使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力的探索與實(shí)踐

1、使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力的探索與實(shí)踐 “課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。此話(huà)給人以啟迪，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是以學(xué)生的發(fā)展為本。因而，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識(shí)，探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。激活課堂的四項(xiàng)要求是：1、導(dǎo)入含活式帶著興趣，帶著思索； 2、形式求活潑方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通；3、探索有活力 思維有深廣度，見(jiàn)解有創(chuàng)新度；4、結(jié)尾有活意留有激情，留有懸念。一、導(dǎo)入含活式帶著興趣，帶著思索對(duì)如何在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入

2、課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶有興趣去學(xué)習(xí)理解課文，這是非常重要的，因?yàn)閣ell begun is half done。通過(guò)采用各種教學(xué)手段，力求尋找到更佳的方式。例如：（1 ）由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文。（2）由老師介紹課文的背景材料或簡(jiǎn)單地先復(fù)述課文。（3）由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問(wèn)題，讓學(xué)生先作簡(jiǎn)單的討論。（4）如果課文有較強(qiáng)的故事情節(jié)，則讓一組學(xué)生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)的是：creative ， 要求的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生，為了讓學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。近一學(xué)期我嘗試了一種新的手段導(dǎo)入課文，學(xué)生熱情高，進(jìn)入角色快

3、。以book2,unit 2為例：課文是大家都熟悉的the olympic games ，在學(xué)課文之前，我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題 ：what do you know about the olympic games? 問(wèn)題很簡(jiǎn)單，主題也熟悉，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來(lái)，并紛紛發(fā)言。我把學(xué)生分成男生與女生組進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的問(wèn)題搶答賽，獲勝的渴望讓課堂教學(xué)進(jìn)行的非常富有激情與活力。幾乎人人參與。在這樣的氣氛下對(duì)課文的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)非常一促進(jìn)作用。在以后課文的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是掌握課文的質(zhì)量還是速度，都是令人鼓舞的。二、形式求活潑方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通 說(shuō)起課堂教學(xué)，人們就會(huì)想到這樣的一個(gè)教

4、學(xué)模式：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 講授新課練習(xí)布置作業(yè)。課堂活動(dòng)為：（1 ）聽(tīng)：聽(tīng)老師、聽(tīng)錄音、聽(tīng) 同學(xué)（2）說(shuō)：背誦、回答、小品表演（3）讀：讀課文（4） 寫(xiě)：作業(yè)鞏固。無(wú)可厚非， 這種教學(xué)模式的運(yùn)用有它一定的合理性。大多數(shù)的教師和學(xué)生已習(xí)慣 此教學(xué)方式。 但你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力。 學(xué)生為學(xué)而學(xué)，一個(gè)字“苦”。1.建立全新的腦圖實(shí)踐證明，我們每個(gè)人都有一種偏愛(ài)的學(xué)習(xí)方式。我們有些人是視覺(jué)學(xué)習(xí)者： 當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖象形式出現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最容易，最好。有些人是聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者：通過(guò)交談的聲音或音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)。有些人則是觸 覺(jué)動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者： 當(dāng)他們通過(guò)觸摸或者能親身運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)和實(shí)

5、驗(yàn)時(shí)會(huì)學(xué)得更好。美國(guó)馬里蘭州洛克維勒斯特市特殊診斷研究公司董事林恩奧伯來(lái)恩發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)學(xué)得最好，而大多數(shù)成年人則有視覺(jué)偏愛(ài)。但是，我們中大多數(shù)人把所有三種類(lèi)型以不同的方式加以組合。只有當(dāng)我們把大腦的許多巨大能量連接起來(lái)時(shí)，才能學(xué)得更快更好。 因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生運(yùn)用不止一個(gè)感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡量通過(guò)其它感觀牢記信息。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運(yùn)作的。大腦是將信息存儲(chǔ)在樹(shù)狀的樹(shù)突上的 ，它以類(lèi)型和關(guān) 聯(lián)存儲(chǔ)信息。因而，當(dāng)你用大腦自身的記憶方法工作，你就會(huì)學(xué)得容易，迅速。 我嘗試在課堂上不讓學(xué)生作記錄，而是跟著我一起畫(huà)腦圖用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)再

6、以顏色，符號(hào)，類(lèi)型和關(guān)聯(lián)來(lái)把整篇課文勾畫(huà)成一幅腦圖。（1）在白板的中央開(kāi)始文章的主題（通常是課文的標(biāo)題）。（2）然后畫(huà)出從主題分散出來(lái)的分支（各個(gè)不同的章節(jié)）。（3）對(duì)于每個(gè)要點(diǎn)，通常只用一個(gè)詞，詞組或一個(gè)符號(hào)來(lái)記錄。（4）將相關(guān)的內(nèi)容放到同一個(gè)分支上。（5）對(duì)不同的內(nèi)容用不同的顏色加以區(qū)分。（6）每完成一個(gè)分支，可用框?qū)⑵淇蛏?。以book 2,unit 1為例。此篇課文是：in search of the amber room。 一看題目就知 道這篇課文不是人物傳記，是一則故事。因而段落前后既有必然聯(lián)系，也有故事發(fā)展的必然線(xiàn)索。課文讀懂不難，但要牢記卻也不易。因此，我就把課文勾畫(huà)成一幅腦圖，

