濟(jì)南版八年級(jí)下冊(cè)生物第六單元第二章第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成同步測(cè)試(帶答案)

1、第六單元第二章第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成同步測(cè)試一、單選題1 .下列是分解者的是()。c.魚和蝦d.磬菇和腐生性的細(xì)菌a.草和樹b.牛和羊2 .生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，圖中沒有畫出的生物成分是()a.生產(chǎn)者b.消費(fèi)者c.分解者d.生產(chǎn)者和消費(fèi)者3 .一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)無論大小，其組成都包括()。b.動(dòng)物和植物d.生物部分和非生物部分b.一個(gè)池造中所有的生物d.一片草地上的陽(yáng)光、土填和空氣c.微生物d.細(xì)菌a.生產(chǎn)者、消壽者和分解者c.所有生物4 .下面可以成為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的是()oa.一片森林中所有的樹c.一片麥地5 .在生態(tài)系統(tǒng)中，能夠制造有機(jī)物的是()oa.動(dòng)物b.綠色植物6

2、.為了保護(hù)南極的生態(tài)環(huán)境，科學(xué)工作者不僅要把塑料等難以降解的垃圾帶離南極，還要把糞便等生活垃圾 帶走，這是因?yàn)楫?dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境中()。a.生產(chǎn)者過多b.缺少生產(chǎn)者c.沒有消費(fèi)者d.缺少分解者7 .生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的關(guān)系是()。a.生產(chǎn)者依賴于消費(fèi)者，消費(fèi)者依賴于分解者b.消費(fèi)者很依賴生產(chǎn)者，生產(chǎn)者依賴于分解者c.分解者依賴于生產(chǎn)者和消馨者，消費(fèi)者依賴于生產(chǎn)者d.三者緊密聯(lián)系，缺一不可 8.在百然界中，動(dòng)植物的遺體不會(huì)永遠(yuǎn)保留著的原因是()oc.小型肉會(huì)動(dòng)物第1頁(yè)/共5頁(yè)a.動(dòng)植物的遺體向身會(huì)分解8 . 土庭中的小蟲子可以分解c.腐生細(xì)菌能夠分解動(dòng)植物遺體d.綠色植物能夠動(dòng)植物

3、遺體9 .在生態(tài)系統(tǒng)中，數(shù)量杲少的是()oa.綠色植物b.草食動(dòng)物d.大型肉會(huì)動(dòng)物10 .人類利用某種動(dòng)物處理垃圾等有機(jī)廢物，這種動(dòng)物是（）。a.蚯蚓b.娛蚣c.蝸牛11 .在生態(tài)系統(tǒng)中落菇屬于（）。a.生產(chǎn)者b.消耕者c.分解者12 .在一個(gè)魚塘中，屬于生產(chǎn)者的是（）oa.魚b.浮游動(dòng)物c.螺嘛d.沼蝦d.既是生產(chǎn)者又是分解者d.水草13 .“落紅不是無情物，化作舂泥更護(hù)花”,使“落花”化作“舂泥”的是（）oa.生產(chǎn)者b.消費(fèi)者c.分解者d .土基14 .下列分別屬于生產(chǎn)者和消費(fèi)者的一組是（）。c.桑和家參d.小麥和真菌a.陽(yáng)光和水稻b.磐菇和人15 .屎殼郎是一種昆蟲，它專門以牲畜的糞便為

4、食物，所以它屬于生態(tài)系統(tǒng)中的（）。a.分解者b.非生命的物質(zhì)和能量 c.生產(chǎn)者d.消費(fèi)者16 .生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)中的主要成分，其原因是（）oa.生產(chǎn)者能利用光能制造有機(jī)物b.生產(chǎn)者總是食物鏈的開端c.生產(chǎn)者能為動(dòng)物提供棲息場(chǎng)所d.生產(chǎn)者都是綠色植物17,下列不能被稱作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的是（）。a.一片森林b. 一塊菜地c.一個(gè)湖泊d.一種花第6頁(yè)/共5頁(yè)c.消費(fèi)者和分解者c.腐生細(xì)菌c.分解者d.所有的生物部分d.病毒d.陽(yáng)光18 .一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)若要長(zhǎng)時(shí)間維捋下去除了非生物的物質(zhì)和能量外，不可缺少的成分是（）oa.生產(chǎn)者和消費(fèi)者 b,生產(chǎn)者和分解者19 .對(duì)百然界物質(zhì)循環(huán)起作用的細(xì)菌是（）oa.

