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文檔簡介
1、雙語教學(xué)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)國際化人才培養(yǎng)中的應(yīng)用作為對國際通用的語言英語的學(xué)習(xí)尤為重要,國際教育部于2001年下發(fā)教學(xué)的文件關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見中也強(qiáng)調(diào)了英語學(xué)習(xí)的重要性,要求國家重點建設(shè)的高校在3年內(nèi)用雙語英語講授基礎(chǔ)課程和專業(yè)課的比例達(dá)到10%,并且國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)也是國際首批雙語教學(xué)之一。 一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性 為了更好的適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的不再是單一的人才,而是既要求從業(yè)者對于國際貿(mào)易的理論知識,法律法規(guī)及相關(guān)的流程熟練掌握,同時又應(yīng)具有國際溝通和寫作能力的復(fù)合型國際人才。在國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的課程設(shè)置中,除了基
2、本的理論之外,在教學(xué)中還會涉及到國際上通用的統(tǒng)一慣例和規(guī)則,這些國際性通用的文件大多是以英文的形式呈現(xiàn)的,而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往將英語和專業(yè)課程獨立開來,不利于學(xué)生對于專業(yè)性知識的掌握,導(dǎo)致在實際業(yè)務(wù)中,無法滿足工作需要。 二、雙語教學(xué)過程中存在的問題 (1)學(xué)生英語水平有限。雖然我國已加強(qiáng)英語知識的學(xué)習(xí),但整體上學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱,詞匯量欠缺,閱讀能力較差,加之雙語授課并非只講授英文,而是在此基礎(chǔ)上將英語應(yīng)用于理論知識之中,因此英語能力較弱的學(xué)生,在雙語授課時,遇到相對來說復(fù)雜的專業(yè)語句,往往很難掌握所學(xué)知識,這違背了雙語教學(xué)的本意,嚴(yán)重影響了雙語教學(xué)的實施效果。(2)雙語教材質(zhì)量較差。從20
3、01年國家教育部頒布實施雙語教學(xué)文件開始,至今十幾年時間,我國可應(yīng)用在教學(xué)中的雙語教材較少,雖然在出版的種類和數(shù)量上有所增加,但是總體質(zhì)量不高,往往都是將原本中文教材的內(nèi)容,簡單翻譯成英文,并且教材的內(nèi)容上更多是偏向于理論知識,對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)科而言,實踐操作性也尤為重要,因此對于實踐性較強(qiáng),內(nèi)容難度合理,并且相對價格適中的雙語教材是實施雙語教學(xué)中的又一難題。(3)雙語教師嚴(yán)重缺乏。雙語教師是教學(xué)過程中的主要力量,雖然我國教師人數(shù)較多,但是能從事雙語教學(xué)工作的比例卻不高。一方面對于國內(nèi)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的教師而言,其對與理論知識掌握的較好,但是教師本身英語水平有限,在雙語授課中更多的是用中文
4、授課,無法更好的用英語表達(dá)專業(yè)知識。另一方面,對于國外回來的國貿(mào)教師而言,本身具有良好的英語功底,在課堂上能熟練的用英語傳授知識,但是教師本身對理論知識掌握較差,不能很好的將理論知識溶于英語授課中。最后對于國貿(mào)而言,實踐性更為重要,但是絕大多數(shù)教師理論功底較強(qiáng),卻缺少實踐經(jīng)驗,無法貼合實際對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。 三、推進(jìn)雙語教學(xué)的措施 (1)調(diào)動學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的主動性。首先增設(shè)外語課程,在以往的課程設(shè)置中,往往缺少專業(yè)外語課程,或者開設(shè)的課時較少,無法滿足本專業(yè)對于英語知識的要求,因此,加大外語課程內(nèi)容,有助于提高學(xué)生的英語知識,為以后開設(shè)雙語專業(yè)課程打下良好的語言基礎(chǔ)。其次改變學(xué)習(xí)方法。在
5、授課中注重課堂內(nèi)容的設(shè)計,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,又被動轉(zhuǎn)主動,有助于雙語教學(xué)效果的提高。(2)加強(qiáng)雙語教材建設(shè)。目前市面上的雙語教材內(nèi)容較為簡單,并且更多以理論為主。很多高校針對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)設(shè)置的教材都是英文原版的教材,這類教材內(nèi)容較為豐富,并且是很地道的英語表述方式,但很多案例往往都是發(fā)生在國外的公司,學(xué)生閱讀起來難度較大。因此在教材的撰寫及選擇上,可以將國外優(yōu)質(zhì)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)囊雵鴥?nèi),并適當(dāng)?shù)募尤胫袊陌咐?,這樣既滿足了教材的豐富性,內(nèi)容上也更容易被同學(xué)們所接受。(3)注重雙語教師的培養(yǎng)。首先增加對國內(nèi)教師的培養(yǎng),可以給國內(nèi)理論功底較高的國貿(mào)教師出國深造的機(jī)會,在國外的語言環(huán)境下,提高自
6、己的英語水平。其次增加對留學(xué)歸來教師的引進(jìn),并對引進(jìn)來的教師進(jìn)行集中的理論課知識培訓(xùn)。同時也可以通過校企聯(lián)合的方式,將教師派到實際的國貿(mào)工作的崗位中,將理論知識更好的在實踐中應(yīng)用,以便更好的指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)工作。 總之,在經(jīng)濟(jì)全球化時代,雙語教學(xué)是實現(xiàn)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑之一,但是由于各種原因,雙語教學(xué)的實施并非一帆風(fēng)順,筆者希望通過雙語教學(xué)中的問題進(jìn)行分析,并提出一定的解決方案,為雙語教學(xué)的發(fā)展提供一些借鑒意見,同時也為國際化人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)一絲力量。c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c87
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