讓學生在有效的品德課活動中成長

1、讓學生在有效的品德課活動中成長品德與社會課程標準指出：“本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調(diào)寓教育于活動之中?！边@一點充分闡明了思想品德課程改革的活動化取向。品德課的“生活化、活動化”已是教師的普遍認識，但在具體實施過程中，還存在著一些共性的誤區(qū)，這些誤區(qū)值得我們?nèi)リP(guān)注與思考。一、品德課堂的誤區(qū)誤區(qū)一：為活動而活動無目的課例：一位教師在教學誠信真可貴一課時，安排了讓學生自由發(fā)言，說一下如果你是陽陽（本來答應(yīng)同學去郊游，后因天氣炎熱，便左右為難），你會怎么辦。教師邊聽邊把學生回答的內(nèi)容不管好壞都打字后顯現(xiàn)在屏幕上。接著，教師讓學生進行小組討論，評出較好的提議。討論開始了，教師

2、里頓時熱鬧起來，學生你一言我一語爭先恐后地搶著發(fā)言，但有幾組很明顯是在閑聊?？山處熣驹谥v臺旁若無其事，根本沒走下去指導。幾分鐘后，教師象征性地指了兩三個學生發(fā)言，并沒有進行最后的點評，就進入了下一個環(huán)節(jié)。思考：小組合作和實施現(xiàn)場打字反饋在新課程的教學過程中是十分常用的活動。本堂課教師組織這個活動的目的是想讓學生通過討論交流評出最合理的提議，使學生明白人與人交往中坦誠是難能可貴的?？墒腔顒踊ㄙM了近十分鐘的時間，到最后教師卻沒點評，直接進入了下一環(huán)節(jié)。這樣的活動看起來熱熱鬧鬧，但學生并沒有通過合作討論收獲點什么，多媒體也沒有發(fā)揮什么獨特的作用。、 誤區(qū)二：成人化的活動，未珍貴，能抓住學生特點無趣課

3、例：一位教師在講解寸金難買寸光陰，考慮到時間對學生來說比較抽象，課堂上教師為了讓學生懂得時間的特地安排了一個活動：將搜集到的有關(guān)時間的格言、諺語進行講解、交流、背誦。教師先出示教材中的幾句格言，解釋背誦，再讓學生交流自己搜集到的格言、諺語，讓學生一個一個上臺講解，全班交流，再背誦，最后說說你今后該如何珍惜時間。舉手學生寥寥無幾。思考：時間格言含義豐富，本來采用搜集格言、諺語這個過程挺富有情趣的，學生收益會較大。但這位教師把格言、諺語的學習當作了本堂課的重點，一直圍繞著“講讀背”，這樣往往會使學生失去學習的興趣，畢竟學習內(nèi)容與學生的認知特點和興趣相去甚遠。道理太深，活動過于成人化，學生不易接受。

4、誤區(qū)三：活動缺少組織，放羊式無收獲課例：一位教師在講解走進大自然一課時，她首先讓學生說說大自然里有些什么，然后帶領(lǐng)同學們?nèi)バ@內(nèi)尋找各種植物的顏色。走出教室，學生們像出了籠子的小鳥一樣，興奮得不得了。有的是認認真真找，可有的學生手牽著手逛來逛去，有的是你追我趕，老師根本沒把他們當作一回事，自顧自走著，偶爾對身旁的同學說些什么。過了一會兒，教師和部分學生回教室了，可仍有部分學生不知被“落”在什么地方。后來當學生們交流時，大部分學生說出來的都是以往已知的植物的顏色，沒什么新發(fā)現(xiàn)。思考：到室外，走進大自然尋找植物的顏色，這一活動設(shè)計的本意是想通過活動真正使學生“回歸生活”，讓學生在真實的生活中體驗到

5、大自然的美麗，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。但因為教師在活動前沒有組織好，導致了學生的小調(diào)查變成了“逛學?！?，收獲極少。品德活動的生活化固然重要，但不論采用什么形式，有效的活動才是品德課的生命所在。二、品德課中提高活動實效性的策略策略一：真我們的品德教育要提高實效性，教師必須做到活動的開展真正關(guān)注兒童的真實生活，體現(xiàn)兒童真實的需要，有意識地把兒童帶回真實的生活中去，用“美好生活”的目標去引導和提升自己的真實生活，讓活動體現(xiàn)實效性。 在教學興趣與堅持一課時，為了讓學生明白只有不怕苦，不怕難，堅持不懈才能獲得成功，我特地請來了我們學校的“神算子”王恩波老師。剛開始學生有點懷疑王老師的絕技，便出了

