最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大兒童心理學(xué)終結(jié)性考試大作業(yè)試題及答案5

1、最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大兒童心理學(xué)終結(jié)性考試大作業(yè)試題及答案5word文檔，下載后可編輯修改 最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大兒童心理學(xué)終結(jié)性考試大作業(yè)試題及答案 盜傳必究 終結(jié)性考試采取期末大作業(yè)的形式，一共三個(gè)大題， 題目一、完成一個(gè)兒童進(jìn)展相關(guān)領(lǐng)域的個(gè)案進(jìn)展的案例分析。（60 分） 說(shuō)明：在查閱文獻(xiàn)資料或者在實(shí)際工作與生活中，你一定會(huì)接觸到關(guān)于兒童進(jìn)展的相關(guān)領(lǐng)域的個(gè)案進(jìn)展的案例，從中選取你認(rèn)為比較有典型代表意義的案例，結(jié)合所學(xué)兒童心理學(xué)課程的理論知識(shí)對(duì)所選取的案例舉行科學(xué)的整理、歸納、分析和提交。 要求： 1案例內(nèi)容必須與兒童心理學(xué)課程內(nèi)容密切相關(guān)； 2案例條理清晰，完整； 3案例選取的理論根據(jù)合理。

2、4.結(jié)合理論對(duì)案例舉行恰當(dāng)分析，并提出合理化教育教學(xué)建議。 5.案例分析字?jǐn)?shù)不少于 600 字。 案例：愛(ài)發(fā)脾氣的墨墨和無(wú)辜的寬寬（情緒能力） 早上，墨墨肅靜地走進(jìn)教室，沒(méi)有向老師問(wèn)好，她默默地走到了燒烤區(qū)。不一會(huì)兒，寬寬也來(lái)到了燒烤區(qū)，他也想玩，而墨墨表現(xiàn)出不想和他一起玩的樣子，但寬寬依然玩了起來(lái)。這時(shí)，墨墨把燒烤區(qū)的材料扔得亂七八糟，走開(kāi)了，留下了一臉無(wú)辜的寬寬。 答： 分析：案例中的情況，許多兒童都可能會(huì)遇到。因?yàn)橛變翰粫?huì)識(shí)別自己和他人的情緒，不能理解情緒，更不知道如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒，所以才有了這樣的情況浮現(xiàn)。情緒是個(gè)體心理體驗(yàn)的一個(gè)重要組成部分, 它具有建立、維持和改變個(gè)體與外界關(guān)系的

3、功能，情緒的這種功能被廣泛認(rèn)為是一種能力, 即情緒能力。kindlon和thompson把情緒能力分為三個(gè)部分：識(shí)別并命名情緒的能力、識(shí)別他人情緒的能力、理解產(chǎn)生情緒狀況的情境和反應(yīng)。情緒能力是情緒操縱、成功的人際互動(dòng)和解決社會(huì)問(wèn)題的先決條件；情緒能力是幼兒應(yīng)該在早期獲得的最重要的技能之一。因此，必須加強(qiáng)幼兒情緒能力的培養(yǎng),從而促進(jìn)幼兒身心全面進(jìn)展。而案例中的墨墨可能缺乏表達(dá)情緒的能力，才會(huì)因?yàn)樾那椴缓?，又不知道如何去釋放和發(fā)泄，導(dǎo)致浮現(xiàn)了沖突的后果，可能老師和家長(zhǎng)在無(wú)數(shù)情況下會(huì)認(rèn)為墨墨是個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的孩子。對(duì)于寬寬來(lái)說(shuō)，由于缺乏識(shí)別他人情緒的能力，沒(méi)能從墨墨表情和行為中看出她的心情，所以這樣的

