2021年孫中山破陋習(xí)說課稿

1、understand yourself in order to better understanding others.整合匯編簡(jiǎn)單易用（頁(yè)眉可刪）孫中山破陋習(xí)說課稿 孫中山破陋習(xí)說課稿1歷史故事孫中山破陋習(xí)運(yùn)用了對(duì)比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前活潑能干與纏足時(shí)和纏足后的肉體與心靈上的痛苦，揭示了纏足對(duì)中國(guó)婦女身心的殘害，謳歌了孫中山從小敢于同封建勢(shì)力做斗爭(zhēng)的精神。聽了薛老師執(zhí)教的這一課，我有以下收獲：一 緊扣文本，精心設(shè)計(jì)問題在體會(huì)姐姐纏足時(shí)的痛苦環(huán)節(jié)，薛老師用了三個(gè)問題“用的布條是什么樣的？怎樣纏？姐姐的表現(xiàn)是？”層層深入，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)纏足之苦；在體會(huì)孫中山生氣與心疼交織的心情時(shí)，相機(jī)

2、追問：孫中山在生氣什么？又心疼什么？，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孫中山的內(nèi)心，深入解讀文本。二 補(bǔ)充資料，注重拓展_所寫內(nèi)容和學(xué)生的生活有一定的距離，再加上年齡閱歷關(guān)系很難體會(huì)到纏足之苦。薛老師精心設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：利用多媒體出示正常腳部骨骼和被纏小腳的骨骼對(duì)比圖，并且配上纏足過程文字說明；通過補(bǔ)充資料古代審美“三寸金蓮”與學(xué)生動(dòng)手量一下自己腳部的歷史與現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)比，讓學(xué)生切身體會(huì)到纏足這一習(xí)俗之陋。三 說話訓(xùn)練，加深體悟“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門”后的省略號(hào)給學(xué)生留下了想象的空白，薛老師巧抓訓(xùn)練點(diǎn)：媽媽進(jìn)了房門，繼續(xù)（ ）；姐姐越來越（ ）；孫中山站在門外（ ）。讓學(xué)生在說話中加深纏足陋習(xí)對(duì)人的

3、殘害的體會(huì)。在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，通過拓展“人們聽到這個(gè)消息，會(huì)說什么？”創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情境，讓學(xué)生在說話訓(xùn)練中體會(huì)纏足陋習(xí)破除的大快人心。孫中山破陋習(xí)說課稿2一、說教材：課文講述了中國(guó)辛亥革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習(xí)的事。這篇_運(yùn)用對(duì)比手法。寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了中國(guó)苦命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建氣力作斗爭(zhēng)的革命精神。全文共8個(gè)自然段，第一自然段寫了孫中山小時(shí)候喜歡活潑能干的姐姐。第二第

4、七自然段是全文的重點(diǎn)段。寫了孫中山的母親受封建習(xí)俗的影響，強(qiáng)行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂。這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。第八自然段寫辛亥革命后，擔(dān)任臨大總統(tǒng)的孫中山首選廢除了殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。二、說教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)?？偨Y(jié)主動(dòng)識(shí)字，理解字義。2默讀課文，講述故事，練習(xí)把話說完整。3開展訪問老人的活動(dòng)，進(jìn)一步了解纏足的惡習(xí)的危害。4掌握課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和敢于同封建氣力作斗爭(zhēng)的精神。三、說教學(xué)方法（一）朗讀感悟：朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，安能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展積累語(yǔ)言，陶冶情操。語(yǔ)文課程標(biāo)

5、準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的修改化行為，不應(yīng)心教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。_主要是孫中山與他媽媽的人物對(duì)話，感情真摯動(dòng)人。在教學(xué)中應(yīng)用很多時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。（二）練習(xí)說話：語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)”。因此在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生講講回去了解的纏足的事，想一想孫中山當(dāng)時(shí)有心情，到最后想對(duì)孫中山說些什么？等練習(xí)說話的環(huán)節(jié)。這些說話練習(xí)，經(jīng)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語(yǔ)言文字表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。四、說教學(xué)過

6、程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了孫中山破陋習(xí)，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道孫中山有一個(gè)怎樣的姐姐？（學(xué)生自述）這一環(huán)節(jié)，教師通過對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。2大家知道孫中山有個(gè)活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景不長(zhǎng)，讀讀課文第七自然段，看看孫中山的姐姐后來變得怎么樣了？看了這一小節(jié)，你有什么問題嗎？學(xué)生提出問題，教師篩選出比較有價(jià)值的問題：a.為什么姐姐沒有的歌聲也沒有的笑臉？b.這件事深深地刺痛了幼小的心，這是一件什么事？讓學(xué)生帶著自己提出問題，然后再?gòu)恼n文中去尋找答案。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。（二）學(xué)習(xí)課文的第二第六小節(jié)1學(xué)習(xí)第二小節(jié)：讓學(xué)生讀課文的第二小節(jié)，問媽媽是怎樣給姐姐纏足的？

7、然后再問，這一小節(jié)你還知道了什么？再讓學(xué)生說說自己回去所了解到的纏足是怎么一回事？師介紹纏足。最后讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)姐姐的痛苦。這一部份的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生了解媽媽給姐姐纏足，并且通過問學(xué)生：“你還知道什么？”讓學(xué)生知道姐姐纏足是如何的痛苦。通過自己了解的纏足和我講纏足的事情知道纏足的確是很痛苦的。最后讓學(xué)生帶著這種痛苦去朗讀課文，在讀中體會(huì)，在體會(huì)中讀。2學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)：我首先提問引讀課文的第三小節(jié)，問學(xué)生孫中山生氣什么？心疼什么然后帶著既生氣又心疼的語(yǔ)氣讀一讀課文的第三小節(jié)。這一環(huán)節(jié)，通過兩個(gè)問題，練習(xí)學(xué)生的想象和說話。通過學(xué)生自己的理解，來讀好這一小節(jié)。3學(xué)習(xí)第四七小節(jié)：媽媽又是怎樣回答的？你理解媽媽的話嗎？教師講解為什么封建社會(huì)的婦女要纏足？比較句子。還讓學(xué)習(xí)想一想，在媽媽把孫中山推出房門后，在想些什么？師介紹為什么孫中山從小就有破除纏足陋習(xí)的心愿。但是不管他怎樣想，怎樣反對(duì)都是無濟(jì)于事的，引讀課文第七小節(jié)。比較句子。最后朗讀課文。這一環(huán)節(jié)，通過幾個(gè)問題，比較句子等了解媽媽為什么要給姐姐纏足？知道媽媽給姐姐纏足也是無可奈何的，也是心疼的，但是媽媽深受封建思想的束縛不得不這樣做。體會(huì)理解媽媽當(dāng)時(shí)的心情。設(shè)計(jì)：孫中山在想些什么？這一問題，讓學(xué)生展開豐富的想象，然后老師讓學(xué)生說說自己昨天穿上自己的小鞋的感覺，體會(huì)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的婦女纏足以后是不能做自