應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

1、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建張斌a，邱致燕b，王葉飛a，羅銀屏a（湖南中醫(yī)藥大學(xué)a.人文社科學(xué)院；b.護(hù)理學(xué)院，湖南長沙410208）摘要：應(yīng)用心理學(xué)是心理學(xué)的重要學(xué)科分支，應(yīng)用心理學(xué)研究的是心理學(xué)的原理在實(shí)踐中的應(yīng)用，因此應(yīng)用心理學(xué)的學(xué)習(xí)過程對實(shí)踐性、應(yīng)用性要求突出，實(shí)踐能力是檢驗(yàn)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文通過對應(yīng)用心理學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的原因，進(jìn)而探索應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建，最后提出完善實(shí)踐教學(xué)體系和提高學(xué)生專業(yè)技能、開展校園特色和創(chuàng)新性主題活

2、動，提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力。希望可以對應(yīng)用心理學(xué)的教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)過程帶來一些啟發(fā)。關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué)；實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)體系基金項(xiàng)目：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2021年度教育部青年課題（EIA130411）；湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃202_年度立項(xiàng)課題（XJK014BGD055）；湖南省社會科學(xué)基金（13B08，13YBB168）；湖南省科技計劃項(xiàng)目（202_SK3045）；湖南省教學(xué)改革項(xiàng)目（湘教通2021年223號）作者簡介：張斌（1983-），男，江西東鄉(xiāng)人，副教授，博士，研究方向：心理咨詢與評估研究。通訊作者：邱致燕（1983-），女，江西贛州人，本科，講師，研究方向：

3、心理健康教育。教育部頒布的高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中指出，本科應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備扎實(shí)心理學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能，能在教育、工程設(shè)計部門、工商企業(yè)、醫(yī)療、司法、行政管理等部門從事教學(xué)、管理、咨詢與治療、技術(shù)開發(fā)等工作的高級專門人才。應(yīng)用心理學(xué)本身也包括了心理學(xué)的很多分支科目，本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是綜合素質(zhì)強(qiáng)的心理學(xué)人才，包括心理治療、心理測評、人力資源測評等專門人才。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與實(shí)踐技能密切相關(guān)。所以，在培養(yǎng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的過程中，為了使其工作后能更好地適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀有調(diào)查顯示，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)

4、模式存在問題，培養(yǎng)目標(biāo)過于單一、課程體系不完整、教學(xué)手段落后、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫軌。導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，難以勝任其工作崗位，實(shí)踐能力薄弱。對于知識的掌握僅限于理論，不能很好地用于日常生活和工作。也就是說，學(xué)校培養(yǎng)出來的人才與社會各職能部門所需的素質(zhì)不匹配，致使許多大學(xué)生無法正常就業(yè)，而公司又缺乏人才。目前，應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)方案理論性較強(qiáng)、實(shí)踐性和技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱。當(dāng)前，我國應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生缺乏心理學(xué)應(yīng)用技能，尤其是心理咨詢、心理健康教育等方面?！?1世紀(jì)心理學(xué)走向和人才培養(yǎng)”調(diào)查得出，40%的專家學(xué)者對于當(dāng)前我國心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生訓(xùn)練狀況不滿，專家們普遍反映他們?nèi)狈?shí)踐技巧和經(jīng)驗(yàn)，缺乏

5、對實(shí)際問題的處理能力，上述兩個問題是當(dāng)前我國心理學(xué)教學(xué)中存在的弊端，這一弊端直接影響了我國培養(yǎng)的心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量和綜合素質(zhì)。二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的原因（一）固有模式的桎梏長期以來，我國心理學(xué)專業(yè)只設(shè)立在師范大學(xué)或者綜合大學(xué)的教育學(xué)院中，醫(yī)學(xué)院校從2021年開始才有部分院校引進(jìn)該專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置受教育學(xué)科影響較深，理論性培養(yǎng)環(huán)節(jié)較多，忽略了心理學(xué)專業(yè)本身的實(shí)踐性和技能要求高的特點(diǎn)。新增該專業(yè)的學(xué)校的培養(yǎng)方案大多與師范院校的培養(yǎng)方案大同小異，盡管大多院校根據(jù)自身學(xué)校的特色申報不同師范院校的心理學(xué)專業(yè)，根據(jù)新申報專業(yè)不同于傳統(tǒng)心理學(xué)專業(yè)師范類和教育的特性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和技術(shù)型，

