第五章第二節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性教案3

1、第二節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性課標要求：運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律學習目標： 1、學生運用“世界陸地自然帶分布圖”，說出陸地自然帶的水平方向分布規(guī)律并分析說明其形成原因；2、學生運用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析說明其形成原因；3、閱讀“自然地理環(huán)境的地域分異與農業(yè)生產的地域差異”相關圖表資料（亞熱帶地區(qū)的水田圖、溫帶地區(qū)的草場圖），分析、說明自然環(huán)境的地域分異規(guī)律與農業(yè)生產的關系。 4、通過學習，舉例說出人們怎樣利用地域分異規(guī)律因地制宜發(fā)展農業(yè)。學情分析：學生已掌握氣候類型的分布、自然地理環(huán)境的整體性等知識；具備一定的讀圖、分析問題、歸納總結的能

2、力。重點難點：重點：1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產生的原因。難點：1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產生的原因。2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農業(yè)生產地域差異的關系。教材分析：教學思路：結合景觀圖片或視頻，明確自然帶和地域分異的概念 陸地環(huán)境的地域分異體現(xiàn)陸地自然帶以非洲大陸為例，讀“世界陸地自然帶分布圖”說出赤道到兩極分布規(guī)律及成因以亞歐大陸中緯度地區(qū)為例，讀“世界陸地自然帶分布圖”說出沿海向內陸分布規(guī)律及成因列表歸納比較陸地環(huán)境地域分布規(guī)律及其影響因素因地制宜發(fā)展農業(yè)讀“喜馬拉雅山垂直地域圖”，說出山地垂直分布規(guī)律及成因教學方法：以自主學習和啟發(fā)式講授為主 第一課

3、時教學目標：、學生通過觀賞景觀圖片，說出自然地理環(huán)境的差異；、學生運用“世界陸地自然帶分布圖”，說出陸地自然帶的水平方向分布規(guī)律；、學生運用“世界陸地自然帶分布圖”，結合景觀圖片分析說明其形成原因。教學流程：解讀課標要求教師活動學生活動設計意圖自然地理環(huán)境的差異展示世界不同地區(qū)的自然景觀圖片板書并明確自然帶概念觀看景觀圖片，說出地理環(huán)境的差異從事實中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。運用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從赤道向兩極的地域分異規(guī)律及原因展示課件指導學生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例，分析說明從赤道向兩極的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運用直觀圖像使學生感知自然現(xiàn)象

4、，培養(yǎng)學生概括總結能力。展示課件，分析自然景觀差異的原因板書：讀圖分析并說明原因培養(yǎng)學生讀圖能力，加深由赤道向兩極地域分異規(guī)律的理解運用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從沿海向內陸的地域分異規(guī)律及原因展示課件指導學生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例，分析說明從沿海向內陸的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運用直觀圖像使學生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生概括總結能力。展示課件，分析自然景觀差異的原因板書：讀圖分析并說明原因培養(yǎng)學生讀圖能力，加深由沿海向內陸地域分異規(guī)律的理解小結:出示表格（見附表）學生填表總結檢查學生本節(jié)課知識的掌握情況反饋提問：我國西北地區(qū)種草好還是種樹好？利用資料說明理由

5、。閱讀p98頁活動資料，回答問題。理論聯(lián)系實際、學以致用板書設計（見后） 第二課時教學目標：、學生運用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析說明其形成原因；、閱讀“自然地理環(huán)境的地域分異與農業(yè)生產的地域差異”相關圖表資料（亞熱帶地區(qū)的水田圖、溫帶地區(qū)的草場圖），分析、說明自然環(huán)境的地域分異規(guī)律與農業(yè)生產的關系。 、通過學習，舉例說出人們怎樣利用地域分異規(guī)律因地制宜發(fā)展農業(yè)。教學流程：解讀課標要求教師活動學生活動設計意圖導入：我們學習了哪些地域分布規(guī)律？產生的原因是什么？回憶上節(jié)課內容承上啟下，順利進入新課的學習運用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說出陸地自然帶的

6、垂直方向分布規(guī)律并分析其原因指導學生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問題：1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？ 2分析說明分布規(guī)律及其原因。3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異？（選用）板書：展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖，引導學生比較自然帶譜的數(shù)量多少和基帶的差異。讀圖分析，回答問題從地形、海拔高度變化等因素對環(huán)境的影響，進一步培養(yǎng)學生分析歸納問題能力 培養(yǎng)學生學會用比較的方法分析問題小結：出示表格（見附表）學生填表總結檢查學生本節(jié)課知識的掌握情況引導學生閱讀材料，提問：為什么要因地制宜地進行農業(yè)生產？閱讀p99頁材料，回答問題讓學生了解人們在農業(yè)生產中怎樣利用地域分異規(guī)律提問：你還能舉出因地制宜發(fā)展農業(yè)的實例嗎？發(fā)言培養(yǎng)表達能力，理論聯(lián)系實際的能力出示課堂練習（見課件）。做練習檢查本章節(jié)知識落實情況章節(jié)小結板書設計第二節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性自