5、真菌b.寄生細(xì)菌20 .生態(tài)系統(tǒng)中，能量的最終來源是（）。a.消轉(zhuǎn)者b.生產(chǎn)者二、綜合題2l2019年9月，我閏成功發(fā)射了“天宮二號(hào)”空間實(shí)驗(yàn)室，它可以看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)航天員在遠(yuǎn)離地 球的太空環(huán)境中短期生活的目標(biāo)。航天員在這個(gè)空間實(shí)臉室里，種植水稻、擬南芥兩種植物，研究擬南芥 和水稻種子在太空中萌發(fā)、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果的全過程。（9分）（1）“天宮二號(hào)”作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，由 部分和 部分組成。其中，水稻、擬南芥在該生態(tài)系統(tǒng)中扮演著 的角色。（3分）2）要想在該空間實(shí)驗(yàn)室里種植水稻和擬南芥，必須給種子提供、等基本的環(huán)境條件。（3分）（3）把家里會(huì)用的大米播種到土里，即使給它適宜的環(huán)境條件

6、也不能萌發(fā)，原因是在加工過程中水稻種子 的被破壞。（1分）4）擬南芥是雙子葉植物，而水稻是單子葉植物，二者種子結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)是都有 和 o （2分）22 .地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是o它的生物成分由生產(chǎn)者、和 組成。23 .莫同學(xué)將一雕魚的內(nèi)臟埋進(jìn)菜園的土里，過一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)那里的菜長(zhǎng)的特別旺盛，而解開泥土，魚的 內(nèi)臟卻不見了。請(qǐng)分析回答：（5分）0）魚的內(nèi)臟消失是由于土填中的 將它分解了，它們的營(yíng)養(yǎng)方式稱為 o （2分） 那里的菜長(zhǎng)的特別旺盛是由于這些生物可將魚的內(nèi)臟中的 分解成簡(jiǎn)單的 被蔬菜吸收，成為制造疏菜體內(nèi)的 原料。（3分）24 .在生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中，能將無機(jī)物轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)物，并貯存能

7、量的是；能將有機(jī)物變?yōu)闊o機(jī)物， 供給綠色植物再利用的是o （4分）25 .完成下列概念圖。（5分）26 .語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一真西腐生細(xì)苗等些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在，不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí)，把文章解體 的支離破碎，總在文章的技巧方而下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微，沒過 幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍，其義 自見”，如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或細(xì)讀、默讀、跳讀，或聽讀、范讀、掄讀、分角 色朗讀，

8、學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧，可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言的 感受力。久而久之，這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)向然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中，就會(huì)在寫作中 自覺不向覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。如圖表示腐生細(xì)菌、真菌在自然界中的作用，據(jù)圖回答。（8分）組成植物體和兔、鹿等動(dòng)物體的有機(jī)物最終來源于綠色植物的 過程。（1分）從生態(tài)系統(tǒng)的組成上看，腐生細(xì)菌屬于 o （1分） 生物遺體通過圖中的 分解生成 釋放到空氣中，產(chǎn)生的 和 滲入到土填中，這些物質(zhì)又可被植物吸收和利用。由此可見，這些生物對(duì)向然界中的物質(zhì)循環(huán)起著重要作用。（4分）4）圖中，生產(chǎn)者是；消費(fèi)者是 o （2分）27.

9、如圖為自然界中物質(zhì)循環(huán)過程的示意圖，請(qǐng)根據(jù)植物、動(dòng)物及微生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用來回答問題：（1）b表示空氣中的，它可以通過植物的 作用變成有機(jī)物進(jìn)入植物體內(nèi)。答案：1-5.dcdcb 6-10.ddcda 11-15.cdcca 16-20.adbcd21 .(1)生物；非生物；生產(chǎn)者(2) 一定的水分；適宜的溫度；充足的空氣(3)胚(4)種皮；胚22 .生物圈;消費(fèi)者；分解者23 . (1)微生物；腐生(2)有機(jī)物；無機(jī)物；有機(jī)物的24 .生產(chǎn)者；分解者25 .非生物成分；生物成分；生產(chǎn)者；消費(fèi)者；分解者26 . (1)光合作用；(2)分解者(3)腐生細(xì)菌、真菌；二氧化碳；水；無機(jī)挑(4)草

10、和樹木；兔和鹿27 .一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛(唐初學(xué)者，四門博士)春秋谷梁傳疏 r： “師者教人以不及，枚謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之于師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師 長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí) 的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。(1)二氧化碳；光合(2)呼吸(3)細(xì)菌、富菌；分解者28 .教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒 讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好匍朗讀 磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