初中化學課堂教學研討會交流材料：新課改下初中化學復(fù)習課教學探究

1、突出學生主體地位 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂初中化學課堂教學研討會交流材料：新課改下初中化學復(fù)習課教學探究新課程理念下的課堂教學，要求教師注意引導(dǎo)和激勵學生主動參與、主動實踐、主動探索、主動創(chuàng)造，以促進學生在學習過程中自覺感受、體驗、感悟，不斷積累經(jīng)驗，增強自主意識，提高自我教育和評價能力，從而實現(xiàn)學生認知、情感、個性、行為等全面、和諧、主動的發(fā)展。因此在這種新理念指導(dǎo)下，在市教科研中心“35x”教學策略的總領(lǐng)下，針對目前初中化學課堂教學的實際情況，在教學過程中我采用了“3、6自主互動”的教學方法，即：在教學中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生通過對問題的體驗，對問題的探究，去體驗和感受知識的發(fā)生和發(fā)展過程，在

2、整個過程中內(nèi)化與問題有關(guān)的知識，同時培養(yǎng)學生的思維能力和探索精神。充分發(fā)揮學生的主體性、主動性和能動性，達到高效化學復(fù)習的預(yù)期目的?！?、6自主互動”的教學模式基本操作流程經(jīng)過幾年的實踐探究，在課堂教學中我摸索出“3、6自主互動”的教學模式，在化學復(fù)習教學中的實施流程圖為：自主分析歸納拓展創(chuàng)新運用創(chuàng)設(shè)問題情境 運用規(guī)律發(fā)現(xiàn)規(guī)律歸納提升創(chuàng)設(shè)情境 質(zhì)疑激思分析交流從流程圖可以看出整個課堂教學分為三個階段六個環(huán)節(jié)。在復(fù)習中的具體操作及注意事項為：（一）創(chuàng)境設(shè)疑 激發(fā)學生的求知欲復(fù)習課的目的就是把學生腦子中已有的知識梳理出來，在舊知的基礎(chǔ)上再上新臺階，使之更加完整、規(guī)范、系統(tǒng)。傳統(tǒng)的復(fù)習是教師領(lǐng)著學生

3、對舊知識進行簡單的回憶和重復(fù)，沒有新意，學生感到單調(diào)、乏味，容易疲勞且厭倦。為了解決這些問題，在復(fù)習中，我不斷地創(chuàng)設(shè)生動的情境，設(shè)置巧妙的有意義的問題，引起學生對化學知識產(chǎn)生濃厚而持久地認識興趣和強烈地求知欲，激勵他們克服化學學習過程中遇到的種種困難，從而主動、積極地去獲取知識。在復(fù)習過程中，我主要通過以下幾種途徑進行嘗試：從學科與生活的結(jié)合點創(chuàng)設(shè)情境，從學科與社會的結(jié)合點創(chuàng)設(shè)情境，利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境，從認知矛盾創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境等 。創(chuàng)設(shè)情境和巧妙設(shè)問，包括情境的變換及由淺入深，由低到高的問題設(shè)置，包括低起點、高要求的復(fù)習設(shè)想。在具體操作的時候，可以多種方法相結(jié)合進行設(shè)疑，充分調(diào)動

4、學生的聽覺、視覺等各種感覺器官。該環(huán)節(jié)時間控制在5分鐘。通過新的情景、新的思維角度給學生一種全新的感覺，要對舊知識給出新意，提高學生的復(fù)習興趣，讓學生感覺到不是“燙剩飯”，而是一堂學習知識的整合和提升課。（二）自主歸納 調(diào)動學生的積極性復(fù)習的目的在于深化、完善、整合、提升，而這些必須通過學生的“內(nèi)化學習”來實現(xiàn)，必須通過學生的親身經(jīng)歷才能完成。在復(fù)習過程中，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復(fù)習過程，特別是讓學生參與知識點的歸納、整理、完善的過程，不能用教師的歸納代替學生的整理，不能用教師的講解代替學生的思考。對于教師提出的問題，要充分運用好學習小組的功能，讓小組之間的各位成員都行動起

5、來，進行生生交流、生教生、生促生，使問題最大限度的通過全體學生的參與得到解決。通過創(chuàng)境所設(shè)的疑問引導(dǎo)學生思考探究，完成了學生對整個單元或?qū)ｎ}所學知識點的復(fù)習，但是這時在學生的頭腦中所學的知識點還是零亂的，尚帶有半成品的特點：量多質(zhì)粗，是堆積式的，還只是建筑“知識大廈”的原材料。只有把這些零亂的知識系統(tǒng)起來，才能真正成為學生自己的財富。這就需要學生去自主分析，運用對比、分析、歸納等方法對知識點進行歸納提升使之形成知識網(wǎng)絡(luò)。例如，很多學生采取列表對照比較和歸納知識網(wǎng)絡(luò)圖的方法總結(jié)酸和堿的化學性質(zhì)。更有創(chuàng)意的同學設(shè)計的“手型”結(jié)構(gòu)圖、 “太陽型”結(jié)構(gòu)圖（如下圖所示），更形象，更有趣，便于同學們記憶。

