營造寬松環(huán)境,激勵學(xué)生進(jìn)步

1、營造寬松環(huán)境，激勵學(xué)生進(jìn)步學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這是新課程的核心理念。一切教育行 為都緊緊圍繞著這一核心。在課堂教學(xué)中同樣要貫徹學(xué)生是主體”的原則，并且要始終貫徹這一原則。而現(xiàn)在有的教師在公開課上，學(xué) 生小組討論、合作學(xué)習(xí)、師生互動，熱熱鬧鬧。然而，平時上課仍放 不下師道尊嚴(yán)，一言堂，滿堂灌，學(xué)習(xí)氣氛凝重，學(xué)生思維僵化。長 此以往學(xué)生主動性被抑制，潛能得不到開發(fā)。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn) 學(xué)生主動性的發(fā)展，潛能的開發(fā)”我認(rèn)為關(guān) 鍵還是在于教師的教育觀念的更新以及教學(xué)行為改變，在思想和行為 始終以 學(xué)生為主體”來主導(dǎo)整個教學(xué)過程。以 學(xué)生為主體”的教學(xué)， 關(guān)鍵在理解學(xué)生、給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、平等環(huán)境

2、，讓學(xué)生自由思索， 大膽發(fā)言，主動發(fā)展。 為師之本在于心”，熱愛學(xué)生，理解學(xué)生，滿 腔熱情地幫助每一位學(xué)生，平等地對待每位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的 人格，這是新世紀(jì)教師的基本素質(zhì)，是搞好教育教學(xué)工作的動力和源 泉，也是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙。正如陶行知先生所說的：教師沒有愛便于工作沒有意義，一切成績都是從愛流露出來的?！痹谡n堂教學(xué)中，只有教師心里充滿著關(guān)愛、理解，才會給學(xué)生營造一個寬松、 愉悅的環(huán)境，才能促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展、激發(fā)學(xué)生潛能的開發(fā)。身為父”等言辭，學(xué)生對老師只有敬畏。在這樣的師生關(guān)系中， 好學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)要恭恭敬敬地聽老師“傳道、授業(yè)、解惑” ，并不 折不扣地按老師的要求去做。這樣的

3、師生關(guān)系只是“授”與“受”的 關(guān)系，師生之間缺乏親近的接觸和親密的交流，彼此心靈的封閉、情感的隔閡是可想而知的。在推行素質(zhì)教育的今天，理想的師生關(guān)系也 有了新的定位。新型的師生關(guān)系，應(yīng)建立在互相尊重、互相信任的基 礎(chǔ)之上，師生之間是“你-我”式的平等交往的關(guān)系，教師與學(xué)生 彼此接納、彼此溝通，相互激勵、共同提高。學(xué)生從老師那兒感受到 的是熱情的鼓勵、中肯的提醒、有效的點(diǎn)撥他們喜歡老師，樂于 向老師傾訴生活或?qū)W習(xí)上的喜與憂，樂于與老師共同努力，爭取成功融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親合力”，教學(xué)實(shí)踐表 明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位老師所教的課程。“親其師而信其道”。情感有遷移的功能

4、，學(xué)生對教師的情感，遷移到學(xué)習(xí) 上，可以產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師看到的將是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高 漲，教育工作的事半功倍。那怎樣才能構(gòu)建起這種新型的師生關(guān)系 呢？加強(qiáng)師生間的“對話”就是一條有效的途徑。由此，加強(qiáng)師生間“對話”，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍， 不僅可以加快教育進(jìn)程，而且能提高教育效果。下面就師生間如何“對話”談一些個人的觀點(diǎn)與做法。一、課堂上師生平等對話。我們不難看到，過分強(qiáng)調(diào)知識教學(xué)的課堂中，教師不知不覺中成 為僅具有“知識傳遞功能”的人，成為“真理”的代言人、知識的權(quán) 威、課堂的主宰，而學(xué)生也在不知不覺中成為知識的接收容器，“唯師是從，虔誠地聽著、記著老師

5、的教導(dǎo)，成為無個性、無自己思想 的復(fù)印機(jī)和打印機(jī)。這樣的師生關(guān)系是純粹的“教”與“學(xué)”的工作 關(guān)系，是缺乏理解、缺乏平等、缺乏溝通的“物”“物”關(guān)系。只有確立“學(xué)生是課堂生活的主人”觀念，看到學(xué)生的潛能，尊重、信任學(xué)生，熱情地激勵、鼓舞和喚醒，讓學(xué)生自主地探究、合作、討論，使課堂學(xué)習(xí)成為師生心靈彼此敞開融洽對話的過程， 學(xué)習(xí)才真正能成為學(xué)生主動參與、快樂活潑的自主活動。1、師生共建“民主”的教學(xué)氛圍?！皩υ挕钡碾p方應(yīng)沒有貴賤、高下、大小之分，權(quán)威的架子、命令式的語氣會打消對方敞開心靈、 情感交流的欲望， 使“對話” 中斷。因此，民主、平等的氛圍是“對話”進(jìn)行的必要條件。要創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，教

