四年級下冊語文趣味教學(xué)策劃5篇

1、四年級下冊語文趣味教學(xué)策劃5篇四年級下冊語文趣味教學(xué)策劃1一、導(dǎo)入1、出示橡樹圖片：小朋友，你們看到了一棵怎樣的樹?(枝葉茂密、郁郁蔥蔥、粗壯)2、是的，這就是一棵高大粗壯、枝繁葉茂的橡樹。板書：橡樹(橡注音，三拼指導(dǎo))3、簡單介紹橡樹：橡樹是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上最大的開花植物，通常能開出黃色的花朵。果實堅硬，是小松鼠的最愛。4、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和橡樹有關(guān)的課文。補充課題，齊讀課題。二、初讀過渡：課文主要介紹了一個怎樣的故事，請小朋友打開書本，自由讀課文，注意讀書要求1、自由讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)文中帶拼音的生字(2)讀通句子，讀順課文(3)邊讀邊思考，課文主要

2、介紹了一件什么事。2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀字音：“延”整體認(rèn)讀音節(jié)，“尚”后鼻音，“楔”字特別難認(rèn)，多拼讀。字形：“延”和“挺”字后半部分區(qū)分。字義：楔子結(jié)合圖片理解，保持固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結(jié)合簡筆畫理解。3、交流大意：(若概括有難度，預(yù)設(shè)：人們在南北兩座城市之間準(zhǔn)備修建的公路，但因為改變了計劃，最后公路。)在南北兩座大城市之間，原計劃要修建一條怎樣的路?板書 計劃 寬闊平坦漂亮這條路計劃中和實際建成的存在著不同。實際建成的是什么樣? 板書 實際找出這句話中的一對反義詞 板書 筆直 彎曲但它卻只是一個地方彎曲 板書 只在一個地方三、細(xì)讀文本1、默讀課文第三自然段，用橫線

3、劃出描寫橡樹的句子。這是一棵怎樣的橡樹?它具備了怎樣的特點?齊讀本句，這是一個什么句?把什么比作什么?為什么作者會把橡樹比做哨兵?(草原上的哨兵給你怎樣的感覺?不怕風(fēng)吹日曬，筆直挺立有精神，守衛(wèi)草原有意志)橡樹和哨兵有共同之處充滿生命力，挺拔，粗壯結(jié)實經(jīng)得起考驗，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨依然挺立著)哨兵守衛(wèi)草原為草原放哨，那橡樹呢?它守衛(wèi)著什么?朗讀指導(dǎo)，讀出橡樹的生命力4、如此一棵高大、結(jié)實、挺拔的大樹出現(xiàn)在修路工程中，人們又有怎樣的反應(yīng)呢?配合讀(4-6自然段)工程師： 什么話也沒說(沒有命令，不知道怎么辦，計劃不能隨意修改) 長久地(內(nèi)心復(fù)雜，可能在想什么) 嘆氣(應(yīng)該保護(hù)、計劃不能修改，如何是好

4、，為難)工人：沉默不語意思理解，為什么會沉默不語(不想砍，又必須得到工程師的同意，等待安排) 沉重嘆氣(工程師沒有答復(fù)，擔(dān)心，心情沉重)3、要保護(hù)橡樹，只有公路繞行，但這樣一來，公路就不是筆直的了。工程師無奈。最后問題解決了嗎，采用了怎樣的辦法?引讀第7段。工程師為什么要在離橡樹100米的地方打進(jìn)楔子呢?(不影響橡樹的成長，讓橡樹的根部不受到傷害)看到這個辦法你心情怎么樣?為什么?(保護(hù)了樹木，為了保護(hù)樹木而彎曲，甚至影響了美觀)朗讀指導(dǎo)：我們和工程師工人一樣，關(guān)心著橡樹的命運。它被保留下來，大家都松了口氣，輕松多了，讓我們帶著這樣的情緒，讀讀這個決定。4、幾年過去了，當(dāng)坐車過往這條筆直而只在