6、但其培養(yǎng)方案的制訂仍然擺脫不了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的桎梏。（二）師資力量薄弱現(xiàn)有應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的師資力量薄弱，一個老師要同時承擔(dān)多門課程的教學(xué)任務(wù)，還有很多醫(yī)學(xué)院校直接外聘師范學(xué)院的心理學(xué)教師。況且高校應(yīng)用心理學(xué)教師的學(xué)歷背景大多受傳統(tǒng)心理學(xué)教育培養(yǎng)模式影響，其自身的運(yùn)用實(shí)踐能力不夠，也無法對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行良好的引導(dǎo)。而年齡較長、職稱較高和資歷較老的教師的學(xué)歷背景大多來自其他專業(yè)，屬于半路出家，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有一定的實(shí)踐能力，但是由于不是科班出身、專業(yè)技能薄弱，能給學(xué)生的專業(yè)知識不夠扎實(shí)；而新入職的青年教師大多擁有博士學(xué)位，具有較為扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)知識，但是往往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠佳，能夠給予學(xué)生的

7、實(shí)踐知識少。雖然新老教師的搭配可以形成互補(bǔ)，但是整體較弱的師資狀況限制了應(yīng)用心理學(xué)人才實(shí)踐培養(yǎng)模式的發(fā)展。（三）辦學(xué)條件跟不上實(shí)際需求心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材的要求比較高，而學(xué)校對于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入少，達(dá)不到需求。醫(yī)學(xué)院校由于開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)時間不是很長，對該專業(yè)的重視度不夠，在經(jīng)費(fèi)有限的條件下，當(dāng)然優(yōu)先考慮醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生利益，使得心理學(xué)更加得不到很好的發(fā)展。況且新增應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的院校多為地方本科院校，受地域限制，本身?xiàng)l件不足，資源有限，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足，只能采取多組學(xué)生在一起上課的實(shí)驗(yàn)方式，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展；很多開辦心理學(xué)專業(yè)的地方院校購置的實(shí)

8、驗(yàn)設(shè)備性能差，只能滿足于演示實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生探索和獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)，達(dá)不到讓學(xué)生親自體驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，制約了學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和提高，同時也限制了學(xué)生的興趣和好奇心，不利于學(xué)生健康成長。（四）不夠完善的教學(xué)體制傳統(tǒng)教育模式注重學(xué)生對理論知識的記憶，忽視對學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生運(yùn)用能力培養(yǎng)的激勵機(jī)制不足，大學(xué)期間只要相應(yīng)學(xué)分達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就可以，對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)分沒有相應(yīng)要求。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，理論記憶多于實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生自身動手需求少，找不到成就感，久而久之會對本專業(yè)失去興趣。（五）學(xué)生自身缺乏實(shí)踐精神從應(yīng)用心理學(xué)學(xué)生自身的角度來分析，心態(tài)浮躁，學(xué)生學(xué)習(xí)精力投入不足也是制約學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要因素。相關(guān)調(diào)