6、師首先要放下“教師”架子，以真實(shí)又真誠的態(tài)度與學(xué)生交流， 消除學(xué)生的疑慮， 讓他們敢與老師講真話，樂于和老師講心理話。記得上語文課時，我經(jīng)常在課堂上范讀。沒想到，有學(xué)生在作業(yè)本中夾了張字條： “老師，說出來您別生氣，其實(shí)您有時候讀錯了字，但我們會為您保守秘密的。 ”誠惶誠恐的語氣與不容辭駁的事實(shí)，讓我又羞又愧。第二天我放下了師長的架子，公開了學(xué)生紙條上寫的內(nèi)容，糾正了上次的誤讀并當(dāng)眾宣布： “這堂課，我先當(dāng)回學(xué)生，請全班同學(xué)當(dāng)老師，聽我讀一篇文章，找出我讀錯的字。 ”讀后，學(xué)生毫不留情地指出我的錯誤，令我一陣汗顏。我在他們糾正下反復(fù)朗讀， 讀得特別小心， 終于 “老師” 們給我熱烈的掌聲，讓我

7、這個“學(xué)生”激動不已。此后，我講課如履薄冰。每次上課前必先下一番功夫，生怕被學(xué)生挑出毛病。漸漸地那種尷尬變少了。沒想到，實(shí)實(shí)在在做了一回學(xué)生之后，我的威信竟然大增，學(xué)生說我“坦誠，值得信任，沒有臭架子。 ”教然后知困，學(xué)而后知不足，與學(xué)生民主平等，真誠以待，平等對話彼此有了收獲。更可喜的是以后的每堂課學(xué)生學(xué)的特別認(rèn)真，因?yàn)樗麄儠r時想當(dāng)我的“老師”呀！2、讓學(xué)生在課堂上感受“我能行”。教師不能總以成人挑剔的眼光去評判學(xué)生的勞動結(jié)果， 任何的輕視和諷刺都可能讓學(xué)生從此緊閉心靈之門，不再與老師真誠地交流。因此， 教師應(yīng)積極支持并參與學(xué)生引發(fā)的問題的討論， 滿足學(xué)生被尊重的需要，用積極性的評價使學(xué)生感

8、受到“我能行” ，消除自卑，樹立自信。我在課堂教學(xué)中堅(jiān)持“無錯原則” 。正面看待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種活動， 理解他們可能出現(xiàn)的錯誤， 允許、 容忍學(xué)生的錯誤，做到 “讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著遺憾坐下” ， “對每個積極參與的同學(xué)都畫上滿意的句號。 ”在一次班會課上，學(xué)生們舉行了“朗讀大賽” 。開始時，誰都不肯先上去。其中有一個差生，平時很愛朗讀，無論干什么事，積極性很高，此時不斷地看我，我就邀請他先上臺讀。他說： “老師，我來讀，如果讀的不成功你不會責(zé)怪我吧！ ”我說： “怎么會呢？老師很欣賞你的勇敢精神，我們是重在參與，況且我相信你一定行。同學(xué)們，你們說對不對？”全班同學(xué)齊聲說： “對” 。

9、同時響起了熱情的鼓勵的掌聲。那位同學(xué)在掌聲中上了臺，讀得很投入，雖然有些地方出了差錯， 但也獲得了較高的分?jǐn)?shù)， 再一次贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。 這時，我繼續(xù)鼓勵學(xué)生：“相信自己，并不比別人差，瞧，xx同學(xué)不是成功了嗎？” 由于那位同學(xué)開了一個好頭， 接下來便出現(xiàn)了同學(xué)們爭先 恐后，都想盡情表現(xiàn)自己的場面。二、課外師生心靈的對話。作為一名教師，只有走進(jìn)學(xué)生的生活世界，多與學(xué)生進(jìn)行輕松、自然的心靈對話，才能成為學(xué)生信賴的大朋友。 “心靈對話” ，就是把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，態(tài)度親切、真誠地和他們互相交心，架起一座師生間心靈的橋梁。這樣的對話是潤物細(xì)無聲，不露教育痕跡，但又切實(shí)地對學(xué)生心靈產(chǎn)生了積極的影

10、響。 那么， 課外怎樣適宜和學(xué)生進(jìn)行“心靈對話”呢？1、課內(nèi)巡視作業(yè)時的對話。當(dāng)學(xué)生開始作業(yè)時，教師可一邊巡視，一邊和學(xué)生悄悄說。如“x x你看x x的寫字姿勢多好啊?！薄澳憬裉鞂懙淖侄苏嗔耍娌诲e！” 從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真仔細(xì)作業(yè)的好習(xí)慣。2、課余師生共同活動時的對話。教師常常要參與學(xué)生的活動。 作為教師要深入學(xué)生之中， 特別要跟那些不太合群，不善交往的孩子說些“悄悄話” ，鼓勵他們參與集體活動。而對那些比較活潑的孩子則通過“悄悄話” ，培養(yǎng)他們互相幫助，尊重他人的品質(zhì)，適時播下集體主義思想的種子。如對一個躲在角落不敢參加集體活動的學(xué)生說： “干嗎不去跳皮筋嗎？瞧！他們活動的多開心，