5、一個地方彎曲成馬蹄形的公路時，人們總不約而同地贊嘆。理解“不約而同”的意思，“不約而同”說明了什么?(他們的做法大家很贊同，認(rèn)為很好)高尚的心是一顆怎樣高尚的心呢?(愛護(hù)橡樹、保護(hù)大自然)四、深化總結(jié)1、如果是你，還會怎樣贊嘆呢?2、現(xiàn)在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風(fēng)景線，風(fēng)吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎在說些什么。3、對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護(hù)，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!你們在贊嘆工程師和工人的同時，自己也被深深地觸動，相信你們在以后的生活中也會想他們一樣保護(hù)一草一木，保護(hù)好我們的大自然。五、板書8、 路旁的橡樹

6、粗壯、結(jié)實、挺拔計劃 實際寬闊、平坦、漂亮 - 筆直 只在一個地方 彎曲改變 高尚的心四年級下冊語文趣味教學(xué)策劃2教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識本課的三個生字，理解課文內(nèi)容2.引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識教學(xué)重點難點：;理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義課時安排：一課時學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流教學(xué)過程一、初讀課文，了解內(nèi)容1.師：在我的家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu，就不顧有關(guān)規(guī)定盲目地上山砍樹，我小時候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個的故事2.揭示課題：路旁的橡樹3.學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的生字4

7、.把這個故事講給大家聽二、探究課文，領(lǐng)悟道理1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順2.你能讀懂哪一個自然段?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來3.有什么不懂嗎?4.討論：建筑計劃可以修改嗎?5.說說課文哪些地方最使你感動?6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?7.你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心?8.學(xué)生讀最后兩個自然段9.師：現(xiàn)在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路，你有什么話要說?三、總結(jié)課堂，遷移升華1.你從筑路工人的做法中懂得了什么?2.如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個小村莊，面對著不加節(jié)制的砍伐者，你怎么對他們說?3.你能給人們

8、提出一些好的建議嗎?四年級下冊語文趣味教學(xué)策劃3教學(xué)目標(biāo) 1.會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。2.分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識;學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。教學(xué)重點 聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話。教學(xué)難點 引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。教具準(zhǔn)備 小黑板、生字詞卡片導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課預(yù)習(xí)提綱1、收集原來學(xué)過的成語故事。2、讀

9、通課文，不認(rèn)識的字詞利用工具書解決。第一課時一、教師引入教學(xué)講話，揭示課題同學(xué)們，在兩千多年前，有個叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎?這是為什么?通過學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”(板書)這篇課文我們就會明白其中的道理。二、初讀課文，認(rèn)識生字詞。1、自由默讀課文。要求：(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。(2)把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。2、自由朗讀。要求：(1)看清句子的標(biāo)點符號，試著讀出說話人的語氣來。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。3、檢查自學(xué)情況。(1)指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。(2)指名學(xué)生列舉不理解

10、的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。4、指導(dǎo)書寫。三、思考、討論。1、課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什么?(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來?(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么?“慢慢地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)四、齊讀全文，理清敘述的

11、順序。課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來;接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。第二課時一、導(dǎo)入。1、小黑板出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，檢查正音。2、說一說課文的敘述順序。二、講讀全文1、指名朗讀13自然段：要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問題。提問討論：什么是有名的射箭能手?這樣開頭有什么好處?學(xué)生回答：射箭經(jīng)驗特別豐富，技術(shù)特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么?你怎么知道是更羸看見的?學(xué)生回答：“看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。更羸與

12、魏王的對話，使你知道了什么?學(xué)生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯了。教師過渡語：更羸說的話能實現(xiàn)嗎?請看下文。2、指名朗讀46自然段：要求有感情，其他同學(xué)思考以下問題。提問討論：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?那只大雁又是怎樣掉下來的?畫出關(guān)鍵詞。學(xué)生回答，老師板書：更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飛 拍翅膀 掉大雁掉下后，魏王的表情怎樣?“啊”這個詞帶有什么感情?學(xué)生回答：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。教師過渡語：你看到這種情景感到奇怪嗎?請看下文，仔細(xì)分析就會明白。3、默讀第三部分79自然段：思考后討

13、論以下問題：更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來?從文中對話中找畫后讀。學(xué)生畫后讀：“因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥”。理解最后一個自然段：提問：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的?哪些講的是他分析的?學(xué)生回答：共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。他是怎樣一步步分析的?你覺得他的分析有道理嗎?正確嗎?教師導(dǎo)讀并板書：飛得慢因為受過箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。叫得慘離開同伴，孤單失群，得不到幫助。學(xué)生回答：分析有道理。因為前面的事實證明了“拍了兩下翅膀”說明大雁在使勁?！爸钡粝聛怼闭f明大雁一點也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的