4、后果他覺(jué)得一臉茫然，很無(wú)辜。 建議：對(duì)于上述墨墨和寬寬的沖突，我們建議從教師和家長(zhǎng)兩方面分析，培養(yǎng)孩子表達(dá)情緒和識(shí)別情緒的能力。具體辦法如下： 1、從教師的角度分析，教師在教室里提供一個(gè)讓幼兒能感到安全并能試著分享自己情緒的區(qū)角。在這個(gè)區(qū)角中，教師要布置跟情緒識(shí)別和表達(dá)相對(duì)應(yīng)的環(huán)境，掛些情緒詞匯表，配上表情臉譜的照片或圖片。在一日活動(dòng)中，教師要合理安排時(shí)光，與幼兒一起分享幼兒所能識(shí)別并已會(huì)命名的情緒。由于游戲能促進(jìn)幼兒情感和動(dòng)作的進(jìn)展，教師要多發(fā)起一些與情緒相關(guān)的游戲，并鼓舞幼兒參與到這樣的游戲中。此外，創(chuàng)建情緒閱讀角，鼓舞幼兒閱讀并通過(guò)閱讀來(lái)討論書(shū)中的情緒?？傊?，教師要從多角度考慮來(lái)促進(jìn)幼兒

5、情緒能力的進(jìn)展。對(duì)于案例中的情況，假如在墨墨進(jìn)入教室的時(shí)候，能細(xì)心的觀看到她的情緒，走過(guò)去關(guān)懷一下，安慰一下，或者勸告寬寬到其他的區(qū)角玩，可能就不會(huì)發(fā)生這樣的事情了。 2、從家長(zhǎng)的視角動(dòng)身，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是最重要的人，他們的言行舉止都在潛移默化的影響著幼兒的成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)刻刻地注意自己的言行，也要時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)注著他們寶寶的舉止，幼兒有時(shí)哪怕只是一個(gè)表情，一句話語(yǔ)，有心的爸爸媽媽也要留心觀看，孩子是否在生理和心理上有不舒暢的地方，需要得到爸爸媽媽的安慰和鼓舞，這時(shí)候家長(zhǎng)就要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和辦法來(lái)安慰寶寶。爸爸媽媽假如感覺(jué)到孩子的情緒時(shí)，首先要肯定孩子的情緒，例如，“我知道你很難過(guò)?！比?/p>

6、后運(yùn)用辦法來(lái)幫助孩子釋放情緒，比如說(shuō)，“寶寶，你可以哭一會(huì)?！笨傊?，不能放任其自然進(jìn)展，這樣幼兒可能覺(jué)得爸爸媽媽不關(guān)懷他，在心理上更加重了消極情緒的進(jìn)展。 題目二、請(qǐng)應(yīng)用第 56 章所學(xué)內(nèi)容就以下任一問(wèn)題發(fā)表看法。（20 分） （1）5 歲的浩浩已經(jīng)認(rèn)識(shí)無(wú)數(shù)字了，他甚至能自己讀他愛(ài)慕的故事書(shū)了。可是他經(jīng)常念錯(cuò)字，如把“倩”讀成“青”，把“兢兢業(yè)業(yè)”讀成“克克業(yè)業(yè)”等，媽媽擔(dān)心這樣下去，會(huì)影響他以后漢字的學(xué)習(xí)。你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看？ 答：浮現(xiàn)這樣的現(xiàn)象很正常，幾乎所有的孩子在剛剛開(kāi)始認(rèn)漢字時(shí)都會(huì)有類似的情況，他們可能還會(huì)把“打”說(shuō)成打針，“陽(yáng)” 說(shuō)成太陽(yáng)。對(duì)漢字有興趣，情愿多讀多看，是一個(gè)好現(xiàn)象，