6、幾題加減乘除的難題讓王老師算，沒想到王老師的心算速度遠遠超過用計算機的速度，而且準確無誤。學生們驚呆了，有的甚至尖叫起來。所以我馬上讓學生以小記者身份去采訪王老師。學生的采訪中我清清禁楚楚地聽到這樣幾句話，“王老師，我要向你學習，成為一名神算子?！薄鞍。颐靼琢?，興趣+堅持=成功，從現(xiàn)在開始我要每天練5張書法，長大了爭取成為一名書法家?！鄙磉叺耐醵鞑ɡ蠋煹氖论E深深感染了學生,成了學生學習的榜樣。這樣，以活動為基點，輻射生活，這才是品德課的最終目標。策略二：趣玩是孩子的天性，玩能使學生的身體各種感官、各種心理因素都處在積極的活動狀態(tài)之中。所以在課堂中我們可以通過學生喜歡的游戲、角色扮演、移情體驗

7、、辯論賽等為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，讓學生在有趣的活動方式中獲得真切的體驗。在教學集體力量大時，為了讓學生真正體驗到只有齊心協(xié)力，團結(jié)一致才能使集體力量大無比，我在最后一個環(huán)節(jié)讓學生玩了一個拼“米”字游戲（23位學生用頭、手、腳等合作拼成“米”字），從中學生深刻地感受到了合作的重要性。除此之外，像有的活動還可以模仿學生喜歡的電視節(jié)目如“實話實說”“人生ab劇”“大風車”等等，活動雖是虛擬的，但很有趣味性，非常適合學生的年齡特征，有較強的吸引力，更重要的是有利于學生形成正確的態(tài)度和價值觀，養(yǎng)成良好的行為習慣。.策略三：活世界萬物的“原點”無不出于“生成”，而課堂教學是動態(tài)生成的，是靈活開放的，存

8、在許多變數(shù)與不確定性，處于流動狀態(tài)。在課堂活動展開時，由于師生對生活的認識、體驗和感悟不同，常常會生成一些新的東西。如在教學集體力量大一課時，我通過看錄象、小組討論、朗讀合作要訣等活動使學生明白了只有團結(jié)一致，齊心協(xié)力才能使集體的力量大無比。這一步步下來挺順利的，效果也不錯。所以在接下去一個環(huán)節(jié)中我特地安排了一個游戲以小組為單位拉珠，通過拉珠游戲能讓學生有個更深的體驗。我想學生定能團結(jié)一致，順利取出小球?？扇f萬沒有想到，剛宣布游戲開始，各小組的學生蜂擁而上，搶著拉球，有的拉不出，有幾組還把線都拉斷了，完全露出了“本性”，把剛剛學到的理論拋到九霄云外去了。糟了，怎么收場呢，我沉住了氣，等著學生把

9、游戲做完（奇怪的是一組都沒成功），再問學生：“你們有什么話想說？”“我們的心沒往一處想?！薄拔覀兌紒y搶，沒有齊心協(xié)力?！薄袄蠋煟矣X得團結(jié)真的很重要”看來，有時意外并非壞事，當我再次讓學生做這個游戲時，學生們的表現(xiàn)相當出色，順利地拉出了球，臉上都充滿了成功的喜悅。后來，在一次課外活動中，我讓學生們合作給“福娃”涂顏色，同學之間互相配合，涂得形象逼真。這次課堂上的意外，使我深深感受到我們實驗教師應(yīng)敏銳地捕捉活動中有效的生成資源，用活動的真實進程不斷豐富和推進課堂教學，這樣不但能劃界出現(xiàn)了的矛盾，借此深挖教學資源的內(nèi)在價值，更能促進學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。策略四：伸品德與社會課標指出：該課程是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好的品德形成和社會化發(fā)展的綜合性課程。這就決定了生活化的課堂不應(yīng)只局限于情境化的教室，我們的活動在必要的情況下還應(yīng)有計劃、有步驟地向社會延伸，讓學生走出課堂，實實在在地了解“真社會”。如學習了服務(wù)在身邊后，我組織學生走訪了東山頭的敬老院，讓學生了解了孤寡老人的生活，了解了社會各界對孤寡老人的關(guān)心，從而激發(fā)了學生尊老敬老的情感，并使之付諸于實踐行動，幫助孤寡老人做力所能及的事情。這樣把課堂上明白的道理落實到行動上，真正實現(xiàn)了課堂活動回歸生活這一理念，真正做到了學以致用。我覺得這樣的活動雖不那么時尚，卻是實實在在的。播種一個個有效