淺談當(dāng)今大學(xué)山水校園空間規(guī)劃——以武漢大學(xué)為例

1、 目錄 1.山水校園規(guī)劃的意義 2.山水校園規(guī)劃的理念原則 3.案例分析和評價 4.結(jié)語 1 山水校園規(guī)劃意義 The meaning of planning 山水校園的規(guī)劃意義是在堅硬致密的學(xué)科規(guī)劃中，在建筑 物內(nèi)漫游與生活中，不斷地回望青山，與自然照面，通過人與 山水之間的相望，鑄造出人與自然共生的界域，達(dá)到“格物致 知”的治學(xué)目標(biāo)。 規(guī) 劃 意 義 未名湖（來源：百度圖片）未名湖（來源：百度圖片）（來源：百度貼吧）（來源：百度貼吧） 2 山水校園規(guī)劃的 理念和原則 The discipline of planning step 1 step 2 step 3 step 4 抓住大學(xué)校園空

2、間環(huán)境的本質(zhì)及所處地域特色，將現(xiàn)代教育理 念和追求自然的規(guī)劃意圖相結(jié)合，體現(xiàn)出人與自然的和諧共處。 建筑應(yīng)盡量結(jié)合地形，讓建筑與環(huán)境互相映襯，并去尋求校園 環(huán)境的人文化、生態(tài)化。 依靠山水環(huán)繞的自然優(yōu)勢，發(fā)揮其動靜結(jié)合的特點(diǎn)，營造有山水 文化氛圍的校園環(huán)境。 對于改建和擴(kuò)建的校園，還要追溯校園文脈，在延續(xù)校園歷史 環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。 2.1 山水校園規(guī)劃理念 2.2 山水校園規(guī)劃原則 p 尊重自然，盡可能保護(hù)自然山體，加強(qiáng)建筑和山體的對話， 注重景觀與自然環(huán)境的滲透。 p 以人為本，創(chuàng)造安靜的校園氛圍。 p 景觀注重從園區(qū)中心到建筑組團(tuán)綠地的分層聯(lián)系，考慮公 共性與私密性的界定，在園區(qū)內(nèi)創(chuàng)

3、造正式的/非正式的交流、 獨(dú)處、活動場所，鼓勵交流活動的發(fā)生。 p 注意建筑尺度把握，創(chuàng)造與自然環(huán)境相宜空間形態(tài)。 p 保持組團(tuán)內(nèi)多樣性，激活校園活力。 3 案例分析和評價 The analysis and evaluation of a case 武大 印象 20世紀(jì)30年代，初創(chuàng)的國立武漢大學(xué)在珞珈山大興 土木，辟山建校，逐漸將這片原本亂石叢生、墳冢遍 地的荒山野嶺，變成了世界上最美麗的大學(xué)校園。經(jīng) 過9年的植樹造林，珞珈山林木蔥蘢，花叢掩映，成為 華中最好的植物園，被郭沫若盛贊為武漢三鎮(zhèn)的“物 外桃源”。然而，正當(dāng)武大的發(fā)展勢頭蒸蒸日上之時， 日寇悍然發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，中國軍隊節(jié)節(jié)敗退，

4、半 壁河山很快淪于敵手。至1938年初，武漢形勢吃緊， 武漢大學(xué)亦是岌岌可危。這時，郭沫若來到武漢開展 抗日宣傳工作，并于4月底住進(jìn)了珞珈山。而在此時， 為了躲避戰(zhàn)火，武大正在舉校西遷到他的家鄉(xiāng)-四川樂 山。10月底，武漢三鎮(zhèn)淪陷，武大珞珈山校園亦遭日 軍侵占。 3.1武漢大學(xué)背景介紹 （來源：百度貼吧）（來源：百度貼吧） 3.2.1原始選址與區(qū)位現(xiàn)狀分析 v20世紀(jì)初 ，中央政府決定改當(dāng)時的武昌中 山大學(xué)為國立武漢大學(xué) 。李四光提出建 設(shè)新 校舍的主張 ，于是成立以李四光 、葉雅各為 主的國立武漢大學(xué)新校舍建筑籌備 委員會 。 v葉雅各認(rèn)為“ 武昌東湖一帶是最適宜的大 學(xué)校址 ，其天然風(fēng)景不