7、并且展示在白板上，幫助學(xué)生建立新的圖式。絕大多數(shù)的學(xué)生在根據(jù)腦圖理解全篇課文后表示，他們學(xué)得輕松，記得牢固。2.創(chuàng)設(shè)多位一體格式心理學(xué)研究表明，長(zhǎng)時(shí)間地保持同一姿態(tài)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無(wú)止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會(huì)變得平庸。同樣地，厭倦感對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。學(xué)生如發(fā)生厭倦感，任其加深，那他上課時(shí)就會(huì)情緒低落，注意力不集中。就是最積極的學(xué)生上課期間有時(shí)也會(huì)跑神或心不在焉。為振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生思路重入正軌；為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中，我不斷采取新的教學(xué)手段，而不是一味地親自在白板上羅列 key words或畫(huà)出腦圖來(lái)讓學(xué)生復(fù)述。我采取了讓學(xué)生眼、耳、口、手并用的

8、新的教學(xué)方法。 以book 1,unit1為例：課文的題目是：anns best friend。 課文講述得是安妮為躲避納粹而藏身于小閣樓中，并把日記當(dāng)作最好的朋友，在日記中描述她的孤獨(dú)和郁悶的心情。 學(xué)生對(duì)安妮的生平一點(diǎn)也不熟悉。腦中也無(wú)她的腦圖。為此，我作了新的教學(xué)設(shè)計(jì)。三、探索有活力思維有深廣度，見(jiàn)解有創(chuàng)新度教育學(xué)家卡羅爾，布盧姆，哈爾施費(fèi)格等人多年來(lái)對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)進(jìn)行 過(guò)深入研究，他們的研究表明 ：（1 ）教學(xué)活動(dòng)情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度來(lái)衡量。 （2 ）學(xué)生的參與情況體現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短上。（ 3）學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和動(dòng)機(jī)是 參與的決定因素。（4）教學(xué)直接影響將學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為參與課堂教學(xué)

9、活動(dòng)的動(dòng)機(jī) 等，其 它因素。 在某些課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只是被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)不明 確，老師也只是讓學(xué)生以指定 的方式參與指定的活動(dòng)，盡管參與人次多，課堂 活躍，但學(xué)生毫無(wú)主動(dòng)性。他們的語(yǔ)言能力和思維能力并未得 到提高。因而教 學(xué)活動(dòng)的有效性具有重要的意義。學(xué)生如果有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，參與的活動(dòng)具有 交際性，通過(guò) 活動(dòng)學(xué)生能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。那才是學(xué)生的有效參與。而教 師能做的就是：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 使之在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行積極思維，激 活學(xué)生已有的圖式，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見(jiàn)解和思想。以book2,unit 2為例， 該課文標(biāo)題為the olympic games ,在

10、讀后有關(guān)于to or to host the olympic games 的討論 。 要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中取得良好的效果，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)以求對(duì)課文最大限度的理解。要理解這篇課文，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的關(guān)于 the olympic games 的圖式。在學(xué)生羅列出自己的t to or to host he olympic games 的理由之后，讓學(xué)生互相傳閱交流各自的內(nèi)容，并請(qǐng)他們判斷哪些是好的或哪些不足取。并以debate的形式進(jìn)一步以闡述、辯論。在啟動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)，經(jīng)過(guò)充分的積極思 維之后，再讓他們閱讀該課文。這時(shí)候他們便帶著濃厚的興趣去讀并能很好地理解，起到了事半 功倍的

11、效果。四、結(jié)尾有活意留有激情，留著懸念 如何提高課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。要想提高課堂 活動(dòng)的質(zhì)量，首先要靠教師精 心設(shè)計(jì)課堂及課后的活動(dòng)內(nèi)容。且須遵循以下原 則：（1）學(xué)生在做中學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的需要和興 趣相關(guān)聯(lián)。（3）學(xué) 習(xí)應(yīng)該和課堂以外的現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián)。在當(dāng)今信息時(shí)代，光靠課堂上學(xué)得課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，光靠課堂上老師 的灌輸也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。學(xué)生 應(yīng)充分利用學(xué)校提供的一切便利，及當(dāng)代高科技 賦予的各種快捷的信息服務(wù)，自我充實(shí)，把課本知識(shí)及外界的 現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。 再以, book 2unit 1為例：在對(duì)課文的閱讀和學(xué)習(xí)后，就”should we rebiuld the summer palace”的辯論，使她們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿(mǎn)足有限的課本知識(shí)。因此，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，放手讓她們?nèi)D書(shū)館或上網(wǎng)翻閱、查詢(xún)有關(guān)的一切，之后分成正方和反方進(jìn)行課堂辯論會(huì)。學(xué)生的積極性很高，她們或查閱書(shū)籍、畫(huà)報(bào)，或上網(wǎng) 從internet上調(diào)用所需的資料，內(nèi)容豐富，涉及面廣， 令人應(yīng)接不暇。短短的一個(gè)星期教學(xué)，學(xué)生們獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我的想象，我和學(xué)生都得到了一種全新的