14、分析是正確的。找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：全班同學(xué)共同體會文章是怎樣將這段話寫清楚的。4、分角色朗讀課文，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個成語。從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎?(學(xué)生回答：不是)那是什么?學(xué)生回答：我佩服他會觀察，同時會分析。教師總結(jié)：對，我們平時就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣，同時隨著知識的增多，更要學(xué)會善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥”請你們用自己的話說說這個成語的意思。學(xué)生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇

15、，遇到一點情況就害怕得了不得。三、根據(jù)板書情況進(jìn)行復(fù)述練習(xí)要求：復(fù)述表情要自然，不要背書?？捎棉D(zhuǎn)述方法，講給別人聽。四、作業(yè)將成語講給父母聽，評價反饋。四年級下冊語文趣味教學(xué)策劃4師：今天，我們來學(xué)一篇課文，是一個成語故事，叫(生讀題)驚弓之鳥這“驚”(生接)是害怕。對!這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。師：那么：“驚弓之鳥”的意思是生：害怕弓弦聲的鳥。生：被弓弦聲吁怕了的鳥。(在審題的過程中，要讓學(xué)生自己體會字詞的含義，理解課題的意思)師：同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀(卡片認(rèn)瀆)悲慘can愈合yu 什么意思?(生答：傷好了!)魏國嘣beng 注意后鼻音孤單失

16、群，失，什么意思?生：離開，孤零零的，離開了大家。師：示“更贏”。(讀lei)生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。師：挺好。我們接著自己學(xué)。聽清要求生:一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號，在重要的值得研究的詞句下做上“”在不理解的有疑問的詞句下做上“?”(板書，1.、2.、?)這些都叫“讀書記號”，其實，不少同學(xué)平時也已經(jīng)在用了，是嗎?好，我們開始自學(xué)。生：(自學(xué)，做讀書記號)師：(巡查，邊查邊交流)幾個自然段?生：八個!師：我看到不少“”，很少看到“”?沒有疑問!生：我有疑問的!(指書)我覺得這樣寫不妥當(dāng)!生：我也有疑問的師：不錯，能發(fā)現(xiàn)疑問的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例

17、，談?wù)勀阊芯苛四膫€詞?生：我在“射箭能手”下面打上“”。生：(自由接話)我也是的，我也是的!師：那么，有沒有不理解的詞，打上“?”的生：(靜場)師：建議你們再仔細(xì)讀讀，看看有不明白的詞語嗎?生：(再接，仍表示沒有疑問)師：那么，老師請教大家古時候的魏國是現(xiàn)在的什么地方嗎?生：(搖頭)不知道。師：有知道嗎?(眾都說不知道)那么，怎么不打上“?”呢?(生笑，并問，什么地方?)師：古時候的魏國是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要認(rèn)真讀呀!好，我們接著往下研究”(以一個學(xué)生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會用讀書記號，而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣)師：剛才你們打“”的是哪個詞?(生齊答，射箭能手)師：第一自然

18、段中，哪一句話說明更贏是個“射箭能手”?讀一讀，用表示。生：(讀，并做“”記號)師：請讀：生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！鄙?舉手說)x x把“更贏指著大雁對魏王說?！币泊蛏?，我認(rèn)為沒有必要吧?師：你們認(rèn)為呢?生：(自由答)不該劃!應(yīng)準(zhǔn)確i師：對，我同意。應(yīng)準(zhǔn)確。誰來讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎?生：我來試試：“大王!”師：怎么樣?生：還可以，但不是更贏，還是他自己!師：我來試試?(范讀)生：(評價)很不錯!師：謝謝。你們再試試。(生練)(x在教學(xué)過程中，教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、交流，抓時契機進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)孩子提高。)師：你們發(fā)現(xiàn)了沒有?剛才

