電教讓課堂更高效

1、電教讓課堂更高效電化教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中很多抽象的，難于理解的內(nèi)容具體和易于理解，為教師提供形象生動(dòng)的教學(xué)工具，表現(xiàn)很多教師“只可意會(huì)不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，它所提供的文字、動(dòng)畫、聲音、圖像等信息，形成多種感官的刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促動(dòng)對(duì)知識(shí)和理解的記憶，為學(xué)生生動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)提供學(xué)具。一、精心設(shè)計(jì)，讓課堂生機(jī)盎然電教媒體內(nèi)容應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)在電化教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇或制作電教媒體內(nèi)容。既要“吃透”教材，也要“吃透”學(xué)生?！俺酝浮苯滩?，不但僅停留在教材本身，要將內(nèi)容知識(shí)展開，究其因探其果，才能合理安排媒體內(nèi)容出現(xiàn)的時(shí)間、時(shí)機(jī)及播映次數(shù)。如在圓的理解數(shù)學(xué)教學(xué)中，我為讓學(xué)生更深

2、入、更直觀理解圓的特點(diǎn)，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后，設(shè)計(jì)的電教資源是方形的車輪和圓形車輪的滾動(dòng)場景。先讓圓形車輪出現(xiàn)一次，車輪他們司空見慣，學(xué)生覺得沒什么好奇怪的，接著我讓方形車輪出現(xiàn)一次，學(xué)生很奇怪老師為什么設(shè)計(jì)出方形車輪，而生活中并沒有方形的輪胎，于是就提出疑問“老師你怎么把車輪設(shè)計(jì)成方形的？我們?cè)趺礇]見過？”這樣以后，我讓方形車輪和圓形車輪在一個(gè)畫面連續(xù)播放兩遍，讓學(xué)生反復(fù)觀察，從中發(fā)現(xiàn)問題，站在科學(xué)的角度用學(xué)過的圓的知識(shí)解釋為什么車輪會(huì)是圓形的。這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)這樣的電教內(nèi)容并不是巧合，而是特為之。既形象揭示了本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)啟發(fā)和教育了學(xué)生，拓展了他們的思維空間，理解到生活處處皆學(xué)問，也激發(fā)了

3、學(xué)生學(xué)知識(shí)用知識(shí)的興趣。二、精美制作，讓課堂錦上添花多媒體能把學(xué)習(xí)材料由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，并能在運(yùn)動(dòng)中顯示變化過程，通過生動(dòng)有趣的畫面，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，直觀生動(dòng)，讓學(xué)生從內(nèi)心有種沖動(dòng)，一種迫切想親近的沖動(dòng)。這種沖動(dòng)會(huì)讓學(xué)生對(duì)課件產(chǎn)生濃厚的興趣、強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和探索欲，這樣他們就會(huì)聚精會(huì)神，努力追源，并感到樂在其中?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者”。在教學(xué)古詩游園不值一課時(shí)，我沒有隨便是找個(gè)圖畫作背景，再在背景上輸入詩句就算完了，而是選擇了春天江南庭院作為背景，在輸入詩句時(shí)，字體我也不是單調(diào)的黑色，而是彩色的，在輸入的同時(shí)還伴有古箏的樂聲，學(xué)生一下子就進(jìn)入了這種詩情畫意的意境之中，真是

4、“此是無聲勝有聲”，無需教師多言，學(xué)生對(duì)詩的思想內(nèi)容已理解有八分了，后面的教學(xué)就水到渠成了。事實(shí)顯示，有的學(xué)生當(dāng)堂就能背下整首詩句了，甚至還能講出一個(gè)動(dòng)人的故事來，真可謂事半功倍。三、精巧應(yīng)用，讓課堂津津樂道電教媒體的精巧應(yīng)用對(duì)提升課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)起著不可估量的作用。在黃果樹瀑布公開課時(shí)，教師應(yīng)用電教媒體可謂相當(dāng)精巧。她先讓學(xué)生觀看一段形形色色瀑布的視頻資料：像聆聽瀑布震耳欲聾的轟鳴聲，欣賞廬山瀑布的煙霧繚繞，一瀉千里的壯麗景，學(xué)生得到了美的陶冶。看到他們的神情是那么專注，情感是那么投入，教師這時(shí)因勢利導(dǎo)：“黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠(yuǎn)比它寬得多，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。”學(xué)

5、生們聽后驚嘆，有點(diǎn)不敢相信，教師立刻引導(dǎo)：“不相信嗎？那我們趕緊讀讀課文，去領(lǐng)略黃果樹瀑布的不同凡響，同時(shí)借助課件好好觀賞一番。”學(xué)生們急急打開書本，如饑似渴般閱讀起來。兩三遍朗讀后，小手紛紛舉起，學(xué)生要求發(fā)言，說出自己的觀點(diǎn)。聽這樣的課，你在陶醉課件展示的畫面的同時(shí)，不得不感慨于教師巧用電教媒體對(duì)課堂教學(xué)的促動(dòng)優(yōu)化作用是多么明顯。四、精辟引入，讓課堂畫龍點(diǎn)睛電化教學(xué)并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合，有些能夠由教師講清楚，由其他教學(xué)手段就能夠解決的問題，就沒有必要讓教師花費(fèi)大量的時(shí)間制作課件。電教媒體的使用要有個(gè)“度”，要恰到好處，所以在引入電教媒體時(shí)，應(yīng)對(duì)教師留有發(fā)揮主導(dǎo)作用的空間，要充分發(fā)揮教師的

6、優(yōu)勢和創(chuàng)造力，體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。同時(shí)對(duì)學(xué)生也要留有思維的空間，設(shè)置情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。只有遵循適度性原則，才能達(dá)到人機(jī)互動(dòng)，使教師、學(xué)生、多媒體的結(jié)合更加完美。如教學(xué)圓柱的側(cè)面積時(shí)，我沒有從開始就引入課件，僅僅在揭示圓柱的側(cè)面是個(gè)長方形時(shí)，空間展示了圓柱側(cè)面被展開的的過程，給學(xué)生一個(gè)直觀的形象，從而記住圓柱側(cè)面的計(jì)算方法和長方形相關(guān)系。為了更能說明問題，我把課前動(dòng)手做的一個(gè)圓柱體，用剪刀從側(cè)面沿一條直線剪開，邊剪邊向?qū)W生展示。看到部分學(xué)生還有疑惑，我鼓勵(lì)他們也動(dòng)手試一試，把自己做的圓柱體也象我這樣剪一剪，學(xué)生興趣一下子就來了，氣氛相當(dāng)?shù)臒崃?，傳統(tǒng)和現(xiàn)代的手段雙管齊下，學(xué)生深深記住了圓柱體的側(cè)面是個(gè)長方形，理解了側(cè)面的計(jì)算方法，并為后面的計(jì)算表面積打下了基礎(chǔ)。盲目使用電教媒體或使用電教媒體僅僅想趕時(shí)髦、裝門面、流于形式，在課堂