6、 這一階段是學生的自主學習過程，這時教師并不袖手旁觀，無所事事，應(yīng)通過師生平等的對話、交流獲取有用的學情信息，對學生分析、歸納過程中出現(xiàn)的問題及提出的有價值的信息因勢利導(dǎo)，及時解決，對學生在學習過程中的點滴成功都給予充分的欣賞和激勵，激發(fā)學生的自信心。這樣的課堂才能充滿活力，學生暢所欲言，各抒己見不僅釋放疑惑，而且大膽質(zhì)疑，整個課堂教學過程生動活潑、氣氛熱烈，使課堂真正成為學生成長的樂園。教師在課堂教學中引導(dǎo)學生自主活動，應(yīng)該注意了以下四點：1、把時間和空間還給學生因為學生需要一定的時間來思考，將知識進行歸類、對比、分析、總結(jié)?？傊畬W生主體性的發(fā)揮、情感的勃發(fā)需要時間做保證。但是在這段時間內(nèi)，

7、教師要防止一些自制能力較差的學生乘機開小差、說閑話。2、加強小組合作學習給學生提供和諧寬松氛圍，提供交流討論、展示的機會，讓師生、生生交流自己的想法，使得課堂生動活潑，通過爭辯、交流意見、共同學習、取長補短，調(diào)動學生學習化學的積極性。 3、活動上要有寬度要求全體學生參與活動，教師在課堂上不要只重視少數(shù)尖子生或成績好的學生活動，而忽略了大多數(shù)或少數(shù)能力偏低的學生。教師心中要時刻裝著學生，不要把學生放在角落里了。不能讓一個學生的思考代替別的同學，應(yīng)考慮學生的心理狀況，應(yīng)關(guān)注學生的學習進程，不是教師的教學進程，讓眉頭緊皺的學生舒展開來。4、內(nèi)容上要有深度在學生的自主學習階段，教師也應(yīng)根據(jù)教學的需要，

8、適當?shù)脑O(shè)計一些稍有思維深度、梯度的問題，問題的設(shè)計要落到實處，使學生只要經(jīng)過一番努力就能解決，這樣可以使學生的學習積極性最高，興趣最大。對學生分析歸納的結(jié)果必須進行反饋，反饋的形式多種多樣，可以小組間交流，可以小組中選派代表板演或口頭敘述，也可以專門制作成黑板報的形式等，然后師生共同進行討論得出最佳結(jié)果。該環(huán)節(jié)是學生自主互動學習的階段，也是整堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。時間大約控制在20分鐘。通過小組之間的分析、交流、展示、整理、歸納生成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，把化學中一些零散、無序的知識系統(tǒng)起來，從而構(gòu)建出完整的知識體系。（三）拓展運用 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力知識只有在應(yīng)用中、在解決問題的過程中才能顯示出強大的力量。

9、學生也只有在應(yīng)用所學知識解決實際問題時，才能把知識學活，才能提出并解決新的問題。真正體現(xiàn)“學中用，用中學”，從而使學生的創(chuàng)新能力在學習和應(yīng)用科學知識、解決實際問題的過程中不斷完善、不斷發(fā)展、不斷提高。拓展創(chuàng)新是單元知識提升階段。學生要突破原有的知識結(jié)構(gòu)，進行知識遷移，使學生能夠解決類似的或部分類似的新的情景問題。學生在第二階段通過對知識的整理和歸納的過程中，教師要善于引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)其中的一些規(guī)律并學會運用這些規(guī)律解決一些與日常、生活、社會等有關(guān)的問題。該環(huán)節(jié)屬于學生學習化學的升華和內(nèi)需階段，時間控制在20分鐘。在這個階段教師要注意引導(dǎo)學生總結(jié)解題方法和思路。通過展示、評價把這些方法、規(guī)律內(nèi)化成自

10、己的知識，并學會運用這些規(guī)律進行解決日常生活中常見的一些問題。教師在設(shè)計練習題的時候要注意題目重在基礎(chǔ)、要有層次梯度。 “3、6自主互動”教學模式實施后的體會與思考（一）實施后的體會：1、建立民主、和諧的課堂氛圍，是培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的能力、發(fā)散思維的能力、實驗?zāi)芰?，?chuàng)新的能力。2、引導(dǎo)學生關(guān)注社會生活中的實際問題，并自覺運用所學知識尋求解決問題的辦法，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本途徑。3、 教師創(chuàng)造性挖掘教材的探索性、啟發(fā)性、開放性、情感教育性是培養(yǎng)學生能力的憑借和載體。4、教學過程從“以教為主”到“以學為主”的重心轉(zhuǎn)移。提出問題讓學生認真思考、努力去做，錯誤原因讓學生說，方法與規(guī)律讓學生歸納，教師的

11、作用在于組織、點撥、引導(dǎo)，促進學生主動探索、積極思考，大膽想象、凝練觀點，使學生真正成為課堂教學的主人。（二）實施后的思考：1、實施過程中，我發(fā)現(xiàn)“構(gòu)建高效化學課堂”的探究范圍十分大，課題探究中值得深入探索的問題面廣量大，而“3、6自主互動”探究僅僅局限于課堂教學這一領(lǐng)域，如何在課外實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力等，也是今后我們需要研究的問題。 2、當前，在權(quán)威的評價機構(gòu)還沒有完整科學合理可操作化的體系之下，學生的創(chuàng)新能力、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、達成狀態(tài)究竟怎樣進行界定與評價？3、小組合作教學如何向更深的層次推進？究竟什么樣的內(nèi)容應(yīng)該讓學生討論并能深、透下去；討論的頻率、時間應(yīng)如何把握才能讓討論有意義；如何操作和評價才能真正帶動小組內(nèi)的“弱勢成員”等。在自主學習中，如何做能更加有效地落實好自主？總之，該教學模式是以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)自主學習、合作學習，管注學生的個體差異，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生多方面能力的一種教學模式?！敖淌撬囆g(shù)、學才是享受”，教學藝術(shù)博大精深，教學模式探索也永無止境，對單元復(fù)習課的教學模