淺談體育課堂中貫穿素質(zhì)教育

1、淺談體育課堂中貫穿素質(zhì)教育摘要：本文主要闡述體育課堂教學(xué)與素質(zhì)教育之間的關(guān)系，說明體育在素質(zhì)教育中的作用，分析體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價存在的問題，并探討體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價存在問題的對策，還對素質(zhì)教育在體育課堂教學(xué)中實(shí)施的方法做了詳盡分析、探討。關(guān)鍵詞：體育教育 課堂教學(xué) 教學(xué)評價 素質(zhì)教育1 體育教育與素質(zhì)教育的關(guān)系現(xiàn)在素質(zhì)教育是教育改革的主旋律，體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是素質(zhì)教育的重要手段，而體育課堂教學(xué)更是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，因此要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化體育課堂教學(xué)過程。素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)受

2、教育者的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們在德、智、體、美等諸多方面生動活潑、主動的發(fā)展為基本特征，我們體育教育必須滿足每個學(xué)生“教育需求、身體需求、感情需求”，以求得每個學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展。在實(shí)踐中，推進(jìn)素質(zhì)教育的道路是曲折的。在初始階段,推進(jìn)素質(zhì)教育被等同于開設(shè)活動課。經(jīng)過上個世紀(jì)90年代中期關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育的大討論,“實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)”這一認(rèn)識得到了普遍的認(rèn)同,課堂也隨之凸顯出來，學(xué)生的受教育權(quán)最終要落實(shí)在課堂上，面向全體學(xué)生是課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的首要體現(xiàn)，體育教育特別是體育課堂教學(xué)是素質(zhì)教育有效實(shí)施的重要手段之一。2體育在素質(zhì)教育中的作用 2.1增強(qiáng)的健康體質(zhì)學(xué)校體育對增

3、強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用是不言而喻的，同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、興趣、習(xí)慣和能力，使學(xué)生走向社會后，不僅有一個健康的體魄，而且具有一定的體育素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)方式和生活方式，提高生活質(zhì)量。 2.2促使學(xué)生智力的發(fā)展體育運(yùn)動能促進(jìn)人的大腦發(fā)育，調(diào)節(jié)大腦中樞神經(jīng)，改善 機(jī)能，為人們從事智力活動打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)；還可以直接促進(jìn)觀察力、記憶力、想象力和思維力等智力因素的發(fā)展。例如，在體育課堂教學(xué)中，通過觀察法，對比法和示范法的運(yùn)用，能有效地發(fā)展學(xué)生的觀察能力，通過技術(shù)動作的練習(xí)，體育課件制作等，有利于促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力、創(chuàng)造意識的發(fā)展。2.3培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取精神運(yùn)動者都有盡快實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

4、的心理動機(jī)，為此，他們必須付出大量的創(chuàng)造性的勞動，全身心的投入到競賽或練習(xí)中去，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取精神。 2.4培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志健康的審美觀和高尚的情操良好的意志品質(zhì)是現(xiàn)代人所 必須具備的素質(zhì)。意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。在體育教學(xué)訓(xùn)練和競賽中，學(xué)生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理和心理上的困難或障礙，并且每前進(jìn)一步往往都要付出極大的意志努力。所以，在體育教育過程中能有效地鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。另外，豐富多彩的比賽活動，使學(xué)生獲得各種強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，受到外在美和內(nèi)在美的熏陶，從而培養(yǎng)了學(xué)生自己的責(zé)任感和相互信任、相互幫助、團(tuán)結(jié)合作與助人為樂的精神，以及

