做一個(gè)會(huì)上課的老師新

1、做一個(gè)會(huì)上課的老師新 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 一、我們希望看到什么樣的課堂一、我們希望看到什么樣的課堂? ? 簡(jiǎn)約而又豐滿簡(jiǎn)約而又豐滿 安靜而又熱烈安靜而又熱烈 真純而又本色真純而又本色 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 語(yǔ)文味在課堂上表現(xiàn)為：語(yǔ)文味在課堂上表現(xiàn)為： “動(dòng)情誦讀、靜心默讀動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的的“讀味讀味” “圈點(diǎn)批注、摘抄書作圈點(diǎn)批注、摘抄書作”的的“寫味寫味” “品詞品句、咬文嚼字品詞品句、咬文嚼字”的的“品味品味” 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 二、優(yōu)質(zhì)課該怎樣備課二、優(yōu)質(zhì)課該怎樣備課? ? 1 1、純凈的自己讀、純凈的自己讀 2 2、廣泛的參考讀、廣泛的參考讀 3 3、確定主題、確定主題 4

2、 4、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)方法 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 讀細(xì)致讀細(xì)致 讀出味讀出味 讀深入讀深入 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 名家的分析點(diǎn)評(píng)名家的分析點(diǎn)評(píng) 查閱作者生平查閱作者生平 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 這一天，總理辦公室通知我去中南海政務(wù)這一天，總理辦公室通知我去中南海政務(wù) 院。我走進(jìn)總理的辦公室。那是一間高大的院。我走進(jìn)總理的辦公室。那是一間高大的 宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不 大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此 而已?？偫硪娏宋?，指著寫字臺(tái)上一尺來高而已?？偫硪娏宋?，指著寫字臺(tái)上一尺來高 的一疊文件，說：的一疊文

3、件，說：“我今晚上要批這些文件我今晚上要批這些文件 。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁 的值班室去睡一覺，到時(shí)候我叫你。的值班室去睡一覺，到時(shí)候我叫你。” 何其芳何其芳 一夜的工作一夜的工作 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 “在回來的路上，我不斷地想，不在回來的路上，我不斷地想，不 斷地對(duì)自己說：斷地對(duì)自己說：“這就是我們新中國(guó)這就是我們新中國(guó) 的總理。我看見了他一夜的工作。他的總理。我看見了他一夜的工作。他 是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸!” !” 何其芳何其芳 一夜的工作一夜的工作 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 名家的分析點(diǎn)評(píng)名家的分析點(diǎn)評(píng) 查閱作者生平查

4、閱作者生平 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 設(shè)計(jì)方法：設(shè)計(jì)方法： 1 1、舉象、舉象 2 2、造境、造境 3 3、復(fù)沓、復(fù)沓 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 設(shè)計(jì)方法：設(shè)計(jì)方法： 所謂舉象，就是將語(yǔ)言文字還原成一所謂舉象，就是將語(yǔ)言文字還原成一 定的形象、印象、意象。定的形象、印象、意象。 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 舉象舉象 “我們走過去，看見他們兩只手我們走過去，看見他們兩只手 捧著腳，腳上沒穿鞋，地上淌了一捧著腳，腳上沒穿鞋，地上淌了一 灘血。他聽見腳步聲，抬起頭來，灘血。他聽見腳步聲，抬起頭來， 飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛 苦?？??！?我的伯父魯迅先生我的伯父魯迅先生 做一個(gè)會(huì)

5、上課的老師新 舉舉 象象 第一步第一步 請(qǐng)孩子們閉上眼睛，回憶一下生請(qǐng)孩子們閉上眼睛，回憶一下生 活中有沒有看到過飽經(jīng)風(fēng)霜的人，活中有沒有看到過飽經(jīng)風(fēng)霜的人， 如果有，請(qǐng)舉手示意。如果有，請(qǐng)舉手示意。 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 舉舉 象象 第二步第二步 誰(shuí)能用自己的話來說一說車夫的誰(shuí)能用自己的話來說一說車夫的 這張臉這張臉? ? 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 舉舉 象象 第三步第三步 你們會(huì)看車夫的臉嗎你們會(huì)看車夫的臉嗎? ?會(huì)看的人有會(huì)看的人有 兩只眼睛，第一只眼睛看到這張臉，兩只眼睛，第一只眼睛看到這張臉， 第二只眼睛看到這張臉的背后，你還第二只眼睛看到這張臉的背后，你還 能從車夫的這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉的

