學(xué)校規(guī)章制度之“心理健康教育”評價標(biāo)準(zhǔn)與方法

1、學(xué)校規(guī)章制度之“心理健康教育”評價標(biāo)準(zhǔn)與方法 一、評價目標(biāo)小學(xué)心理健康教育的直接目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。依據(jù)教育部及省、市教育部門對心理健康教育的有關(guān)精神，運(yùn)用心理學(xué)理論，結(jié)合學(xué)生各年齡段的實(shí)際，確立了我校的具體工作目標(biāo)。我們制定的心理健康教育評價內(nèi)容主要包括：人格健全、個性品質(zhì)、排憂解難三個方面。二、評價內(nèi)容1.人格健全，指的是學(xué)生有主動與他人交往的興趣及能力，學(xué)會處理、協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，具有合作意識。2.個性品質(zhì)。個性是個體的特性，每個人各不相同。個性的品質(zhì)也互有差異。因此也就有優(yōu)良、良好、一般和不良與很差的區(qū)別。能適應(yīng)自然環(huán)境與社會環(huán)境并能獲得發(fā)展的個

2、性是好的個性品質(zhì)，不能適應(yīng)，當(dāng)然也就難以發(fā)展的個性品質(zhì)是不好的個性品質(zhì)。能適應(yīng)惡劣艱險環(huán)境的個性是極其優(yōu)良的個性，是能在任何環(huán)境下都能發(fā)展的個性。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能集中精力，決不三心兩意，心猿意馬；做事踏踏實(shí)實(shí)，決不嘩眾取寵；意志堅(jiān)強(qiáng)、毅力堅(jiān)韌，始終貫一，決不朝三暮四，這些都是優(yōu)良的個性品質(zhì)。3.排憂解難，指的是能面對學(xué)習(xí)任務(wù)增多帶來的挑戰(zhàn)，努力克服學(xué)習(xí)中的困難，形成主動樂學(xué)心態(tài)；生活中能正確面對挫折，控制自己的情緒，調(diào)整心態(tài)，走出心情低谷。三、評價方法：1.記錄單的日評價摘星星，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合的評價方法。如：善于與同學(xué)合作，能積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，獲得一顆“人格健全星”；學(xué)習(xí)精力集中

3、，不三心二意，獲得一顆“個性品質(zhì)星”；能努力克服學(xué)習(xí)中的困難，自覺遵守紀(jì)律，控制自己的不良情緒，獲得一顆“排憂解難星”。每堂課要留10分鐘作為課外評價交流的時間，名為“我來夸夸你”。說說自己在課外發(fā)現(xiàn)的同學(xué)優(yōu)良品質(zhì)，以暗示的心理方式，給學(xué)生樹立正確的心理導(dǎo)向。記錄單在成長記錄袋中存放，學(xué)生課后將自己獲得的星星涂上喜歡的顏色。2.月評價設(shè)立了自己評、伙伴評、老師評和家長評。自己評讓學(xué)生根據(jù)自己平日表現(xiàn)，給予自我相對準(zhǔn)確的評價，實(shí)事求是，忌過高或過低；伙伴評，以小組為單位，組長組織舉手表決；老師評，以平日所摘得的星星為準(zhǔn)，分出三個等次；家長評，讓家長站在非智力因素的角度上，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)。對于家長的反饋，教師必須認(rèn)真閱讀，目的是全面了解學(xué)生，調(diào)整自己的教育方法，對學(xué)生進(jìn)行個體心理輔導(dǎo)，使他們初步形成健康的心理，為孩子的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.總評價的平日表現(xiàn)依據(jù)摘星星。兩次月評價中摘得的星星數(shù)量加起來，分三個等次，以“優(yōu)”、“良”、“差”的形式表現(xiàn)出來；期末考查，依據(jù)期末