七年級(jí)語(yǔ)文：22羚羊木雕

1、初中語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語(yǔ)文教案（2019 2020學(xué)年度第二學(xué)期）學(xué)校：年級(jí)：任課教師：語(yǔ)文教案/初中語(yǔ)文/七年級(jí)語(yǔ)文教案新增編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)22羚羊木雕教材簡(jiǎn)介：本教材主要用途為通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類(lèi)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)1計(jì)資料適用于初中七年級(jí)語(yǔ)文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫(xiě)，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。O教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

2、。 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。O教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?。O課時(shí)安排一課時(shí)O課前準(zhǔn)備學(xué)生 預(yù)習(xí)課文，查工具書(shū)識(shí)字寫(xiě)字。 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì) 在生活中，你可能也遇到過(guò)類(lèi)似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的？準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。教師 安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。（也可以用小品的形式表演） 多媒體輔助教學(xué)。第一課時(shí)O教學(xué)內(nèi)容羚羊木雕講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口， 讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極

3、了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代 溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及 價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。O教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，你 可能與父母有不同的看法，它也許讓你無(wú)奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的羚羊木雕文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)講的就是這樣一個(gè)故事。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（大屏幕投影出示）教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。（學(xué)生齊讀或教師提示）檢查預(yù)習(xí)（讀、

4、寫(xiě)）整體感知大屏幕投影問(wèn)題：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情 ？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。美讀（體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。）文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)分角色朗讀，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音語(yǔ)氣語(yǔ)速教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)。看是否讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴(yán)厲一動(dòng)不動(dòng)語(yǔ)氣咄

5、咄咄逼人 語(yǔ)氣聲音有些發(fā)抖堅(jiān)定哭著喊了起來(lái)教師小結(jié)媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成 鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看 待這個(gè)問(wèn)題的呢？探究（自主合作）文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)大屏幕投影問(wèn)題： 女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)？ 作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？ 怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生 ？學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意 擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。（過(guò)渡）生活中，同學(xué)們也可能碰到過(guò)這一類(lèi)的事情，你是怎樣處理的？把你的好辦法與大家交流一下。反思學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開(kāi)求異思維，又 是合作學(xué)習(xí)。小結(jié)羚羊木雕展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中 珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué) 生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商量