5、健康的審美觀和熱愛大自然的美好情感，提高自身的鑒賞能力、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力，進(jìn)而使學(xué)生更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。3. 體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價存在的問題3.1課堂教學(xué)評價目的功利化傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價多以獎懲為目的, 強(qiáng)調(diào)評價的評定和選拔功能, 被用于對體育教師的考核評比,特別是初中階段的體育課堂中直接與體育加試掛鉤，完全是為考試服務(wù)， 其結(jié)果直接與教師獎懲晉升掛鉤。這樣的評價給評價對象的只是一個或優(yōu)或劣的結(jié)果, 至于為什么會有這樣的結(jié)果, 哪些優(yōu)點(diǎn)需要發(fā)揚(yáng), 哪些不足需要改進(jìn)卻不得而知。3.2重視體育教師的教, 忽視學(xué)生的學(xué)受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想和評價觀念的影響, 過去對體育課堂教學(xué)評價的內(nèi)

6、容大多是側(cè)重體育教師本人的, 如體育教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段和方法的運(yùn)用、教學(xué)組織能力等。雖然評價的內(nèi)容也有一些涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為, 如“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“學(xué)生對運(yùn)動知識的理解和運(yùn)用”等, 但最終評價的重點(diǎn)還放在體育教師的教學(xué)工作表現(xiàn)方面。3.3重視教學(xué)結(jié)果, 忽視教學(xué)過程重視教學(xué)結(jié)果, 忽視施教中創(chuàng)造教學(xué)價值的過程; 重視學(xué)生運(yùn)動知識技能變化, 忽視學(xué)生情感態(tài)度變化。重終結(jié)性評價, 輕形成性評價, 同時忽視體育課堂教學(xué)效率的現(xiàn)象也存在。3.4課堂教學(xué)評價主體單一化評價主體以領(lǐng)導(dǎo)和同行為主, 忽視體育教師本人和學(xué)生的參與。大量研究表明, 單一地選擇任何一種評價主體, 都會產(chǎn)生一定的局限性和

7、片面性。如領(lǐng)導(dǎo)評價常常會憑借個人印象, 有時對評價的公平性原則落實(shí)不到位; 同行評價存在敷衍、走過場,或由于感情因素而產(chǎn)生的負(fù)面影響; 學(xué)生評價會由于對衡量體育課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)掌握不當(dāng), 出現(xiàn)憑個人喜好隨意評價的做法, 甚至有些學(xué)生會以此作為取悅或報復(fù)某位體育教師的手段等。4. 體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價存在的對策4.1 開展課堂教學(xué)評價研究我國教學(xué)評價的理論研究隊(duì)伍及水平, 和世界發(fā)達(dá)國家相比存在一定差距。20 世紀(jì)80 年代以前, 我國在評價機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、課程文件中對評價的吸納運(yùn)用基本是空白。到80 年代中期以后, 由于實(shí)施義務(wù)教育的需要和國際學(xué)術(shù)交流的增加, 有了一定發(fā)展。近10 年來

8、, 這些方面盡管有長足進(jìn)步, 但和全面推進(jìn)素質(zhì)教育、加大課程與教學(xué)改革力度的客觀要求相比仍有差距。經(jīng)過走訪得知, 體育教育行政部門、學(xué)校和教師迫切希望能在評價方面得到指導(dǎo)。4.2 建立內(nèi)容多元的評價體系建立教師的教和學(xué)生的學(xué)并重的評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)體系, 注重學(xué)生的認(rèn)知、技術(shù)、技能和情感(社會性) 三方面內(nèi)容。注重評價課堂教學(xué)效率, 如何以最少的時間和精力的耗費(fèi)求取最佳的效果。避免體育教師受單方面評價內(nèi)容指導(dǎo), 片面追求教學(xué)過程的天衣無縫、環(huán)節(jié)的完美無缺、形式的規(guī)范等, 忽視對學(xué)習(xí)活動和課堂氣氛的關(guān)注。避免千方百計(jì)追逐學(xué)生的測試成績, 提高學(xué)生達(dá)標(biāo)率, 無暇顧及學(xué)習(xí)興趣和需要的做法, 而是讓體育教師