6、背后能從車夫的這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉的背后 看到什么看到什么? ? 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 舉舉 象象 第四步第四步 就是這樣的大冷天，他赤著腳就是這樣的大冷天，他赤著腳 在拉黃包車，現(xiàn)在玻璃碎片把他的在拉黃包車，現(xiàn)在玻璃碎片把他的 腳板刺破了，他躺在地上痛苦呻吟，腳板刺破了，他躺在地上痛苦呻吟， 他想起來都起不來。假如你就在現(xiàn)他想起來都起不來。假如你就在現(xiàn) 場(chǎng)場(chǎng) 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 造境就是在舉像的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步造境就是在舉像的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步 將語(yǔ)言文字還原成特定的情境、意境、將語(yǔ)言文字還原成特定的情境、意境、 心境。心境。 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 造造 境境 這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)這是高大的

7、宮殿式的房子，室內(nèi) 陳設(shè)其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩陳設(shè)其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩 張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。 何其芳的何其芳的一夜的工作一夜的工作 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 “在回來的路上，我不斷地想，不斷在回來的路上，我不斷地想，不斷 地對(duì)自己說：地對(duì)自己說：“這就是我們新中國(guó)的總這就是我們新中國(guó)的總 理。我看見了他一夜的工作。他是多么理。我看見了他一夜的工作。他是多么 勞苦，多么簡(jiǎn)樸勞苦，多么簡(jiǎn)樸!”!” 我想高聲對(duì)全世界說，好像全世界我想高聲對(duì)全世界說，好像全世界 都能聽到我的聲音：都能聽到我的聲音：“看啊，這就是我看啊，這就是我 們中華人民共和國(guó)的總理

8、。我看見了他們中華人民共和國(guó)的總理。我看見了他 一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作 的。你們見過這樣的總理嗎的。你們見過這樣的總理嗎?”?” 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 復(fù)復(fù) 沓沓 揚(yáng)科躺在長(zhǎng)凳上。屋子前邊有一棵櫻桃樹，揚(yáng)科躺在長(zhǎng)凳上。屋子前邊有一棵櫻桃樹， 燕子正在樹上唱歌。姑娘們從地里回來，一燕子正在樹上唱歌。姑娘們從地里回來，一 路唱著：路唱著：“啊，在碧綠的草地上啊，在碧綠的草地上 從小溪那邊傳來笛子的聲音。揚(yáng)科聽村子從小溪那邊傳來笛子的聲音。揚(yáng)科聽村子 里的演奏，這是最后一次了。里的演奏，這是最后一次了。 亨亨. .顯克微之顯克微之小音樂家揚(yáng)科小音樂家揚(yáng)科

9、 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 復(fù)復(fù) 沓沓 第一遍引讀：第一遍引讀： 揚(yáng)科躺在長(zhǎng)凳上，燕子正在唱歌。揚(yáng)科躺在長(zhǎng)凳上，燕子正在唱歌。 在他臨死之前，他多么想再聽聽燕子在他臨死之前，他多么想再聽聽燕子 美妙的聲音呀，可美妙的聲音呀，可這是最后一次這是最后一次 了。了。 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 復(fù)沓復(fù)沓 第二次引讀：第二次引讀： 揚(yáng)科躺在長(zhǎng)凳上，聽姑娘們唱歌的聲揚(yáng)科躺在長(zhǎng)凳上，聽姑娘們唱歌的聲 音，這是最后一次了，在他即將離開這音，這是最后一次了，在他即將離開這 個(gè)世界的時(shí)候，他是多么想再聽聽這清個(gè)世界的時(shí)候，他是多么想再聽聽這清 純的歌聲呀，可純的歌聲呀，可這是最后一次了。這是最后一次了。 做一個(gè)會(huì)上課的老

10、師新 復(fù)復(fù) 沓沓 第三次引讀：第三次引讀： 揚(yáng)科躺在長(zhǎng)凳上，聽笛子演奏這是揚(yáng)科躺在長(zhǎng)凳上，聽笛子演奏這是 最后一次了。在他咽下最后一口氣前，最后一次了。在他咽下最后一口氣前， 他是多么想再聽聽村子里的演奏聲呀，他是多么想再聽聽村子里的演奏聲呀， 可是可是這是最后一次了。這是最后一次了。 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 復(fù)復(fù) 沓沓 全班齊讀：全班齊讀： 是呀，揚(yáng)科躺在長(zhǎng)凳上，燕子為他是呀，揚(yáng)科躺在長(zhǎng)凳上，燕子為他 送行，姑娘們的歌聲為他送行，笛子送行，姑娘們的歌聲為他送行，笛子 演奏的聲音為他送行。就這樣，他聽演奏的聲音為他送行。就這樣，他聽 村子里的演奏，這是最后一次了。村子里的演奏，這是最后一次了。

