人教版小學(xué)語文四年級下冊《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計1

1、魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)根據(jù)中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實三維課程目標(biāo)”，結(jié)合本單元的教學(xué)重點，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：（1）理解“一絲不茍、工筆、速寫”等詞語的意思。（2）有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。2、技能目標(biāo)：（1）抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。（2）學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。3、情感目標(biāo)：體會文章說明的道理，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的品質(zhì)。（教學(xué)目標(biāo)從三維角度分條闡述，更加清晰、更能利于掌握駕馭課堂教學(xué)。）教學(xué)重、難點教學(xué)重點

2、：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件及評價量表（增加評價量表利于學(xué)生的自我評價）教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、（課件出示魚在水里游動的視頻）師：請同學(xué)們看大屏幕，說一說你看到了什么？2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇和魚有關(guān)的課文，不過今天的魚可不同凡響，因為它（生答：游到了紙上） 齊讀課題。3、質(zhì)疑：請同學(xué)們回憶一下，你第一次看到課題時，最大的疑問是什么？4、師：是啊，剛才我們看到的魚都是在水里游的，他怎么會游到紙上去呢？二、初讀課文，感知內(nèi)容1、讓我們帶著好奇心去放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子

3、，邊讀邊想課文主要講了一件什么事？2、生答，板書：看魚 畫魚。3、課文內(nèi)容知道了，魚是真的游到紙上去了嗎？那是怎么上去的？明明是畫上去的課題為什么用“游”呢？（因為青年畫的魚很逼真，像是在紙上游動。）三、品“畫魚”感受“魚游到了紙上”1、默讀課文18自然段，找出青年畫魚的段落，認(rèn)真讀一讀看有什么感受。2、生匯報句子。課件出示句子：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜的看魚。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。3、誰來談?wù)剬@句話的體會？（1）、（我體會到了青年畫畫很認(rèn)真）你是從哪里體會到的？（一絲不茍）a

4、、（課件出示“茍”字的四個義項）在一絲不茍里應(yīng)選擇哪個？一絲不茍什么意思？在這句話里又指的誰怎么樣呢？b、看來我們既可以抓住詞語的關(guān)鍵字又可以聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。（2）你還從哪里體會到什么？（畫魚本領(lǐng)高超）a、工筆和細(xì)描是兩種畫畫的方法，老師這里有兩幅圖片，你們來區(qū)分一下哪是“工筆”哪是“速描”。理解工筆和速描的意思。b、課文中說青年工筆細(xì)描時像什么？所以我們讀的時候語速應(yīng)該慢一些，語氣應(yīng)輕一些。揮筆速寫又指青年怎么樣呢？這里可以讀的稍快些。下面根據(jù)老師的提示，帶著自己的體會試著讀一讀這段話。（指名讀，評價，再讀）c、讓我們把青年畫魚時的情景記在心里吧！女生讀工筆細(xì)描，男生讀揮筆速寫。

5、4、這段話中，作者是通過什么來描寫青年畫魚時的情景的？（動作描寫）四、悟“看魚”感受“魚游到了心里”1、青年為什么能把魚畫的那么栩栩如生呢？請同學(xué)們再次默讀課文，找出相關(guān)的句子，寫一些自己的體會。2、學(xué)生匯報句子。課件出示句子：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（1）這句話寫青年在干什么？青年是怎樣看魚的？用課文中的句子來回答。從這些詞中你體會到什么？（抓住“呆呆的、靜靜的、從來不說一句話體會青年看魚時的專注、投入。）（2） 青年人是一次兩次來看魚嗎？從哪句話可以看出來？課件出示句子：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看

6、就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（3）學(xué)生談體會。（4）這是怎樣的一天，又是怎樣的一年呢？讓我們跟隨青年去體驗。一個星期天的早晨，青年早早的來到玉泉邊看魚，從早晨一直到傍晚，有人都已散去，他還是一個人(生接讀“呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！?春去秋來，寒來暑往，一年多過去了，青年人每個星期天都是這樣（生接讀“老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！保?）青年人愛魚真是到了什么樣的境界？（忘我）3、這句話中，作者是通過什么來突出青年看魚的專注的？（神態(tài)描寫）4、這里是寫青年看魚忘我，能從課文中找到寫青年畫魚忘我的句

7、子嗎？課件出示：他似乎忘記了時間，也忘記了自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。結(jié)合這兩句話談?wù)勀銓Α巴摇钡睦斫狻?、正是這種境界他畫出的魚才讓一個小女孩發(fā)出驚奇的贊嘆課件出示：喲，金魚游到了他的紙上來啦！指導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。6、作者把小女孩的話寫下來給青年看，他笑了，并加了一句“魚先游到了我的心里”。結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)，誰來說一說青年是怎樣讓魚游到自己心里的？五、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。1、青年為什么這樣說？“魚游到心里”和“魚游到紙上”有什么關(guān)系？2、學(xué)生回答。3、師小結(jié)：這都是青年人通過長時間堅持不懈的反復(fù)觀察，勤奮練習(xí)才能把魚的每個部位，每個細(xì)微動作都記在了心里，所以才有了

8、魚先游到了心里，然后游到了（紙上）（板書：游到心里 游到紙上）（學(xué)生品讀文本時，待學(xué)生披情入文，腦海中出現(xiàn)自我創(chuàng)設(shè)的情境時，再用多媒體手段加以強化，用更直觀的效果，如視覺、聽覺重現(xiàn)課文中語言文字所描寫的情景，讓學(xué)生在觀察、對比、分析、概括、研究中，由象到意，深化了對文意的理解。）六、品讀延伸，讀寫結(jié)合。1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了作者抓住了人物的動作和神態(tài)進行描寫，讓青年人在我們的腦海里留下了深刻的印象，我們在以后的習(xí)作中也應(yīng)該學(xué)習(xí)作者這種寫作方法。2、青年不僅給我們和作者留下了深刻的印象，而且還吸引了許多圍觀的人。圍觀的人怎樣贊嘆年輕人的呢？請同學(xué)們仔細(xì)觀察插圖展開想象，學(xué)者作者描寫人物的方法來寫一寫圍觀人的神態(tài)或動作以及他們是怎樣贊嘆青年人的。3、學(xué)生小組利用量表進行自評，然后推優(yōu)匯報，其他學(xué)生認(rèn)真聽，并評價抓住人物的什么來寫的？七、總結(jié)1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從青年人身上學(xué)到了什么？2、青年雖然是個聾啞人，他的世界里沒有任何聲音，但正是他的那份專注、那份執(zhí)著、那份堅持不懈，所以才能讓魚先游到心里然后游到紙上。老師希望同學(xué)們無論做什么事都要想年輕人