英語語體與中學英語教學

1、英語語體與中學英語教學摘要 本文分析了英語語體對英語教學和英語學習的影響，了解英語語體能幫助學生了解英語變體的特點，使他們更好地適應各種交際環(huán)境，提高英語交際水平。關鍵詞 英語語體 地域變體 功能變體 英語教學 英語是人類的交際工具，使世界上最重要的，用途最廣泛的語言。語言反映了復雜的社會內(nèi)容，因此它的交際模式也不是單一，簡單的，人們不可能在任何場合，任何時候只用同一種語言交際模式。不同年齡，不同性別，不同職位的人使用不同的語言進行交際。為了滿足社會各個方面、各種現(xiàn)象的需要，出現(xiàn)了語言的差異，形成了語言的變體。因此，了解英語語言變體知識，不僅能了解英語語言與社會的密切關系，而且對英語教學也產(chǎn)生

2、正面影響，有利于學生對英語文化的理解，正確地使用英語語言。中學英語教科書中已涉及英語語體問題，下面就二個方面講述英語語體知識對中學英語教學的影響。 一、地域變體對英語教學的影響 眾所周知，英語品種繁多，初中第一冊就用兒歌說唱的形式提出british people speak british english, americans speak american english, australians speak australian english .canadians speak canadian english.課文注釋中也提到一些英式英語與美式英語的一些讀音和詞匯差異，而高中英語第一冊就有

3、一篇英式英語與美式英語在語音、詞匯，部分表達法方面的區(qū)別，但學生對于變體的知識似乎很感興趣，課本提供的知識遠遠不夠。美國人、加拿大人、澳大利亞人、新西蘭人的英語各有特點，與英國英語比較起來有不少差異，這些差異表現(xiàn)在語音、詞匯、語法、語義各個方面。在語音方面，如：ask，英國英語讀 a:sk，而美國英語讀 aesk；hot，英國英語讀hot，美國英語讀hat等含有同類字母的單詞; / r/音在英國英語中位音標最后一位時不發(fā)音,而在美國英語中發(fā)音。white在英國英語中讀/wait /而在美國英語中讀/hwait /。初二英語生詞表中有somewhere的音標為/ s mhw /，即為美國英語。在

4、詞匯方面，如英國英語的“電梯”是lift，“糖果”是sweets，“學期”是term，“商店”是shop， “地鐵” 是“subway”,“議會”是parliament等等，而美國英語則分別是elevator、candy、semester ,store , underground和congress。 在語法方面，如英國英語have you got any children?（你有孩子嗎？）美國英語則說do you have any children?英國英語i go to see you every morning.（我每天上午去看你。）美國英語則說i go see you every mor

5、ning.等等。 在語義方面的英國英語說sleeper是“枕木”，shop是“商店”，corn是“小麥”，而美國英語中這幾個詞分別是“臥車”、“工場”、“玉米”。那么，英國英語產(chǎn)生的這么多的地域變體對我們的英語教學有什么影響呢？首先是語音方面的影響。由于近幾年來，美國英語變得越來越普遍，教科書配音帶已用上了美式英語朗讀， 在單詞朗讀時還讀出兩種音：英式音和美式音，各種教輔聽力材料基本用了美式英語，但我們教師又不能完全擺脫英國英語的語音基礎，因此，學生在聽力時如不經(jīng)常接觸，接受，了解其中的不同點，聽力的效果可能會打折扣。其次是用詞方面的影響。我們的英語學習者雖然掌握了一定的英語詞匯量，但不是很不

6、解英國英語在美國、加拿大、新西蘭、澳大利亞英語中的變體，因此在用詞時，不知用railway還是rail road，用petrol還是gasoline，用rubber還是eraser， field還是paddock，往往認為這些詞是同義而用法不同的詞，因此，在使用時難以決定。另外，是語義方面的影響。如first floor在英國英語中指“二樓”，一樓是ground floor，而美國英語first floor指“一樓”，public school在美國是“公立學校”，而在英國卻是“私立學校”。“廁所”在英語中有多種表達，例如：toilet，wash room，wc（water closet的縮寫