11、做一個(gè)會(huì)上課的老師新 二、優(yōu)質(zhì)課該怎樣備課二、優(yōu)質(zhì)課該怎樣備課? ? 2 2、廣泛的參考讀、廣泛的參考讀 3 3、確定主題、確定主題 4 4、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)方法 5 5、同伴研討、同伴研討 6 6、整理出完整教案、整理出完整教案 7 7、試講修改、試講修改 1 1、純凈的自己讀、純凈的自己讀 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 三、我們?cè)撛鯓由险n三、我們?cè)撛鯓由险n? ? 1 1有強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)有強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí) 2 2沉入課堂沉入課堂 3 3善于對(duì)話善于對(duì)話 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 傾聽傾聽 理解理解 應(yīng)對(duì)應(yīng)對(duì) 善于對(duì)話善于對(duì)話 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 讀課文的應(yīng)對(duì)讀課文的應(yīng)對(duì) 第一第一 針對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)針對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)

12、 你是第一個(gè)舉手的，沖著這一點(diǎn)，你是第一個(gè)舉手的，沖著這一點(diǎn)， 我就要大書特書地表?yè)P(yáng)你。我就要大書特書地表?yè)P(yáng)你。 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 讀課文的應(yīng)對(duì)讀課文的應(yīng)對(duì) 第二第二 針對(duì)學(xué)習(xí)方法針對(duì)學(xué)習(xí)方法 這個(gè)詞你有意把它念得這么輕，這個(gè)詞你有意把它念得這么輕， 我知道，你是在表達(dá)作者的思念之情我知道，你是在表達(dá)作者的思念之情。 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 讀課文的應(yīng)對(duì)讀課文的應(yīng)對(duì) 第三：針對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量第三：針對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量 那么長(zhǎng)的一段話，你不但沒念錯(cuò)那么長(zhǎng)的一段話，你不但沒念錯(cuò) 一個(gè)地方，還讀得這樣字正腔圓，可一個(gè)地方，還讀得這樣字正腔圓，可 見平時(shí)的基本功是相當(dāng)扎實(shí)的。見平時(shí)的基本功是相當(dāng)扎實(shí)的。 做一個(gè)會(huì)

13、上課的老師新 讀課文的應(yīng)對(duì)讀課文的應(yīng)對(duì) 第四：針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容第四：針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容 從你的朗讀中，我聽到了作者對(duì)從你的朗讀中，我聽到了作者對(duì) 母親的深深地懷念，也聽到了作者對(duì)母親的深深地懷念，也聽到了作者對(duì) 自己深深的自責(zé)，你真的讀懂了。自己深深的自責(zé)，你真的讀懂了。 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 讀課文的應(yīng)對(duì)讀課文的應(yīng)對(duì) 第五：針對(duì)思維方式第五：針對(duì)思維方式 你讀出了自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。你讀出了自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。 你的讀與張曉嫻不同，與王健不同，你你的讀與張曉嫻不同，與王健不同，你 的讀，思念中飽含著感激之情啊。的讀，思念中飽含著感激之情啊。 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 讀課文的應(yīng)對(duì)讀課文的應(yīng)對(duì) 第六：針

14、對(duì)情感體驗(yàn)第六：針對(duì)情感體驗(yàn) 你把自己放進(jìn)去了，你已經(jīng)走進(jìn)了你把自己放進(jìn)去了，你已經(jīng)走進(jìn)了 作者的內(nèi)心世界，你不是在讀文字呀，作者的內(nèi)心世界，你不是在讀文字呀， 你是在替作者，不，你就是作者，你你是在替作者，不，你就是作者，你 在向自己的母親傾訴啊。在向自己的母親傾訴啊。 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 讀課文的應(yīng)對(duì)讀課文的應(yīng)對(duì) 第七：針對(duì)思想認(rèn)知第七：針對(duì)思想認(rèn)知 經(jīng)你這么一讀，這段文字的意思經(jīng)你這么一讀，這段文字的意思 就全明白了，不需要再說明什么了。就全明白了，不需要再說明什么了。 所以，有了疑問，最好的方法還是所以，有了疑問，最好的方法還是 讀書啊。讀書啊。 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 讀課文的應(yīng)對(duì)讀

