新課標人教版小學數(shù)學三年級上冊《因數(shù)中間有0的乘法》精品教案

1、新課標人教版小學數(shù)學三年級上冊因數(shù)中間有0的乘法精品教案 教學內(nèi)容：教材第83頁例5、84頁例6及做一做、練習十九14題。教材分析：“中間有0的數(shù)乘一位數(shù)”是在學生掌握了“三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法”基礎上進行學習的。本節(jié)課要通過情境，引導學生概括出“0和任何數(shù)相乘都得0”的結論，例題的教學要把重點放在對計算方法的討論上，重點理解“0占位”的道理。從學生的知識水平看，他們已經(jīng)學會了口算乘法、估算乘法，掌握了基本的筆算乘法。從學生的生活經(jīng)驗看，他們對于“0和任何數(shù)相乘都得0”規(guī)律有了初步的了解。有一部分同學甚至已會計算中間有0的數(shù)乘一位數(shù)的題目。應該說，學生的不同層次既為教師新授提出了挑戰(zhàn)，更重要的，

2、也為學生自主探究、小組合作提供了開放性研究的基礎。教學目標： 知識與技能方面（1）理解一個因數(shù)中間有0的乘法的算理，掌握計算方法，能正確的進行計算。（2）培養(yǎng)學生對知識的遷移能力及解決實際問題的能力，進一步提高學生的計算能力。過程與方法 經(jīng)歷因數(shù)中間有0的乘法的計算過程，體驗類推、遷移的數(shù)學思想和方法。情感態(tài)度與價值觀感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生積極探索、認真思考的良好習慣，培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。課題研究目標（1）通過解決具體問題的策略多樣化探究，體現(xiàn)解決問題策略的開放性。（2）通過開放教學過程，培養(yǎng)學生的探究學習能力、合作學習能力和數(shù)學思維能力，從而落實小學數(shù)學開放式課堂教學研究

3、的有效性目標。（3）通過開放評價策略，使學生在老師的指導下，正確的評價自己和他人。 重點難點：掌握因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。 突破方法：探索規(guī)律與遷移類推的方法。 教學準備：投影儀、多媒體課件。教學過程：（一）、創(chuàng)設情境，生成問題。 1、自由交談，提出上課要求，鼓勵孩子積極思考、大膽發(fā)言。（設計意圖：通過自由談話，讓學生熟悉今天的學習環(huán)境，增強孩子們的信心，激發(fā)他們的進取心，同時，拉近師生距離，所謂“親其師，信其道”）。2、聽說咱們班同學數(shù)學學得特別好，王母娘娘想請大家給她幫個忙，（課件出示例5）師引導：07就是7個0相加，結果是0. 0和別的數(shù)字相乘也得0嗎？0和8相乘、和3、和5-（生

4、：都得0）（師生共同歸納出：0和任何數(shù)相乘都得0）3、師：來來來，我想跟大家玩?zhèn)€數(shù)字游戲，老師能一口說出得數(shù)：3042=608 5086=3048。（板書）不信，你再說一道這樣的題考考老師（板書）。生出題師口答。（設計意圖：激起孩子們的好奇心、求知欲）4、觀察這組算式中的因數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？引出并板書課題：因數(shù)中間有0的乘法。 （二）、探索交流，解決問題。課件出示例6：“我每天要步行3圈，每圈508米?！蹦隳芩愠隼蠅坌敲刻觳叫卸嗌倜讍幔恐干x題，理解題意：算老壽星每天步行多少米，就是算一算3個508米是多少米。 （1）組織學生列出算式。板書：5083= （2）組織學生估算。師：請同學們先估算一

5、下，老壽星每天大約步行多少米？學生先獨立估算，然后在全班交流估算方法和估算結果。（設計意圖：結合具體的問題，適時組織學生進行估算，有利于培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。）（3）組織學生獨立計算，再匯報交流。 師：如果想知道準確的米數(shù)，應該怎樣計算？（學生可能有兩種計算方法：分步計算和列豎式計算）你估計計算時可能遇到什么困難？（小組交流后匯報）讓一名學生板演。學生在練習本上獨立計算后，先在小組內(nèi)交流自己的計算方法，然后在班內(nèi)交流計算過程。重點交流：3與0相乘時是怎樣進行的。（4）反饋練習（教材第84頁“做一做”）組織學生獨立完成，匯報交流：一名學生交流自己的計算過程，其他同學訂正。（5）小結：在計