7、在反復(fù)指認(rèn)，- -次次無(wú)意地看與讀中，孩子會(huì)輕松認(rèn)識(shí)無(wú)數(shù)字，為. 上小學(xué)打好基礎(chǔ)。但孩子總是容易辨認(rèn)出事物的突出明顯的特征，比如提到小白兔，他想到的就是長(zhǎng)耳朵，提到大象，他立刻想到長(zhǎng)鼻子，而不會(huì)去注意一些細(xì)節(jié)信 息。他們觀看事物也常常表現(xiàn)得有些馬虎大意。因?yàn)樗⒁獠坏叫谓值募?xì)微差別，才成為把“鳥(niǎo)”念成烏，“朋”念成“明”或“月”的小小別字大王。同時(shí)孩子認(rèn)識(shí)新事物的時(shí)候，也喜歡和自己熟悉的東西相聯(lián)系，所以他會(huì)執(zhí)著地把“打”說(shuō)成打針，“陽(yáng)” 說(shuō)成太陽(yáng)。爸爸媽媽千萬(wàn)不要過(guò)多指責(zé)孩子，這樣會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)熱情，讓他對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言產(chǎn)生反感。 （2）一位早教中心的教師建議父母：要多和孩子說(shuō)話，不要太擔(dān)心

8、孩子們說(shuō)話時(shí)的錯(cuò)誤，她還建議多和孩子一起讀一些故事書(shū)。請(qǐng)問(wèn)這位教師的建議有什么根據(jù)？ 答：(1)語(yǔ)言的進(jìn)展有其生物學(xué)基礎(chǔ)，所以，語(yǔ)言的進(jìn)展也存在敏感期。普通而言，嬰幼兒階段是大腦對(duì)語(yǔ)言刺激最為敏感的階段，也是語(yǔ)言能力進(jìn)展最為迅速的階段。錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期，兒童語(yǔ)言能力的進(jìn)展就會(huì)受到不可逆轉(zhuǎn)的消極影響?；嵴Z(yǔ)言的進(jìn)展說(shuō)明了語(yǔ)言敏感期的存在。 (2)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激。環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是必不可少的。摹仿和強(qiáng)化是影響兒童語(yǔ)言進(jìn)展的重要因素。 (3)語(yǔ)言進(jìn)展還受認(rèn)知進(jìn)展、信息處理策略的影響。認(rèn)知進(jìn)展的研究表明，1、2歲的嬰幼兒心理表征能力逐漸形成，解決問(wèn)題的策略也日漸成熟，這些都是

9、詞匯的理解和掌握、語(yǔ)法的獲得和運(yùn)用的關(guān)鍵因素。 題目三、請(qǐng)應(yīng)用第 78 章所學(xué)內(nèi)容就以下任一問(wèn)題發(fā)表看法。（20 分） （1）幼兒情緒的進(jìn)展可以大致分為哪幾個(gè)方面？哪些因素影響了兒童情緒的進(jìn)展。 答：幼兒情緒感的進(jìn)展主要體現(xiàn)在： 1、情緒情感的社會(huì)化； 2、情感的豐富與深刻化； 3、情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。 幼兒的情緒和情感，對(duì)其生存與進(jìn)展起著至關(guān)重要的作用。另外，情緒和情感也是激活心理活動(dòng)和行為的驅(qū)動(dòng)力。良好的情緒和情感體驗(yàn)會(huì)激發(fā)嬰幼兒積極探求的欲望與行動(dòng)，找求更多的自己，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。 幼兒的情緒進(jìn)展，總是要依賴著成人對(duì)這種情緒的認(rèn)知來(lái)認(rèn)識(shí)。成人的情緒認(rèn)知能力越強(qiáng)，幼兒的情緒認(rèn)知進(jìn)展就越有機(jī)會(huì)。假如成人對(duì)情緒的感覺(jué)不清楚、不敏感、不精微，那么兒童對(duì)情緒的學(xué)習(xí)就沒(méi)有環(huán)境了。 孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)情緒的學(xué)習(xí)是一點(diǎn)一點(diǎn)積存的，這種積存也是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是情緒認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的過(guò)程，情緒認(rèn)知的結(jié)構(gòu)建構(gòu)得越精細(xì)、越復(fù)雜，幼