15、課文的應(yīng)對(duì) 第八：針對(duì)話語(yǔ)表達(dá)第八：針對(duì)話語(yǔ)表達(dá) 你的聲音太有魅力了，那么渾厚，你的聲音太有魅力了，那么渾厚， 那么有底氣，簡(jiǎn)直就是中央電視臺(tái)的那么有底氣，簡(jiǎn)直就是中央電視臺(tái)的 小趙忠祥啊。好好努力，爭(zhēng)取讓趙忠小趙忠祥啊。好好努力，爭(zhēng)取讓趙忠 祥下崗。祥下崗。 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 讀課文的應(yīng)對(duì)讀課文的應(yīng)對(duì) 第九：針對(duì)動(dòng)態(tài)變化第九：針對(duì)動(dòng)態(tài)變化 聽得出，你在努力，你在一點(diǎn)聽得出，你在努力，你在一點(diǎn) 一點(diǎn)的進(jìn)步。跟第一次朗讀相比，一點(diǎn)的進(jìn)步。跟第一次朗讀相比， 我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵了。我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵了。 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 讀課文的應(yīng)對(duì)讀課文的應(yīng)對(duì) 第十：針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)第十：針對(duì)語(yǔ)

16、文知識(shí) 注意，你想強(qiáng)調(diào)哪層意思，你就注意，你想強(qiáng)調(diào)哪層意思，你就 重讀哪個(gè)詞語(yǔ)。試試看，這樣讀，有重讀哪個(gè)詞語(yǔ)。試試看，這樣讀，有 沒有這種效果。沒有這種效果。 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 讀課文的應(yīng)對(duì)讀課文的應(yīng)對(duì) 第十一：針對(duì)文化背景第十一：針對(duì)文化背景 孔子說，三人行，必有我?guī)熝?。孔子說，三人行，必有我?guī)熝伞?孩子，說真的，這段話的朗讀，我應(yīng)孩子，說真的，這段話的朗讀，我應(yīng) 該向你學(xué)習(xí)。我為有你這樣的學(xué)生而該向你學(xué)習(xí)。我為有你這樣的學(xué)生而 感到自豪啊感到自豪啊! ! 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 讀課文的應(yīng)對(duì)讀課文的應(yīng)對(duì) 第十二：針對(duì)學(xué)習(xí)要求第十二：針對(duì)學(xué)習(xí)要求 同學(xué)們，讀是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基同學(xué)們，讀是

17、我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基 本的方法，古人說，讀書時(shí)應(yīng)做到眼本的方法，古人說，讀書時(shí)應(yīng)做到眼 到、口到、心到。我看，你今天完全到、口到、心到。我看，你今天完全 做到了這個(gè)要求。做到了這個(gè)要求。 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì) 一、對(duì)話，一種心靈的撫慰一、對(duì)話，一種心靈的撫慰 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種心靈的撫慰對(duì)話，一種心靈的撫慰 “大樹把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體，大樹把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體， 無(wú)數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。無(wú)數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置?！?做一片美的葉子做一片美的葉子 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，

18、一種心靈的撫慰對(duì)話，一種心靈的撫慰 “班級(jí)把同學(xué)們結(jié)為一個(gè)整體，班級(jí)把同學(xué)們結(jié)為一個(gè)整體， 每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里都能找到自己的每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里都能找到自己的 位置。位置?！?做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種心靈的撫慰對(duì)話，一種心靈的撫慰 “工廠把工人結(jié)為一個(gè)整體，如工廠把工人結(jié)為一個(gè)整體，如 果工廠倒閉了，工人就下崗了，就果工廠倒閉了，工人就下崗了，就 沒有自己的位置了。沒有自己的位置了?！?做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種心靈的撫慰對(duì)話，一種心靈的撫慰 “中國(guó)把五十六個(gè)民族結(jié)為一個(gè)中國(guó)把五十六個(gè)民族結(jié)為一個(gè) 整體，五十六個(gè)民族在中國(guó)都有自己

19、整體，五十六個(gè)民族在中國(guó)都有自己 的位置的位置! !” “地球把所有的國(guó)家結(jié)為一個(gè)整體，地球把所有的國(guó)家結(jié)為一個(gè)整體， 但美國(guó)為什么不讓伊拉克有自己的位但美國(guó)為什么不讓伊拉克有自己的位 置置? ?” 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種心靈的撫慰對(duì)話，一種心靈的撫慰 “家把爸爸、媽媽、孩子結(jié)為一家把爸爸、媽媽、孩子結(jié)為一 個(gè)整體，每個(gè)人在家里都要有自己的個(gè)整體，每個(gè)人在家里都要有自己的 位置?？墒俏业陌职帧寢岆x婚了，位置?？墒俏业陌职帧寢岆x婚了， 他們都不愿意要我，我沒有自己的位他們都不愿意要我，我沒有自己的位 置了，我置了，我我很難過。我很難過。” 做一個(gè)會(huì)上課的