6、算過程中，當個位積不滿十時，十位上要用0占位；一位數(shù)和十位上的0相乘得0，不要忘了加個位進上來的那個數(shù)。（設計意圖：讓學生經(jīng)歷計算的過程，并用他自己的語言描述計算的過程。為學生創(chuàng)設獨立學習與合作交流的時間與空間，最大限度地放飛學生的思維，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，不僅使學生理解了算理，掌握了方法，體現(xiàn)了算法多樣化的理念，而且有效地培養(yǎng)了學生的思維能力、對知識的遷移能力以及合作學習的意識。同時也體現(xiàn)了教學方式的開放性，學生學習方式的開放性。） （三）、鞏固應用，內(nèi)化提高。1、師：來，剛才討論了這么多，相信同學們都記住了?，F(xiàn)在來看大屏幕（課件出示改錯題），學生獨立思考后，逐個訂正。提醒學生在計算時

7、要注意這些問題。2、練習十九第2題。（1）課件出示第2題情境圖。學生觀察閱讀題目內(nèi)容收集信息、明確問題。（2）組織學生獨立完成。（3）組織學生匯報交流。3、練習十九第3題。（1）課件出示第3題。（2）獨立完成，集體訂正。（設計意圖：通過解決問題，讓學生感受到數(shù)學知識的價值，感受到生活中處處有數(shù)學，提高學生運用知識解決實際問題的能力。）4、練習十九第4題。（1）課件出示第4題。引導學生觀察題目特點，思考解決方法。（2）學生獨立完成后，先在小組內(nèi)交流，再班內(nèi)交流。方法一：通過一步一步的計算，得出第一個算式的結果大。方法二：直接觀察得出：第一個算式的結果不是0，第二個算式的結果是0，因而斷定第一個算

8、式的結果大。（設計意圖：判斷的數(shù)大小的練習，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、分析判斷能力、靈活運用知識的能力。）5、小結。 師：大家想一想，今天我們做的“三位數(shù)與一位數(shù)相乘中間有0”的這種題目，你覺得跟昨天學的、前天學的比較，是難了還是容易了？ 生：容易了。 師：（追問）哪里容易？ 生：0乘任何數(shù)都得0。 師：因為0和任何數(shù)相乘都得0。然后呢？ 生：只要寫0就可以了。 （學生發(fā)出質(zhì)疑聲） 生：或者再加上進上來的那個數(shù)字。 師：是不是？相對來說，到這里并不是很難，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，接下來再跟百位上的數(shù)字相乘時，因為這個0的存在，使得我們并不需要 生：并不需要再進位了。 師：并不需要再進位了，大家看看是不

9、是這個道理。2和0相乘得0，前面會不會進位。三八二十四寫4進2，等一下0和3相乘再加個位進上來的2會不會有進位？ 生：不會。 師：我覺得不只是要圈一圈，還要畫一條線。（在十位和百位的中間用虛線分隔）你們再看看老師畫的這一條線- （學生會有驚喜的發(fā)現(xiàn)） 師：你知道什么了？告訴我，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我發(fā)現(xiàn)這些因數(shù)中間有0的乘法很容易！百位和另外一個因數(shù)相乘，十位上不會有進位，直接寫就可以了。 師：直接寫就可以了。這個同學講出了關鍵。他說百位上的那個數(shù)字和一位數(shù)相乘的時候，是多少你就勇敢的去寫，因為十位不會有進位。所以這樣的題目，我從百位算起都不會錯。接下來有兩種情況：一種情況是個位不進位，直接寫0；另一種情況是個位進位，進幾就寫幾。 師：一眼就能看出來。是不是？好，看這個算式： 4 0 7 8 四八三十二，七八五十六，三千二百五十六。容易吧，太容易了。師：我說算式，同學們直接寫得數(shù)，寫橫式不寫豎式： 6045 7083 3094 5023 1097 4066 4、現(xiàn)在，你知道老師一下說出得數(shù)的秘密了吧？（知道了） （四）、回顧整理，反思提升。 師：同學們，這節(jié)課咱們研究了因數(shù)中間有0的乘法，現(xiàn)在，你們評價一下黑板上畫的圈也好，畫的線也好，寫的白色的數(shù)字也好，你們覺得最