19、我們讀的哪句話中，有一個詞是用錯的!生：(紛紛接上說)對啊，是“射!”師：是啊!不用箭，怎么可以說是“射”?我們給他改!生：(眾)改成“驚”改成“嚇”。師：那么拿起筆(生紛紛拿筆欲改)師：真改?是課文的錯誤?(一生悟，大du沒錯!是故意這樣寫的!”不少人響應(yīng)!)師：好，我們別爭，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請先討論討論。(生立即進(jìn)入自由議論、熱烈)生a：不改!作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會明白。生b：不用改!這不是錯誤，而是有意這樣安排的。生c：不改!這是讓我們帶著問題讀，越讀，越有味道。師：大家說得有道理，作者這么寫，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學(xué)!繼續(xù)學(xué)!請找一

20、找，課文中哪一個字置大雁于死地?注意!把讓大雁送命的字圈出來!(x設(shè)置一個“研究點”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓全體參與、全體投入。)生：(紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看。)對嗎?是嗎?師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對團(tuán)錯的學(xué)生示意再想想。)師：一齊說，哪個字：生：“嘣”!師：為什么“嘣”置大雁于死地!生：(齊說，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來?！睅煟哼@是課文的第幾自然段?生：第四自然段?師：對，我們好好地讀一遍，行嗎?生：(較整齊地朗讀了第四自然段)師：不錯!(打開投影)請大家仔細(xì)看。這幅圖畫的是課文第四段中哪一句

21、話?生：(立即看書，并主動動筆)師：哪句話?生：大雁忙往上飛從半空中直掉下來。師：“大雁忙往上飛”是什么原因?“直掉下來”又是什么原因?(生紛紛舉手，但不是絕大多數(shù))師：不著急，還是請你從課文中劃出來。(生又投入課文中)生：“忙往上飛”是因為它心里害怕。生：“直掉下來”是它一使勁，傷口又裂開了，掉下來了!師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在生：第八自然段。生：第八自然段的最后兩句。師：對，請大家再讀讀這兩句話。生：“它一聽到弦響，jll里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！睅煟鹤x得好!請大家看黑板，我們看看誰說得清楚我說第一句：因為這只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲，所以(生接上：心

22、里害怕)(板書嘣害怕)生：因為它心里害怕，所以拼命往上飛。(板書往上飛)生：因為拼命往上飛，所以傷口又裂開了。(板書裂開)生：因為傷口裂開了，所以就直掉下來。(板書直掉下來)師：能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己試著說說。生：(經(jīng)過準(zhǔn)備后，一組同學(xué)一個接一個練習(xí)說話)師：能變一種形式說嗎?先說結(jié)果，再說原因比如：大雁直掉下來，是因為傷口又裂開了生：能：能：(很自覺地投入先果后因的句式練習(xí))師：你們的思路很清楚!(打開投影，試動了一下)是活動的，誰能把它受驚后的活動演示一下?生：(紛紛舉手)我來!我來!師：(x，來演示，大家仔細(xì)看!我們說“嘣”后你就表演，明白嗎?)生：(齊)嘣演示的同學(xué)

23、讓“驚弓之鳥”忙往上飛，然后又讓它“直掉下來”!師：對不對?是這樣嗎?生：(齊)對!師：這個“忙”和“直”演示得特別好，是嗎?生：(笑)(x無論是句式的練習(xí)，還是詞義的演釋，盡量都讓孩子們在歡愉的氣氛中進(jìn)行，讓孩子們通過自己的實踐，在同伴的評價中掌握知識，獲得能力。)師：好了，大家都明白了，誰置大雁于死地?生：“嘣”!師：(指名)小a，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一響，這只大雁會不會掉下來?生：小a(楞了一下，搖搖頭)不會。師：那么，這只驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣”，而不是小a的“嘣”?(眾楞了，又頓悟!)生：(齊)不是!不是!它怕的就是“嘣”!師：你們是說，不管淮拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會怕：對嗎?小a拉出“嘣”，他也會掉，是嗎?生：(響亮地)是!師：(故作不解)那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本事，誰都有，小a也有，更贏算得上射箭能手嗎?生：(紛紛發(fā)言：更贏有本事的，有本事的。)師：更贏的本事是什么?你能用這個句式寫話嗎?更贏的本事不是()而是()。有困難的同學(xué)可以參考書上的第六段，完成練習(xí)六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫。(x