人教版小學數學教案《1120各數的認識》

1、1120各數的認識教學目標1. 使學生能夠正確地數出數量在11-20之間的物體的個數。2. 通過擺小棒，使學生正確理解11-20各數是由幾個十和幾個一組成的。3. 掌握20以內數的順序和大小。教學重點：使學生正確地讀出11-20各數，理解這些數的組成。教學難點：注重學生通過操作進行學習，理解11-20各數的意義。教學準備：20根小棒，1根橡皮筋，投影儀。教學過程：一、 復習引入師：小朋友們，我們已經學習了哪些數？生：010。師：現(xiàn)在看看誰的動手能力強，數出10根小棒?？纯凑l的方法好，數得快。師：你是怎么數的？生1：2個2個數。生2：3個3個數的。師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友們數出來都是這樣的 11111

2、11111（邊說邊擺）這樣一根一根分開來擺的就是？生：10個一師：老師也數出了10跟。（擺出1捆）這是什么？生：一個十。師：10個一多還是1個十多？生：一樣多。師：也就是，1個十就是10個一。二、 新課11師：現(xiàn)在仔細看看老師，添了幾根？現(xiàn)在是幾根了？生：11根。師：比一比，這兩種擺法哪種能一眼看出來是11？為什么？生：（1捆和1根）的比較容易看出是11。一捆是10根，這是1根合起來就是11根。師：同意嗎？（同意）那老師就把第一種拿掉了。想不想來擺一擺這樣的11？像這樣擺11根，（看看誰的手最巧）把10根捆成1捆。再擺出1?！緦W生動手】師：剛才我們捆的這一捆是幾根？（10根） 也就是（1個十）

3、 （指著1根）這是（1個一）師：我們看著圖再來說一遍（邊出示圖邊問：這是？） 1個十和1個一組成幾？（11） 誰能來說一說？ （ 選三個學生來說，再集體說，拿著小棒 ）15師：看來大家學得不錯?？纯聪旅孢@圖是幾個十和幾個一？（展示1捆和5根） 組成幾？為什么？你是怎么想的？生：15師：這1捆是多少？（1個十） 這1根1根是幾根？（5根）就說：5個一 （怎么說？誰來做小老師）師：我們一起來說（一個十，五個一） 他們組成（15）（請一個小朋友完整地說一遍 ，男女分別說一次）19、20師：都會說了嗎？老師考考大家 （寫19）這是幾？ 如果要讓大家擺出一個19 你打算怎么擺？師：（學生回答后 你想得跟

4、老師一樣嗎？） 誰能看這這幅圖說說19的組成 自己說一說師：仔細看著大屏幕，老師再添一根；是幾根？（20）師：又滿10根了，我們可以像剛才一樣，把10根（捆起來） 現(xiàn)在有幾個十了？（2個十；）我們就說 2個十組成20，也可以說20里面有2個十 （第二句學生來說一說）數序師：你看黑板上的數寶寶他們中間還少了什么？ （寫到12,12在哪里？16在哪里？）師：從1120的數字我們一起來讀一讀。 下面我們一起來進行小小的翻書比賽，看誰動作快。 翻到第12面。下面翻之前回答老師一個問題，如果要翻到18面，往后翻還是往前翻？為什么？（往后翻，因為數字越來越大。） 師：也就是18比12大。要是翻到20面，再

5、翻幾面？（2面） 師：看來大家翻書翻得很快，把書放好。 這些數，我們在翻書的時候找到過他們，生活中呢？哪里也能找到他們？ 老師先來說，學生再說。 師：尺子上頁有1120，看老師這把尺子上，還有些數少了。 誰能把他填好。 練習：1個十和2個一合起來是（ ）。 18是由( )個十和( )個一組成的。 ( )里面有（ ）個十和（ ）個一。小結：今天我們學了哪些數寶寶？（1120） 我們也知道了十幾的數是由1個十和幾個一組成的。知道二十里面有2個十。 教學反思：11-20各數的認識是一年級數學上冊第七單元的內容，11-20各數的認識在整個數的學習體系中具有比較重要的地位，它既是10以內數的認識和延續(xù)，

6、又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時也為20以內的進位加法的學習打下算理基礎。在教學中我認為應在本節(jié)課教學中我從學生的認知規(guī)律和知識結構特點設計了一系列動手操作和練習的活動，讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數學學習是一件很快樂的事。在教學設計過程中，我力求做到以下幾點:一、通過充分動手操作，幫助學生熟練數數，掌握數的組成。研究表明，小學低年級學生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數學知識表象，然后通過表象的中介作用建立起相應的數學概念。教學中，我讓學生自己擺小棒，在擺的過程中觀察、掌握數的組成。這樣的操作情景，使學生的“思維發(fā)端于動作”以動誘思，以思促動，“數形結合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。二、充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。建構主義的學習觀認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。在教學過程中，鼓勵學生運用以前學習10以內數的方法，自主學習1120數的順序和大小比較，一方面培養(yǎng)學生類比遷移的能力，促進學生自主建構數學知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學生的相互合作能力?？傊?，