7、 ），mens room，womens room, rest room其中美式英語rest room常引起英語學習者的誤解。high school在英國英語中是高中，而美國英語中為中學。語義上的差異會使我們的英語學習者產(chǎn)生誤解，從而導致交際上的錯誤。因此，英語的地域變體給英語學習者帶來了一定的困難，這就需要我們英語教師在教學中加以重視，幫助學生更好地掌握，做到“入鄉(xiāng)隨俗”從而來學生提高聽力，增強對一定背景下片段的理解，以及進行得體的交際。 二、功能變體對英語教學的影響 人們使用語言是在特定的場合，就特定的范圍，為特定的目的，與特定的對象進行交際，因此，人們的語言交際就有一定的語域范圍，這樣人們

8、在不同的語域中進行交際時就具有不同的語言風格。我們往往聽一個人講幾分鐘的話就能大致猜出他的文化程度和從事的行業(yè)。因此，就有了各行各業(yè)的專用語言，這樣從行業(yè)上看，在英語中就有了專業(yè)英語和非專業(yè)英語之分。專業(yè)英語包括醫(yī)學英語、計算機英語、化學英語、財經(jīng)英語、法律英語、賓館英語、旅游英語、外貿(mào)英語等等。非專業(yè)英語是指日常用語。從交際方式上看，有口語體和書面語體。如在口語中，我們說tom didnt come to school yesterday用重讀tom即可強調(diào)“tom昨天沒來上學”，但在書面語中，要表達同樣的意思，必須說：it was not in fact that tom came to

9、school yesterday 。從風格上看，有正式語體、隨便語體、客氣語體、嚴肅語體等等。如：“同學們請進教室”這句話可以表述為：students should come into the classroom at once.（正式語體）time you all came into the classroom now.（隨便語體）would you mind coming into the classroom right away, please?（客氣語體）“students should make their way to the classroom.”（嚴肅語體）初二下冊十六單元閱讀

10、文章中就有一句she bought the dvds and started to make her way back to the restaurant學生很難理解make her way to，當老師講解說運用語體來解釋意思時，學生便明白了。因此，根據(jù)不同交際環(huán)境的需要，我們要使用不同的語體。再如，一位醫(yī)生在工作時可能講的是是醫(yī)學術語，但是在日常生活中則用其他語體。一位教師在授課時，對學生說話用的語體和課后對其他人說話所使用的語體就不同。因此就有了“在什么時候，什么地方，用什么方式，對什么人講什么話，什么時候該說，什么時候不該說”的語言功能變體。語言功能變體對我們的英語教學、英語學習和英語

11、使用等方面都有不同程度的影響。在專業(yè)英語中，詞匯因使用語境的不同發(fā)生了意義和功能的變化，給我們的學習帶來了理解上的困難，如solution（解決的辦法）在數(shù)學是是“解法”的意思，在化學中是“溶液”的意思，在法律中是“清償”的意思，在藥學中是“藥水”、“藥劑”的意思。fine在問候語中為“身體好，天氣好”，而在法律條款中等為“罰款”，在音樂術語中為“結尾”。如果不了解詞在不同使用語境中詞義的差異，就不能正確理解其含義，從而影響學習效果。如在口語教學中，我們經(jīng)常采用情景教學法，在課堂上可以使學生把假設的情景會話背得很熟，但一旦到了現(xiàn)實的交際場合，他們又不知道該怎樣確切地表達。在課堂上背熟了正式的、非正式的、熟人之間、陌生人之間見面時的招呼用語，但是一旦下課，如在校門口、在大街上、在餐廳里碰到外國人的時候，往往不知所措，不知采用哪種形式，打招呼以后又不知怎樣把談話進行下去。因此，既要了解英語語體知