20、老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì) 二、對(duì)話，一種智慧的啟迪二、對(duì)話，一種智慧的啟迪 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種智慧的啟迪對(duì)話，一種智慧的啟迪 “我覺得列寧回來的時(shí)候完我覺得列寧回來的時(shí)候完 全沒有必要走那條小路。全沒有必要走那條小路。” “我贊成，鍛煉自己的意志有我贊成，鍛煉自己的意志有 很多機(jī)會(huì)。你回來，你摔死了呢很多機(jī)會(huì)。你回來，你摔死了呢? ? 我認(rèn)為沒有必要走那條小路。我認(rèn)為沒有必要走那條小路。” 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種智慧的啟迪對(duì)話，一種智慧的啟迪 “這倒的確是一個(gè)重大的問題。萬(wàn)這倒的確是一個(gè)重大的問題。萬(wàn)

21、一列寧因此掉人深谷沒命了呢，這次一列寧因此掉人深谷沒命了呢，這次 登山到底還有沒有意義登山到底還有沒有意義? ?這個(gè)問題，這個(gè)問題， 其實(shí)我也想過，但不瞞大家說，我還其實(shí)我也想過，但不瞞大家說，我還 真沒想通，我也找不出答案。真沒想通，我也找不出答案?！?做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種智慧的啟迪對(duì)話，一種智慧的啟迪 “我很高興，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)這么多我很高興，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)這么多 問題，你們都是會(huì)思考的同學(xué)。問題，你們都是會(huì)思考的同學(xué)?！?做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種智慧的啟迪對(duì)話，一種智慧的啟迪 “這些問題，有的會(huì)在同學(xué)和老師的這些問題

22、，有的會(huì)在同學(xué)和老師的 幫助當(dāng)中解決；有的可能在自己的反復(fù)幫助當(dāng)中解決；有的可能在自己的反復(fù) 思考當(dāng)中解決；也可能解決不了，但是思考當(dāng)中解決；也可能解決不了，但是 突然有一天，你對(duì)這個(gè)問題就明白了；突然有一天，你對(duì)這個(gè)問題就明白了； 還有的可能要在十年、幾十年后的某一還有的可能要在十年、幾十年后的某一 天，某一個(gè)情境中，你一下子深深的領(lǐng)天，某一個(gè)情境中，你一下子深深的領(lǐng) 悟了。這都沒關(guān)系，也不重要，重要的悟了。這都沒關(guān)系，也不重要，重要的 是，今天我們?cè)谒伎际?，今天我們?cè)谒伎? !” 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種智慧的啟迪對(duì)話，一種智慧的啟迪 盡管孩子們提的問題

23、沒有找到答案，盡管孩子們提的問題沒有找到答案， 但是老師已經(jīng)把思考人生的終極答案?jìng)鬟f但是老師已經(jīng)把思考人生的終極答案?jìng)鬟f 給了學(xué)生，這是對(duì)問題本身的再思考，這給了學(xué)生，這是對(duì)問題本身的再思考，這 就叫就叫“元思考元思考”，對(duì)，對(duì)“思考思考”的思考。的思考。 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì) 三、對(duì)話，一種生命的賞識(shí)三、對(duì)話，一種生命的賞識(shí) 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種生命的賞識(shí)對(duì)話，一種生命的賞識(shí) 第一個(gè)學(xué)生：第一個(gè)學(xué)生：“詩(shī)曰：詩(shī)曰：兒童不兒童不 解春何在，只揀游人多處行。解春何在，只揀游人多處行。”這這 是課文的話，是課文的話，“冰心奶奶卻

24、說：冰心奶奶卻說： 游人不解春何在，只揀兒童多處游人不解春何在，只揀兒童多處 行。行。我覺得我覺得兒童兒童和和游人游人 換一下，看出冰心奶奶心里有換一下，看出冰心奶奶心里有兒兒 童童因?yàn)樾睦镉幸驗(yàn)樾睦镉袃和瘍和P下才，筆下才 會(huì)有會(huì)有兒童兒童。 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種生命的賞識(shí)對(duì)話，一種生命的賞識(shí) “是呀是呀! !心里有兒童，眼里才有兒心里有兒童，眼里才有兒 童；眼里有兒童，筆下才有兒童。童；眼里有兒童，筆下才有兒童。” 認(rèn)同強(qiáng)化式認(rèn)同強(qiáng)化式 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種生命的賞識(shí)對(duì)話，一種生命的賞識(shí) 第二個(gè)學(xué)生：第二個(gè)學(xué)