5、唯國內(nèi)各校所無 ， 即國外大學(xué)亦所 罕有 ”于是李四光等親自 到現(xiàn)場勘察。 v經(jīng)全體委員實(shí)地考察后 ，1928年11月確定以武昌城外風(fēng)景秀麗的東湖之濱，遠(yuǎn)離鬧市的羅家山 (又名落駕山)、獅子山一帶為新校址 ( 后聞一多將其改名為“珞珈山”)。既依據(jù)了國外著名大學(xué) 校園的理想模式 ，也符合中國傳統(tǒng)文化中“ 仁者樂山 ，智者樂水”的疏遠(yuǎn)相地的選址理念 。 3.2武大校園規(guī)劃分析 （來源：百度）（來源：百度） 武漢大學(xué)地理位置于湖北省武漢市東湖 湖畔珞珈山麓。 學(xué)校占地面積5167畝，建筑面積252萬平 方米。 武大有四個校區(qū)，由原來的武漢大學(xué) （現(xiàn)在的文理學(xué)部）、武漢測繪科技大學(xué) （現(xiàn)在的信息學(xué)部

6、）、水利水電學(xué)院（現(xiàn) 在的工學(xué)部）以及湖北醫(yī)科大學(xué)（現(xiàn)在的 醫(yī)學(xué)部）合校組成。 湖湖 北北 省省 武武 漢漢 武武 漢漢 大大 學(xué)學(xué) （來源：百度圖片）（來源：百度圖片） 11 3.2.2規(guī)劃思路與風(fēng)格 1.將主要的建筑群建在山上，以充分利用校園所 在地塊特殊的地形，營造富有山地特色的自然和 建筑景觀，同時也有利于將遠(yuǎn)處優(yōu)美的自然山景 和水景引入到校園之中。 2.因山就勢，將建筑人文 景觀與自然山水環(huán)境進(jìn)行有 機(jī)結(jié)合。 規(guī)劃思路 （來源：百度）（來源：百度） （來源：百度）（來源：百度） （來源：參考文獻(xiàn)（來源：參考文獻(xiàn)1） 2000年8月， 武漢大學(xué)由原武漢大學(xué)與武漢水利電 力大學(xué)、武漢測繪

7、科技大學(xué)、湖北醫(yī) 科大學(xué)合并而成，成為了綜合性強(qiáng)、 特色明顯、多中心結(jié)構(gòu)的綜合性大學(xué)。 有關(guān)部門將校園按學(xué)科性質(zhì)劃分為4 部分：醫(yī)學(xué)部、理工學(xué)部、人文社會 科學(xué)部、信息科學(xué)部，除醫(yī)學(xué)院離校 園的主體較遠(yuǎn)外，其他三部分相對獨(dú) 立又相互聯(lián)系。 整合策略 3.2.3 校園整體結(jié)構(gòu)整合策略 信息學(xué)部信息學(xué)部 理工學(xué)部理工學(xué)部 醫(yī)學(xué)部醫(yī)學(xué)部 人文社會科學(xué)部人文社會科學(xué)部 武大早期建筑群建成于上世紀(jì)30年代，包括工學(xué)院、圖 書館等15處26棟建筑。武漢大學(xué)校園及其早期建筑群分別具 有“國家級重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)”和“國家級重點(diǎn)文物保護(hù)單位” 兩個獨(dú)特的身份，這在中國大學(xué)中是絕無僅有的，印證了武 大氤氳深厚的人文

8、底蘊(yùn)。 3.3.建筑組群規(guī)劃（早期） （來源：百度貼吧）（來源：百度貼吧） 15 武大校園早期建筑，無論 是總體規(guī)劃還是在建筑群體 設(shè)計上，都有很高的藝術(shù)特 色。尤其是對地形的利用以 及建筑形式的處理都取得了 很高的成就。 中國風(fēng)的武大早期建筑 （來源：百度圖片）（來源：百度圖片） （來源：百度圖片）（來源：百度圖片） （來源：百度圖片）（來源：百度圖片） 學(xué)生齋舍建筑群 學(xué)生齋舍建筑群順應(yīng)山勢，以古典屋頂形式為特征。圖書館的以其體量 以及它所處的特殊地位成為該建筑群中的主體、整個校區(qū)的制高點(diǎn)。 （來源：昵圖網(wǎng)）（來源：昵圖網(wǎng)） （來源：昵圖網(wǎng)）（來源：昵圖網(wǎng)） （來源：武大官網(wǎng)）（來源：武大