11、多帶勁，去和他們一起活動吧。 ”而對正在興高采烈進(jìn)行活動的學(xué)生則加以引導(dǎo)：“xx也是我們集體中的一員，快去請他一起活動吧。 ”學(xué)生一定會非常樂意地接受老師的建議。3、休息日校外偶遇時的對話。有時，校外偶遇學(xué)生，這是培養(yǎng)師生感情，調(diào)節(jié)學(xué)生心理的好機(jī)會。 教師可以詢問學(xué)生在家的學(xué)習(xí)或生活情況， 鼓勵他們不僅在校做好學(xué)生，而且在家也要做好孩子，在社會上要做個好少年。如“你去哪里？星期天過得快樂嗎？” ， “幫媽媽做事了沒有？” “作業(yè)完成了吧？有沒有困難？”等等， 這樣，能讓學(xué)生感受到教師如父母般的關(guān)懷，內(nèi)心感到溫暖和親切。4、利用電話和學(xué)生的對話。由于現(xiàn)在生活水平提高了，通訊方便了。每當(dāng)晚飯后，教

12、師可提起話筒，和學(xué)生說說： “今天班里誰表現(xiàn)得最好？” “今天老師上的課你聽懂了沒有？”等。這時，由于師生不是面對面談話，學(xué)生就沒有約束感，往往會暢所欲言。 不但可以從中了解到學(xué)生家庭生活，而且還能反饋班級各方面的工作情況。三、紙上師生的情感對話。1、利用作業(yè)評語和學(xué)生對話。教師在批改作業(yè)時說上幾句話，如“進(jìn)步了，繼續(xù)努力！ ” ， “如果你把字寫端正點(diǎn)那該多好！ ”前者給予肯定的評價，使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)前進(jìn)的動力。后者對學(xué)生委婉地進(jìn)行批評，比直截了當(dāng)指出效果要好得多。2、利用心理日記書面對話。中學(xué)生， 隨著他們身心的發(fā)育和社會實(shí)踐活動的增多， 其心理發(fā)生了一系列變化。變化之一，是他們的心理

13、有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。再者，有些學(xué)生性格內(nèi)向，不善言辭，因此思想上出現(xiàn)一些問題也就不容易表露出來。 因此， 為了使學(xué)生的觀念、知識、能力，心理素質(zhì)等方面健康發(fā)展，就必須設(shè)法及時了解他們的 內(nèi)心活動，了解他們心中有什么愉快和痛苦，有什么問題和要求。利 用學(xué)生寫心理日記，進(jìn)行書面交流說話也是一條輕好的途徑。 因?yàn)樗?的特點(diǎn)是：教師對學(xué)生的教育是個別指導(dǎo)為主，以保密、尊重為原則。 所以，學(xué)生們能夠在日記中流露真實(shí)的心聲， 使老師能夠通過學(xué)生的 日記了解學(xué)生心靈深處一般不愿向別人披露的想法，從而“對癥下 藥”，進(jìn)行心理疏導(dǎo)和自我教育。例如，有個學(xué)生在日記中寫道：“老師，我是班里一

14、名各方面都 較差的學(xué)生我也想進(jìn)步，也想做個好學(xué)生。但有時我管不住自己，還 是出現(xiàn)這樣那樣的問題。老師，您能幫幫我嗎？ 我在他的日記后面 寫了這樣一段話：“讀了你的日記，老師很高興，因?yàn)槲覐娜沼浿锌?到了你的自尊。我非常愿意幫助你。我有一個想法，以后咱班每月評 一次進(jìn)步生，希望你能以此為努力目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，約束自己， 如果你這樣做了，老師相信你一定會不斷進(jìn)步，一定能成為一名優(yōu)秀 生?！崩蠋熡H切的語言和為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的前進(jìn)目標(biāo)，使這個孩子產(chǎn) 生了積極進(jìn)取的動力，增強(qiáng)了改掉缺點(diǎn)的信心。后來在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等 方面都有了很大的進(jìn)步，受到同學(xué)們的一致好評。第一次評比就得到 了 “進(jìn)步獎”。從一篇篇學(xué)生的心理日記中，老師聽到了學(xué)生的心聲，而學(xué)生們 也從老師寫給他們的熱情的、語重心長的話語中，體會到老師對他們 的友好、尊重、理解和期望。這一做法，使學(xué)生的苦惱和困惑得以消 融，幫學(xué)生辨明了是非，明確了前進(jìn)的方向。這真是：老師的愛心換來了學(xué)生進(jìn)步的信心； 老師的的真心消除了學(xué)生的戒心； 老師的熱心、 誠心贏得了孩子們向真、向善、向美的一顆顆純真的心。師生的平等“對話” ，心靈間的“對話” ，情感上的“對話” ，是教育學(xué)生的一種手段，