25、生：“頤和園門口，就像頤和園門口，就像 散戲似的，成百上千的孩子，鬧嚷嚷散戲似的，成百上千的孩子，鬧嚷嚷 地從門內(nèi)擠了出來。在一般人看來，地從門內(nèi)擠了出來。在一般人看來， 這群孩子是頑皮的、令人討厭的，而這群孩子是頑皮的、令人討厭的，而 冰心奶奶卻把他們看成活潑、可愛的冰心奶奶卻把他們看成活潑、可愛的 小天使。小天使。 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種生命的賞識(shí)對(duì)話，一種生命的賞識(shí) 首肯、豎拇指首肯、豎拇指 肢體語(yǔ)言式肢體語(yǔ)言式 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種生命的賞識(shí)對(duì)話，一種生命的賞識(shí) 第三個(gè)學(xué)生：第三個(gè)學(xué)生：“太陽(yáng)是光明的、太陽(yáng)是

26、光明的、 溫暖的，冰心奶奶說孩子溫暖的，冰心奶奶說孩子小小的身小小的身 軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息。” 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種生命的賞識(shí)對(duì)話，一種生命的賞識(shí) 第四個(gè)學(xué)生：第四個(gè)學(xué)生：“冰心奶奶說我們是冰心奶奶說我們是 天使，是太陽(yáng)，是花朵，是春天。我們感天使，是太陽(yáng)，是花朵，是春天。我們感 謝她的比喻，感謝她的提醒。是天使，我謝她的比喻，感謝她的提醒。是天使，我 們要釋放可愛；是太陽(yáng)，我們要釋放光明；們要釋放可愛；是太陽(yáng)，我們要釋放光明； 是花朵，我們要釋放美麗；是春天，我們是花朵，我們要釋放美麗；是春天，我們 要釋放明媚要釋放明媚! !”

27、做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種生命的賞識(shí)對(duì)話，一種生命的賞識(shí) “你正在釋放著可愛、光明、美麗你正在釋放著可愛、光明、美麗 和明媚，不僅是我，在場(chǎng)的每一個(gè)人和明媚，不僅是我，在場(chǎng)的每一個(gè)人 都感覺到了。都感覺到了?！?順?biāo)浦凼巾標(biāo)浦凼?做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種生命的賞識(shí)對(duì)話，一種生命的賞識(shí) 第五個(gè)學(xué)生：第五個(gè)學(xué)生：“讀了課文我知道了，讀了課文我知道了， 一年之計(jì)在于春，一生之美在兒童。一年之計(jì)在于春，一生之美在兒童?！?做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種生命的賞識(shí)對(duì)話，一種生命的賞識(shí) “很好，請(qǐng)你在這

28、句話的下面劃上破折很好，請(qǐng)你在這句話的下面劃上破折 號(hào)，簽上你的姓名。記住，這就是你的讀號(hào)，簽上你的姓名。記住，這就是你的讀 書格言啊。書格言啊?！?書寫強(qiáng)化式書寫強(qiáng)化式 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種生命的賞識(shí)對(duì)話，一種生命的賞識(shí) 第六個(gè)學(xué)生：第六個(gè)學(xué)生：“花是美麗的，也是花是美麗的，也是 柔弱的；花是美好的，花期卻是短暫柔弱的；花是美好的，花期卻是短暫 的。生命柔弱似花，生命短暫如花，的。生命柔弱似花，生命短暫如花， 我們應(yīng)當(dāng)怎樣延續(xù)美麗的花期呢我們應(yīng)當(dāng)怎樣延續(xù)美麗的花期呢? ?” 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種生命的賞識(shí)對(duì)話，一

29、種生命的賞識(shí) “了不起的是，你從正反兩個(gè)方面了不起的是，你從正反兩個(gè)方面 談花期，談人生。你的問題值得包括我談花期，談人生。你的問題值得包括我 在內(nèi)的每一個(gè)人去思考。我愿意把你的在內(nèi)的每一個(gè)人去思考。我愿意把你的 話記在心里，時(shí)時(shí)警策話記在心里，時(shí)時(shí)警策! !” 指點(diǎn)方法式指點(diǎn)方法式 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種生命的賞識(shí)對(duì)話，一種生命的賞識(shí) 第七個(gè)學(xué)生：第七個(gè)學(xué)生：“我認(rèn)為課文第四節(jié)我認(rèn)為課文第四節(jié) 我們站了一會(huì)我們站了一會(huì)讀起來有點(diǎn)別扭，我讀起來有點(diǎn)別扭，我 建議加一個(gè)兒。建議加一個(gè)兒?！?做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種生命的賞