9、的育人功能得以實(shí)現(xiàn), 創(chuàng)新和教學(xué)科研得以提高。4.3 確立多元的評價主體建立多元評價主體, 將教師自評、領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價、學(xué)生評價有機(jī)結(jié)合起來, 從而得到中肯的評價結(jié)論。體育堂教學(xué)質(zhì)量評價在本質(zhì)上是體育教師、學(xué)生與其他評價者共同參與的探究活動, 需要體育教師本人和學(xué)生對評價的積極參與, 即使是他人評價, 也強(qiáng)調(diào)評價者與體育教師之間的平等合作關(guān)系。4.4 采用即時性評價和階段性評價相結(jié)合的方式體育教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程, 及時性評價與階段性評價相結(jié)合尤為重要。即時性評價可采用每堂課后由體育教師在教案上做簡要評述的方式進(jìn)行, 也可由領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、學(xué)生舉行評課談?wù)摃姆绞竭M(jìn)行, 相互指導(dǎo)交流

10、反饋信息, 鼓勵體育教師“揚(yáng)長避短”。在進(jìn)行即時性評價的基礎(chǔ)上, 還應(yīng)由學(xué)校組織實(shí)施階段性或終結(jié)性評價, 這種階段性評價至少每學(xué)期進(jìn)行一次, 并要將評價結(jié)論和整改建議及時反饋給教師本人。4.5 體育考試與平時考核相結(jié)合 體育是一門特殊學(xué)科，它可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，又可以讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑感、恐懼感，因而有的學(xué)生一到體育課就請“病假”、“例假”，有的甚至放棄體育課，但體育考試對學(xué)校、教師、學(xué)生來說又必不可少。它既是檢驗(yàn)學(xué)校體育工作、教師教育教學(xué)成績的重要手段，又是學(xué)生升學(xué)的前提。怎樣解決這一難題呢？筆者認(rèn)為，體育考試可以采取“考試+考核”方式進(jìn)行，把每一位學(xué)生的平常表現(xiàn)、與原來的情況縱向比較結(jié)合起

11、來，占體育成績的一定比例，把學(xué)生的進(jìn)步與成長過程納入體育考試。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己日益健康的體魄與越來越好的體育成績，自然他們的信心就足了、興趣就濃了，體育課的主動性、鍛煉的積極性也就大大提高了。這樣，全體學(xué)生都能主動地投入到體育課堂教學(xué)中去，素質(zhì)教育就自然而然地就能在體育教育教學(xué)中實(shí)施了。5. 優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的方法5.1 運(yùn)用合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成份，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最實(shí)際內(nèi)部驅(qū)動力。許多實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生進(jìn)行自己感興趣的體育活動時，各種生理指標(biāo)都會發(fā)生良好的變化，從而產(chǎn)生愉快、喜悅、興奮等積極積極情緒體驗(yàn)，

12、使學(xué)生情緒高漲，注意力集中，精神飽滿，能力得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果得到提高。然而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的有興趣的最關(guān)鍵就是要將快樂融入課堂，雖然體育運(yùn)動本身是快樂的，但這種快樂是靠老師與學(xué)生共同發(fā)掘的，如果只是枯燥單調(diào)的教材，注入式、填鴨式的教學(xué)，死氣沉沉的課堂氣氛，那么何來快樂?要將快樂融入課堂中有幾個方面我們是需要做到的，語言要生動形象要樂有目的、趣有內(nèi)容、幽默而不俗套。人類從事體育運(yùn)動的最本質(zhì)動機(jī)是追求蘊(yùn)藏在體育運(yùn)動中的無窮樂趣，如同樂曲中的“旋律”和舞蹈中的“節(jié)奏”，而教師的語言能否激發(fā)學(xué)生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的教材選用和搭配。教材的

