語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)同質(zhì)整合透析動(dòng)物描寫(xiě)中擬人的運(yùn)用

1、同質(zhì)整合，透析動(dòng)物描寫(xiě)中擬人手法的運(yùn)用擬人教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：回顧課文，同質(zhì)整合，從孩子熟悉的擬人句入手，分析歸納總結(jié)出擬人的定義和擬人的表達(dá)效果，并在實(shí)踐中運(yùn)用擬人手法。教材分析： 人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的單元主題就是表達(dá)人們對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，表達(dá)手法主要體現(xiàn)為擬人和反語(yǔ)，對(duì)整個(gè)單元同質(zhì)整合，本節(jié)課側(cè)重于擬人手法的理解運(yùn)用。學(xué)情分析： 中段孩子喜愛(ài)動(dòng)物，樂(lè)于用擬人的手法表達(dá)自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)：1、 初步整理本單元知識(shí)要點(diǎn)。2、 了解擬人的定義。3、 感受擬人的表達(dá)效果。4、 在語(yǔ)境和實(shí)踐中運(yùn)用擬人的手法進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、感受擬人的表達(dá)效果。2、 在具體語(yǔ)境、實(shí)踐中

2、運(yùn)用擬人的修辭手法。教學(xué)流程：1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，同質(zhì)整合。1、 出示詞語(yǔ)。孩子們，屏幕上有幾組詞語(yǔ)，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)第一組讀第一橫排，第二組第二橫排，以此類推，看看那一組讀得更好。2、 交流：讀完這些詞語(yǔ)，你聯(lián)想到了那一篇課文？我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)明明都是形容人的，你卻第一時(shí)間聯(lián)想到了小動(dòng)物白鵝的身上，為什么？這些既能運(yùn)用到人身上也能運(yùn)用到小動(dòng)物身上的的詞語(yǔ)可真有意思。3、 那么，我們一起來(lái)回顧一下，第四單元都描繪了哪些小動(dòng)物呢？這是豐子愷筆下的白鵝，這是葉*諾索夫筆下的白公鵝，很明顯，這是不同作家筆下的同一種動(dòng)物，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)高傲。這是老舍先生筆下貓和母雞，很明顯統(tǒng)一作家筆下的不同動(dòng)物

3、，他們的特點(diǎn)分別是4、 動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?，因?yàn)橛辛怂麄?，我們的生活才更加多姿多彩。因此，本單元的情感主題都表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？5、 作者采用了什么修辭手法來(lái)表達(dá)這種喜愛(ài)和贊美的感情的呢？2、 歸納總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)。（1） 認(rèn)識(shí)擬人句 1、 我們這節(jié)課將針對(duì)擬人進(jìn)行重點(diǎn)探討研究。探討研究的方法就是從我們熟悉的擬人句入手，進(jìn)行分析歸納總結(jié)。孩子們，你們的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)了，請(qǐng)一個(gè)人來(lái)讀一讀要求。2、交流。3、看，我們一起回顧了這么多擬人句，誰(shuí)現(xiàn)在能告訴我什么是擬人？如果學(xué)生表達(dá)有困難：有時(shí)候我們心里明白，但卻苦于無(wú)法表達(dá)自己，因此老師把你們想說(shuō)的整理出來(lái)了，請(qǐng)孩子們一起讀一讀。生讀后，師：我覺(jué)

4、得重點(diǎn)不夠明確，大家能用重音進(jìn)行強(qiáng)調(diào)一下。生再讀，讀出重音。4、現(xiàn)在老師有幾個(gè)句子，想請(qǐng)大家判斷一下，他們是擬人句嗎？理由是？ 1）小狗伸著舌頭在喘氣。 2）海燕一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接那響亮的雷聲。（二）體會(huì)擬人的表達(dá)效果1、 說(shuō)到這里，老師想到了一個(gè)問(wèn)題了，不管是中國(guó)的大作家還是俄國(guó)的大作家，他們?cè)趧?dòng)物描寫(xiě)中都不約而同地選擇了擬人的修辭手法，這是為什么呢？難道是擬人有什么獨(dú)特的表達(dá)效果嗎？那么，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)我們熟悉的大作家筆下的動(dòng)物世界。1） 鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。2） 鵝走路走得很慢，搖搖擺擺的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。2、 請(qǐng)男生讀第一句，女生讀第二句。

5、你更喜歡哪一句？理由是什么？這樣寫(xiě)有什么好處？引導(dǎo)孩子這樣進(jìn)行表達(dá)：作者把（ 什么 ）當(dāng)作（什么）來(lái)寫(xiě)，用擬人的手法突出了（什么 ）的（怎樣的）特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)（誰(shuí)）（怎樣 ）的思想感情，使語(yǔ)言更生動(dòng)有趣。2、 接著進(jìn)行下一組訓(xùn)練。引導(dǎo)孩子繼續(xù)表達(dá)，扶放結(jié)合。 1）它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。2）它的姿勢(shì)啦，走路啦，和別的公鵝叫啦，都很響亮大聲。3、 最后，我們加大難度，進(jìn)行第三組訓(xùn)練。（本組是課外拓展，難度更大，教師加強(qiáng)引導(dǎo)。）1） 油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。 2） 油蛉在這里叫，蟋蟀也在這里叫。（3） 總結(jié)擬人的具體方法1、 相信大家擬人的

6、表達(dá)效果基本已經(jīng)掌握，下面我們?nèi)タ纯丛趧?dòng)物描寫(xiě)中有哪些具體的擬人的方法。2、 請(qǐng)看圖片一，小狗的毛是白色的，你能更生動(dòng)形象的告訴我么？生回答：小狗穿著雪白的外衣等，教師引導(dǎo)孩子明白，動(dòng)物描寫(xiě)中，我們可以關(guān)注外形，進(jìn)行擬人化的描寫(xiě)并相機(jī)板書(shū)外形。3、 同樣的方法，出示圖片，引導(dǎo)孩子從動(dòng)物的神態(tài)方面進(jìn)行擬人描寫(xiě)。如小狗狗憂傷地望著我。教師引導(dǎo)孩子明白，動(dòng)物描寫(xiě)中，我們可以關(guān)注動(dòng)物的神態(tài)，進(jìn)行擬人化的描寫(xiě)并相機(jī)板書(shū)神態(tài)。4、 同樣的方法，出示圖片，引導(dǎo)孩子從動(dòng)物的動(dòng)作方面進(jìn)行擬人描寫(xiě)。如小狗狗們正在召開(kāi)一場(chǎng)激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)呢。教師引導(dǎo)孩子明白，動(dòng)物描寫(xiě)中，我們可以關(guān)注動(dòng)物的神態(tài)，進(jìn)行擬人化的描寫(xiě)并相機(jī)板書(shū)神態(tài)。，5、 今天我們都?xì)w納總結(jié)出這三種常用的擬人手法，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，擬人的方法還有很多。三、擬人的習(xí)作運(yùn)用。最后，本單元的習(xí)作要求是寫(xiě)寫(xiě)你喜愛(ài)的小動(dòng)物，請(qǐng)抓住你喜愛(ài)的小動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性的某一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，為了讓我們的習(xí)作更生動(dòng)有趣，為了更好的表達(dá)自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，讓我