30、識(shí)對(duì)話，一種生命的賞識(shí) “學(xué)習(xí)書本，不迷信書本：崇拜作學(xué)習(xí)書本，不迷信書本：崇拜作 家，不盲從作家。這是一種優(yōu)秀的思維家，不盲從作家。這是一種優(yōu)秀的思維 品質(zhì)。品質(zhì)。” 提煉上升式提煉上升式 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種生命的賞識(shí)對(duì)話，一種生命的賞識(shí) “春光，把一冬天蘊(yùn)藏的精神、春光，把一冬天蘊(yùn)藏的精神、 力量，都盡情地發(fā)揮出來了力量，都盡情地發(fā)揮出來了! !”這個(gè)是這個(gè)是 課文里的話，課文里的話，“我，把爸爸、媽媽一我，把爸爸、媽媽一 生蘊(yùn)藏的天真、活潑釋放出來了生蘊(yùn)藏的天真、活潑釋放出來了! !” 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種

31、生命的賞識(shí)對(duì)話，一種生命的賞識(shí) “你從課文的字里行間讀出了你從課文的字里行間讀出了 自己獨(dú)到的想法。這里，我愿意和自己獨(dú)到的想法。這里，我愿意和 在場(chǎng)的同學(xué)和聽課的老師一起再次在場(chǎng)的同學(xué)和聽課的老師一起再次 聆聽你剛才講過的話語(yǔ)。聆聽你剛才講過的話語(yǔ)?！?重復(fù)呈現(xiàn)式重復(fù)呈現(xiàn)式 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì) 四、對(duì)話，一種價(jià)值的去蔽四、對(duì)話，一種價(jià)值的去蔽 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種價(jià)值的去蔽對(duì)話，一種價(jià)值的去蔽 時(shí)間過得好快，寒冬剛過，早春來臨。時(shí)間過得好快，寒冬剛過，早春來臨。 劉備打算三訪孔明。關(guān)羽、張飛都不耐劉備打算三訪孔明。關(guān)羽、

32、張飛都不耐 煩了。張飛說：煩了。張飛說：“哥哥不用去了，我用哥哥不用去了，我用 一條繩子把諸葛亮捆來就是了一條繩子把諸葛亮捆來就是了! !”劉備大劉備大 聲斥責(zé)說：聲斥責(zé)說：“你怎么如此無(wú)禮你怎么如此無(wú)禮? ?這回不用這回不用 你去了，只讓云長(zhǎng)同我一起去。你去了，只讓云長(zhǎng)同我一起去。” 三顧茅廬三顧茅廬 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種價(jià)值的去蔽對(duì)話，一種價(jià)值的去蔽 第一個(gè)說：第一個(gè)說：“這個(gè)地方停頓一下，是這個(gè)地方停頓一下，是 因?yàn)閯湫睦锵耄何液竺娴脑挼降自撘驗(yàn)閯湫睦锵耄何液竺娴脑挼降自?不該說不該說? ?他是自己的結(jié)拜兄弟呀！他是自己的結(jié)拜兄弟呀！” 第二個(gè)

33、說：第二個(gè)說：“張飛已經(jīng)是第二次惹劉備張飛已經(jīng)是第二次惹劉備 生氣了。所以劉備罵完第一句話以后，生氣了。所以劉備罵完第一句話以后， 他要想一想，我怎么處罰張飛，因此他要想一想，我怎么處罰張飛，因此 就停了一下。就停了一下。” 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種價(jià)值的去蔽對(duì)話，一種價(jià)值的去蔽 好的對(duì)話能由就事論事上升好的對(duì)話能由就事論事上升 到就事論理。到就事論理。 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì) 五、對(duì)話，一種真情的交融五、對(duì)話，一種真情的交融 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種真情的交融對(duì)話，一種真情的交融 青蛙有兩個(gè)名

34、字，竹子也有兩個(gè)名青蛙有兩個(gè)名字，竹子也有兩個(gè)名 字。青蛙和竹子在一起時(shí)，就哈哈大笑，字。青蛙和竹子在一起時(shí)，就哈哈大笑， 說：說：“哈哈，我們都有兩個(gè)名字。哈哈，我們都有兩個(gè)名字。” 兩個(gè)名字兩個(gè)名字 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種真情的交融對(duì)話，一種真情的交融 賈老師：賈老師：“你好，我有一枝鉛筆。你好，我有一枝鉛筆?！?（一邊說就一邊和一位小朋友握手，一邊說就一邊和一位小朋友握手， 并舉起一枝鉛筆。）并舉起一枝鉛筆。） 孩子：孩子：“您好，我也有一枝鉛筆。您好，我也有一枝鉛筆?！?師生倆：師生倆：“哈哈，我們都有一枝鉛筆哈哈，我們都有一枝鉛筆!” 做一個(gè)會(huì)上