13、枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的主因。每節(jié)課周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生了厭倦，喜愛上體育課的快樂一點(diǎn)一點(diǎn)的消失。快樂體育主張充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，給學(xué)生思考問題和獨(dú)立創(chuàng)造留有余地。5.2社會體育項(xiàng)目與校園體育項(xiàng)目相結(jié)合 隨著全民健身運(yùn)動的開展，許多民族體育項(xiàng)目也相繼被開發(fā)出來，如：雜技、武術(shù)、摔跤、散打、健球、街頭籃球等。這些項(xiàng)目不但能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，增強(qiáng)對民族的了解，弘揚(yáng)民族文化，還能改善學(xué)生的體魄，鍛煉他們堅(jiān)韌的性格，為今后成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而學(xué)校體育教材編排的都是常規(guī)體育項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的開展又要受到教師素質(zhì)、場地、時空的限制，很難完全按照教科書實(shí)施，所以學(xué)校體育要發(fā)展，

14、就必須走多元化體育教學(xué)道路，將一些適合學(xué)校開展的民族運(yùn)動項(xiàng)目融入學(xué)校體育課堂中去，只有做到兩者相互滲透、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，才能達(dá)到共同發(fā)展。只有這樣才能讓學(xué)校體育、社會體育教育有機(jī)融為一體，才能讓學(xué)生主動參與、集體參與、全面參與，積極高效推動素質(zhì)教育在體育課堂教學(xué)的發(fā)展。5.3 要重視對學(xué)生體育興趣和愛好的培養(yǎng)體育教師要高度重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并使之貫穿在整個教學(xué)活動中。在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動時，應(yīng)充分挖掘?qū)W生對運(yùn)動的內(nèi)在潛力和樂趣，以良好的教學(xué)形式，豐富生動的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)有所得，受益終身。同時，在教學(xué)

15、過程中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)體育基本知識教學(xué)，開闊學(xué)生視野，教會學(xué)生運(yùn)用知識技能的方法及科學(xué)的健身方法，增強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉的能力。5.4 重視培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是社會發(fā)展的需要，也是深化學(xué)校體育改革的必然。現(xiàn)代社會所需要的人才在身體方面，不僅要求要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨(dú)特的教育形式，加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過豐富多彩的體育活動，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)向上的精神，良好的心理品質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；要指導(dǎo)幫助學(xué)生建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們自尊、自愛、自信。5.5體育理論教學(xué)與體育實(shí)踐相結(jié)合 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，體育理

16、論也是如此。體育理論與體育實(shí)踐完美的結(jié)合才是素質(zhì)教育的最終目的和結(jié)果。怎樣才能使體育理論與體育實(shí)踐完美地結(jié)合呢？首先，體育教師應(yīng)具備高超的技術(shù)技能和高深的體育理論知識，在運(yùn)動中講解，在講解中展示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能在大腦中形成一個完整的、連貫的、健康的動作概念。其次，素質(zhì)教育提倡“嘗試”、“領(lǐng)會”、“掌握”、“運(yùn)用”，老師在教導(dǎo)、傳授知識時，應(yīng)多讓學(xué)生親身實(shí)踐、體驗(yàn)，也可讓學(xué)生給學(xué)生示范，加深對理論知識的理解和對動作要領(lǐng)的掌握，在觀察和相互學(xué)習(xí)中找到自己的不足之處。學(xué)生的互動不僅能讓學(xué)生更加容易接受、領(lǐng)會，還能增加同學(xué)間的友誼。第三，大膽地把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動去想、主動去問、主動去練。筆者在一次室內(nèi)體育課上，把本節(jié)體育課時間完全交給了學(xué)生，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，結(jié)果驚奇的發(fā)現(xiàn)他們編排的許多的體育游戲與體育節(jié)目是教材中找不到，最后我將這些可取的東西進(jìn)行了收集整理，再運(yùn)用到體育教學(xué)中去，收到了很好得效果。學(xué)校體育應(yīng)由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，充分發(fā)揮體育課堂在素質(zhì)教育中的作用。將素質(zhì)教育滲透到教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主的精神、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、進(jìn)去創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，要在體育課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，