高考生物山東卷試題評析：點多面廣重基礎(chǔ)

1、2019年高考生物山東卷試題評析：點多面廣重基礎(chǔ)2019年高考生物山東卷試題保持了相對穩(wěn)定，較好地體現(xiàn)了新課程理念。試題難度適宜、題目平和，不偏不怪，設(shè) 計新穎精巧，綜合性強。一、點多面廣，重基礎(chǔ)試題注重考查考生在高中學段所學習的、適應(yīng)時代發(fā)展需要 的基礎(chǔ)知識和基本技能。考查內(nèi)容和能力要求均在課程標 準考試大綱和考試說明規(guī)定的范圍之內(nèi)。試題內(nèi) 容注重考查高中生物學的主干知識，同時兼顧知識覆蓋面和 模塊之間的平衡，特別是側(cè)重考查了屬于ii級要求的重點內(nèi) 容。試題點多面廣，考查雙基，能夠全面檢驗學生對生物學 基礎(chǔ)知識的掌握與運用情況。試題與中學教學內(nèi)容和教學實 際密切結(jié)合，立意均源于教材但高于教材

2、，而作答又回歸教 材。二、題目新穎，巧綜合試題文字簡潔，語言規(guī)范，設(shè)計巧妙，形式新穎，著眼于知 識體系和認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識 的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，立足學科主干，落實綜合應(yīng)用，注重學科內(nèi)綜 合的考查。如第4題通過生物學實驗中常用的實驗材料鹽酸 為紐帶，巧妙地把觀察細胞的有絲分裂觀察dna、rna在 細胞中的分布探究影響酶活性的因素觀察葉綠體和線粒體 四個實驗綜合在一起考查，既綜合又新穎。有些題目的題干 只有簡短的一、兩句話，但通過圖示給出信息，綜合考查了 多方面的知識、能力和素養(yǎng)。三、聯(lián)系實際，考能力試題注重將生物知識與生產(chǎn)生活相聯(lián)系，考查考生理論聯(lián)系 實際，綜合運用所學知識解決

3、自然界和社會生活中的一些生 物學問題的能力。試題以主干知識為載體，堅持能力立意， 突出能力考查。試題情境貼近實際、貼近生活。如第3題以與人類健康息息 相關(guān)的免疫調(diào)節(jié)為情境，以細菌抗原的吞噬、加工處理和呈 遞過程圖示為信息，以非特異性免疫和特異性免疫的特征、 特異性免疫機理以及細胞器的功能等為考點，考查考生綜合 運用免疫調(diào)節(jié)、分子與細胞等基礎(chǔ)知識解釋機體對病原體的 處理過程和原理。該題需要學生對免疫調(diào)節(jié)有準確理解，而 不是對課本知識的簡單記憶，需經(jīng)思考分析后才能得出正確 答案，較好地體現(xiàn)了新課程理念，突出了對學生運用所學知 識與觀點，通過比較分析的方法對某些生物學問題進行推 理，作出合理判斷或得

4、出正確結(jié)論的理解能力的考查。第5 題以日常生活中常見的家貓體色遺傳為載體，考查考生運用 基因的分離定律、伴性遺傳、生物變異在育種上的應(yīng)用等相 關(guān)知識，通過比較和分析進行推理判斷的能力。第25(4)題通 過生產(chǎn)實際中大田種植大豆時，正其行，通其風的目的與影 響光合作用速率的環(huán)境因素等理論知識進行結(jié)合，考查考生 理論聯(lián)系實際、綜合運用能力。第27(4)題以推測寬葉紅花突 變體體細胞內(nèi)與該表現(xiàn)型相對應(yīng)的基因組成為情境，通過設(shè) 計一步雜交實驗確定寬葉紅花突變體的基因組成，考查考生 基因的分離定律與自由組合定律、基因與性狀的關(guān)系、基因 突變、染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目變異等主干知識以及對實驗原理和 方法的理解、實

5、驗設(shè)計、實驗結(jié)果預(yù)測和分析等相關(guān)能力。 四.關(guān)注時代，提素養(yǎng)試題以當代科技成果為載體，以生物主干知識為考查點，凸 顯對考生獲取信息與理解能力的考查，積極引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn) 代生命科學的新進展，利于激發(fā)學生學習生物學的興趣，形 成熱愛生命科學的情感態(tài)度和價值觀。第26題用近幾年稻 田種養(yǎng)結(jié)合的生態(tài)新模式稻鴨共育和稻田中有害生物防治 的利益和代價模型為情境，涉及種群的特征、種群的數(shù)量變 化、生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及應(yīng)用、生 態(tài)環(huán)境的保護等重要知識，引導(dǎo)學生理解人與自然和諧發(fā)展 的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念和意識，提升學生多方面的 綜合素養(yǎng)。引導(dǎo)學生關(guān)注生命科學發(fā)展過程中的重要事件， 激發(fā)學生對生命科學研究的濃厚興趣，提高學生生物科學素 養(yǎng)。2019年高考山東卷生物試題，以生物學基礎(chǔ)知識和基本技能 為考查主體，以能力為考查重點，以提升科學素養(yǎng)為目標， 充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程對知識、情感態(tài)度與價值觀、能 力的三維目標要求，反映了新課程的基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性、選擇 性和時代性等顯著特征，達到了考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)、 考潛能的考試目標，對中學素質(zhì)教育起到積極的引領(lǐng)作用。 只要大家用心學習，