35、課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種真情的交融對(duì)話，一種真情的交融 (第二次：這次要學(xué)生先說) 生：生：“您好您好! !我有一件衣服。我有一件衣服。” 賈老師：賈老師： “一件衣服不稀奇。一件衣服不稀奇。” 孩子：孩子：“我有一件漂亮的衣服。我有一件漂亮的衣服?！?賈老師：賈老師：“我也有一件漂亮的衣服。我也有一件漂亮的衣服?！?師生：師生：“哈哈，我們都有一件漂亮的衣服哈哈，我們都有一件漂亮的衣服! !” 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種真情的交融對(duì)話，一種真情的交融 突然，一只小手高高舉起：突然，一只小手高高舉起：“您您 好好! !我有一顆愛心。我

36、有一顆愛心。” 賈老師很激動(dòng)，豎起大拇指，很深賈老師很激動(dòng)，豎起大拇指，很深 情地說：情地說：“你好你好! !我也有一顆愛心。我也有一顆愛心?！?“哈哈，我們都有一顆愛心哈哈，我們都有一顆愛心! !” 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)關(guān)于發(fā)言的應(yīng)對(duì)對(duì)話，一種真情的交融對(duì)話，一種真情的交融 一個(gè)孩子說：一個(gè)孩子說：“您好您好! !我有一個(gè)我有一個(gè) 幸福的家庭。幸福的家庭?！?賈老師與學(xué)生握住手，開心地說：賈老師與學(xué)生握住手，開心地說： “你好你好! !我也有一個(gè)幸福的家庭。我也有一個(gè)幸福的家庭。” “哈哈，我們都有一個(gè)幸福的家哈哈，我們都有一個(gè)幸福的家 庭。庭。” 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 四、

37、我們?cè)鯓幼屪约撼砷L(zhǎng)四、我們?cè)鯓幼屪约撼砷L(zhǎng) 讀讀 書書 讀讀 人人 思思 考考 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 讀讀 書書 實(shí)錄還原法實(shí)錄還原法 情境填空法情境填空法 讀課堂教學(xué)實(shí)錄讀課堂教學(xué)實(shí)錄 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 讀書讀書情境填空法情境填空法 師：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃師：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃? ?誰(shuí)來誰(shuí)來 說一說。說一說。 生：課文一共介紹了五種新型玻璃。第一種是生：課文一共介紹了五種新型玻璃。第一種是 “夾絲網(wǎng)防盜玻璃夾絲網(wǎng)防盜玻璃”，第二種是，第二種是“夾絲玻璃夾絲玻璃”， 第三種是第三種是“變色玻璃變色玻璃”，第四種是，第四種是“吸熱玻吸熱玻 璃璃”，第五種是，第五種是“吃

38、音玻璃吃音玻璃”。 師：說得多清楚，多有條理師：說得多清楚，多有條理! !不過，能說得再不過，能說得再 簡(jiǎn)潔一些嗎簡(jiǎn)潔一些嗎? ?請(qǐng)你考慮一下。請(qǐng)你考慮一下。 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 讀書讀書情境填空法情境填空法 師：你先別坐下去，請(qǐng)你沉著冷靜地想一想，師：你先別坐下去，請(qǐng)你沉著冷靜地想一想， 我看你有這個(gè)能力。我看你有這個(gè)能力。 生：生：( (想了一會(huì)兒想了一會(huì)兒) )課文一共介紹了五種新型課文一共介紹了五種新型 玻璃，它們分別是：玻璃，它們分別是：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃夾絲網(wǎng)防盜玻璃”、 “夾絲玻璃夾絲玻璃”、“變色玻璃變色玻璃”、“吸熱玻吸熱玻 璃璃、“吃音玻璃吃音玻璃。 做一個(gè)會(huì)上課的老師新 讀書讀書情境填空法情境填空法 師：師：( (豎起大拇指豎起大拇指) )說得妙，妙就妙在說得妙，妙就妙在“分分 別是別是”三個(gè)字上。有了它，你可以少說整三個(gè)字上。有了它，你可以少說整 整十五個(gè)字，下面只說名稱就行了。你真整十五個(gè)字，下面只說名稱就行了。你真 了不起啊了不起啊! !如果剛才你坐下了，不就失去如果剛才你坐下了，不就失去 了一次顯示自己的機(jī)會(huì)