七年級語文上冊 第一單元 2《捅馬蜂窩》教學(xué)反思 鄂教版

1、學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精捅馬蜂窩捅馬蜂窩教學(xué)反思第一篇：捅馬蜂窩這篇課文，是馮驥才寫的一篇文章.看到這篇課文，看到這么長的文章,一波三折，尤其看到教學(xué)用書上那些要求,我很發(fā)怵，不知道該如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然課文非常口語化,但學(xué)生讀起來也會有困難.帶著這種心情，這種膽怯的思想，我走進(jìn)了課堂。為了更好的銜接，我們一起復(fù)習(xí)了第一課。聽著同學(xué)們流利的背誦第一課,我的心漸漸放松了，對同學(xué)們，對自己也有了更大的信心。果不其然,同學(xué)們對馬蜂的了解出乎我的意料之外，了解的實在是太全面了，真為我的學(xué)生自豪。加上我們曾學(xué)過馮驥才的珍珠鳥,這篇文章的成功學(xué)習(xí)已奠定了很好的基礎(chǔ)。由于昨晚同學(xué)們寫了第一課的拓展作文,

2、沒有時間預(yù)習(xí)，又加之早讀課上處理班務(wù)，耽誤了同學(xué)們的預(yù)習(xí)，只有在有限的語文課上來讀書了.于是，讀書成了第一課時的主要任務(wù)，即使這樣，也沒出我的意料之外，學(xué)生果真讀不好書，很多學(xué)生不能讀流利.到下課鈴響的時候，我們的讀書任務(wù)也沒完成。第二課時，依然讀書，我的原則，書讀不熟不能深入學(xué)習(xí)。完成讀書任務(wù)，又遇到了總結(jié)課文主要內(nèi)容這個難題,這篇文章很長，一波三折，不容易總結(jié)。等到同學(xué)們都總結(jié)了課文的主要內(nèi)容，第三課時已經(jīng)開始了。這僅僅是課文的前奏，我卻用了兩課時。其實，如果給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時間，課堂上就會節(jié)省很多時間。讀書,總結(jié)課文的主要內(nèi)容，仍是這學(xué)期需要繼續(xù)加強的。對于課文的學(xué)習(xí),我采用循序漸進(jìn)的方

3、法，一點一點的引領(lǐng)學(xué)生一步步捅馬蜂，反思,后悔,企盼。尤其是捅馬蜂的過程，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，設(shè)計鏡頭，隨著學(xué)生一個個的鏡頭的敘述，作者捅馬蜂的情景就再現(xiàn)了同學(xué)們的面前。通過分角色的朗讀，兩個對話描寫更讓學(xué)生理解了捅的原因,捅后的后悔.又通過對文章寫作手法的介紹，修辭手法的運用，同學(xué)們對課文的了解更加深入.當(dāng)課文的學(xué)習(xí)到了尾聲的時候,下課鈴適時的響了，但同學(xué)們還意猶未盡，不禁感嘆：這節(jié)課怎么過得這么快啊？怎么又下課了？這樣的課堂是我向往的，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是我希望看到的。這一波三折的學(xué)習(xí)也給了我很多的啟示，決不能忽視學(xué)生的預(yù)習(xí)，決不能小看學(xué)生的思維.第二篇：捅馬蜂窩教學(xué)反思裕安中學(xué)況壘捅馬蜂窩是我

4、從課外現(xiàn)代文閱讀題中選的一篇文章，是馮驥才的一篇散文，他用生動的語言，引人入勝的筆調(diào),跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。之所以選它考慮到:一、本文敘事生動，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣;二、本文按照事情的發(fā)展順序敘事，條理清晰，可借此指導(dǎo)學(xué)生寫作：學(xué)習(xí)怎樣把事情寫具體?；谝陨蟽牲c考慮，我把教學(xué)目標(biāo)定為:一、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法和自然環(huán)境描寫的作用；二、較深入的理解文章主旨：人與自然和諧相處。緊緊圍繞目標(biāo)，我的教學(xué)流程也基本如本文的思路一樣分為三塊：一、為什么要捅馬蜂窩，在解答這一問題時又引導(dǎo)學(xué)生初步感知人物形象和體會環(huán)境描寫的作用;二、怎樣捅

5、馬蜂窩的，這一部分主要是學(xué)習(xí)人物描寫的方法;三、捅馬蜂窩后怎樣,這也是本課學(xué)習(xí)的一大重點，除了讓學(xué)生感受作者情感的變化,對人物形象有全面的認(rèn)識外，還要讓學(xué)生對捅馬蜂窩事件有所思考，從中有所領(lǐng)悟.我個人認(rèn)為整堂課的思路是比較清晰的，能緊扣文本，設(shè)計的問題環(huán)環(huán)相扣，但在引導(dǎo)學(xué)生方面的功底和技巧還不夠,沒有能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性。具體不足和需改進(jìn)之處在于:一、在講自然環(huán)境描寫這段時急于講其作用，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生講講環(huán)境的特點，從其特點上去概括作用；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注馬蜂窩的情況,為下文的學(xué)習(xí)造勢。二、讓學(xué)生感受作者情感變化這部分時，對馬蜂的敬佩之情分析不甚到位,應(yīng)對爺爺?shù)脑捵錾钊氲睦斫?，讓學(xué)生對小小的馬蜂從形體到精神有個全面的認(rèn)識.一堂課上完了，但課后的思考還在繼續(xù)攀上山峰，見