9、官網(wǎng)） 四面群房對稱的建筑布局體現(xiàn)出工 學(xué)部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)特色。 工學(xué)院建筑群采用四面群房對稱布局的手法來哄 托主體建筑。主樓呈正方形，重檐四坡玻璃屋蓋， 別具一格。其別出心裁的溝思，使得它即與文理 學(xué)院建筑群對比，又具有鮮明的個性。 （來源：參考文獻(xiàn)（來源：參考文獻(xiàn)1） 這三組群體建筑，以其 不同的平面布局，突出 各自主體的造型特征， 形成了不同的藝術(shù)特色 樣。 工理 齋 19 夕 sunset 午 noon 朝 morning 武大情 “你在哪？”“珞珈山上。” “你在做什么？看風(fēng)景？” “我喜歡櫻飄若雪，喜歡丹桂飄香，我欣賞楓葉似火，我愛寒梅怒放, 我喜歡在老圖聽巴赫，在東湖邊讀盧梭，我喜歡

10、在教四聽講座，在教五廣 場用風(fēng)箏放飛夢想。” “你還放飛了什么？”“壓力，孤獨(dú)，思念和希望?！?“像你一樣的人多嗎？”“很多，可以坐滿整個凹場?！?“你是哪里人？”“我是武大人?！?“為什么說自己是武大人？”“因為我把人生中最美好的青春和故事留在 這里了。” 4 結(jié)語 Conclusions 結(jié)論與反思 武漢大學(xué)早期建筑群從校園選址到建筑群的設(shè)計都遵循一套理性的設(shè)計邏輯，同 時在設(shè)計過程中借鑒和運(yùn)用了中國傳統(tǒng)建筑群的設(shè)計手法，既充分利用場地自身的山 地特色，又將周圍的自然環(huán)境引人其中，營造了真正意義的“山水校園”。 建筑師凱爾斯在整個設(shè)計過程中充分展現(xiàn)了他的才華，并對中國建筑傳統(tǒng)性與現(xiàn) 代性相

11、結(jié)合的問題進(jìn)行了積極的探索，在武漢大學(xué)校園歷史上和中國近代建筑史上都 具有特色的地位。武漢大學(xué)早期建筑群的設(shè)計理念對當(dāng)下乃至將來的校園規(guī)劃和設(shè)計 仍具有較高的借鑒價值。 今后的校園規(guī)劃建設(shè)應(yīng)當(dāng)突破常規(guī)，突出新意，又要尊重現(xiàn)有建筑群，遵循自然， 體現(xiàn)山水校園的建設(shè)理念。 Make Presentation much more fun 謝謝！ 目錄 1.山水校園規(guī)劃的意義 2.山水校園規(guī)劃的理念原則 3.案例分析和評價 4.結(jié)語 2 山水校園規(guī)劃的 理念和原則 The discipline of planning step 1 step 2 step 3 step 4 抓住大學(xué)校園空間環(huán)境的本質(zhì)及

12、所處地域特色，將現(xiàn)代教育理 念和追求自然的規(guī)劃意圖相結(jié)合，體現(xiàn)出人與自然的和諧共處。 建筑應(yīng)盡量結(jié)合地形，讓建筑與環(huán)境互相映襯，并去尋求校園 環(huán)境的人文化、生態(tài)化。 依靠山水環(huán)繞的自然優(yōu)勢，發(fā)揮其動靜結(jié)合的特點(diǎn)，營造有山水 文化氛圍的校園環(huán)境。 對于改建和擴(kuò)建的校園，還要追溯校園文脈，在延續(xù)校園歷史 環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。 2.1 山水校園規(guī)劃理念 2000年8月， 武漢大學(xué)由原武漢大學(xué)與武漢水利電 力大學(xué)、武漢測繪科技大學(xué)、湖北醫(yī) 科大學(xué)合并而成，成為了綜合性強(qiáng)、 特色明顯、多中心結(jié)構(gòu)的綜合性大學(xué)。 有關(guān)部門將校園按學(xué)科性質(zhì)劃分為4 部分：醫(yī)學(xué)部、理工學(xué)部、人文社會 科學(xué)部、信息科學(xué)部，除醫(yī)學(xué)院離校 園的主體較遠(yuǎn)外，其他三部分相對獨(dú) 立又相互聯(lián)系。 整合策略 3.2.3 校園整體結(jié)構(gòu)整合策略 信息學(xué)部信息學(xué)部 理工學(xué)部理工學(xué)部 醫(yī)學(xué)部醫(yī)學(xué)部 人文社會科學(xué)部人文社會科學(xué)部 武大情 “你在哪？”“珞珈山上?！?“你在做什么？看風(fēng)景？” “我喜歡櫻飄若雪，喜歡丹桂飄香，我欣賞楓葉