綜

4、合實踐活動主題拋給學生的有效途徑，讓學生自己提出自己感興趣或關(guān)注的問題，由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立支活動主題，然后自由選擇合作伙伴，成立研究小組，進行實驗研究。作為綜合實踐活動教師，應及時對學生做好主題研究的“點撥”、“引領(lǐng)”、“指導”工作，使學生主題研究更科學、合理。課堂里能解決的，課堂里完成。如“如何有效保護環(huán)境？”“環(huán)境破壞后”等知識性研究，引導學生通過資料考證、網(wǎng)絡搜索等方法完成主題研究。三、基地中實踐綱要指出：“綜合實踐活動的開發(fā)與實施強調(diào)學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動

5、，實現(xiàn)學習方式的變革?！笨梢赃@么說，實踐是綜合實踐活動課程的靈魂，是學生賴以生存的環(huán)境，是促進學生社會化的重要場所，是學生形成技能、掌握方法的重要途徑，是學生體驗成功、形成良好習慣的主要渠道。課堂、學校已滿足不了學生的探究需求，學生自己選擇的感興趣的主題已難以在教室或?qū)W校里研究，如“河水為什么會發(fā)臭？”“文物變色了？”“我們家鄉(xiāng)的自來水？”等，成立校外實踐基地已刻不容緩。因此學校根據(jù)本校的主題活動所需，有目的地與社區(qū)、街道、水廠等有關(guān)部門聯(lián)系，成立綜合實踐活動實踐基地，有計劃組織學生開展實踐活動，經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動，驗證探究結(jié)論。作為綜合實踐活動教師應積極為學生充分從事主題活動研究搭建

6、平臺，創(chuàng)造便利，使綜合實踐活動跳出“紙上談兵”，回歸社會實踐，逐步引導學生在生活中學習，在實踐中學習，主動地參與社會生活，并服務于社會，時時把握好綜合實踐活動的實踐性。四、家庭中拓展綱要指出：“綜合實踐活動的開發(fā)與實施要克服當前基礎(chǔ)教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學生走向現(xiàn)實的社會生活，促進學生與生活的聯(lián)系，為學生的個性發(fā)展提供開放的空間。”家庭是學生生活的主要場所，家長是學生第一任老師。因此將主題活動延伸到家庭中，讓學生在家長的指導下，拓展主題研究，深化綜合實踐活動，實現(xiàn)了綜合實踐活動密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)的總目標。學生通過“調(diào)查自己家里一天的生活垃圾”“考察家里環(huán)境污染情況”等主題活動，親身親身經(jīng)歷生活實踐，從而在開放的學習情景中獲得積極的體驗和比較豐富的經(jīng)驗。以學校特色活動主題為主題，以學校、基地、家庭為平臺，豐富綜合實踐活動學習內(nèi)容，拓寬綜合實踐活動活動渠道，創(chuàng)新綜合實踐活動教學模式，從而深化綜合實踐活動內(nèi)涵，提高綜合實踐活動實效。這種依