9、查顯示，在國家擴(kuò)招的大背景下，學(xué)生更急于求成、急功近利，注重外在榮譽(yù)的包裝，對于實(shí)踐能力的培養(yǎng)嚴(yán)重缺乏。目前培養(yǎng)的學(xué)生往往具有較好的記憶和理解能力，純粹是為了應(yīng)付考試和考核而學(xué)習(xí)，但是由于缺乏專業(yè)的心理學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，在實(shí)踐能力運(yùn)用方面嚴(yán)重不足，屬于完全的高分低能型，這一問題不僅僅存在于心理學(xué)專業(yè)，也是大學(xué)生面臨的共同問題。三、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建（一）完善實(shí)踐教學(xué)體系和提高學(xué)生專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置要以學(xué)生為中心，與理論知識相匹配，注重學(xué)生成長的規(guī)律，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模塊，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。為提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中應(yīng)該多以探

10、索性、綜合性的實(shí)驗(yàn)為主，鼓勵學(xué)生主動探索。要將校內(nèi)教學(xué)與校外見習(xí)相結(jié)合。1.實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)。（1）專業(yè)素養(yǎng)方面。根據(jù)21世紀(jì)心理學(xué)走向和人才培養(yǎng)的調(diào)查，心理學(xué)本科人才培養(yǎng)方式應(yīng)該以基礎(chǔ)知識加專業(yè)訓(xùn)練為主。基礎(chǔ)知識包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論擴(kuò)展課程，是培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的基本途徑，專業(yè)訓(xùn)練要求基礎(chǔ)理論與實(shí)踐訓(xùn)練并重，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與運(yùn)用能力。（2）專業(yè)技能方面。應(yīng)用型人才要以心理學(xué)應(yīng)用技能為基礎(chǔ)。設(shè)置專業(yè)技能課包括心理輔導(dǎo)訓(xùn)練、心理咨詢技能訓(xùn)練、心理診斷與評估、人才測評、心理干預(yù)技術(shù)等，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如心理咨詢實(shí)操訓(xùn)練、心理測驗(yàn)的應(yīng)用等，同時學(xué)校定期舉辦心理情景劇大賽、5.25心理健康日主題活動以及朋

11、輩咨詢員和校外心理輔導(dǎo)等。以培養(yǎng)學(xué)生的心理學(xué)專業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。（3）實(shí)驗(yàn)開展方面。學(xué)生應(yīng)該掌握本科課程的基本教學(xué)實(shí)驗(yàn)手段、方法及技能，能熟悉運(yùn)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建綜合和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。結(jié)合各科課程的先后，適當(dāng)增加獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量。實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，學(xué)生只有在實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐過程中方能將所學(xué)理論知識消化，變成自己的東西。實(shí)驗(yàn)課程既有利于記憶，也有利于需要用的時候得心應(yīng)手。（4）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面。以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、增加專業(yè)知識為目的，在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，專業(yè)課程增加實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將理論課時和實(shí)踐課時合理分配，增加可操作的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，支持學(xué)生在學(xué)習(xí)

12、階段獲取職業(yè)資格證書；增加校外實(shí)踐基地建設(shè)，開展形式多樣的實(shí)踐、見習(xí)活動，通過實(shí)踐教學(xué)，增加對理論知識的理解和運(yùn)用能力，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，形成綜合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（5）畢業(yè)論文方面。在學(xué)生大四的實(shí)習(xí)階段，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并最終協(xié)助學(xué)生解決問題。在實(shí)習(xí)階段，將遇到的問題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文研究課題，并通過理論知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，去最終解決問題。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，選擇與工作密切相關(guān)的實(shí)踐性研究課題。（6）職業(yè)化教育方面。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，包括個人良好的心理品質(zhì)、職業(yè)綜合素質(zhì)和專項(xiàng)能力。職業(yè)素質(zhì)包括溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、問題解決能力等；職業(yè)通用素質(zhì)包括基本辦公軟件的使用

13、、文字書寫與表達(dá)能力；專項(xiàng)能力主要包括個人特長的訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)范圍。（7）科研創(chuàng)新方面。培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，鼓勵在校學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項(xiàng)目、參加教師的課題組。通過增加實(shí)驗(yàn)室開放時間，提高學(xué)生動手能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力。將學(xué)生的各類學(xué)科競賽、社會實(shí)踐和參加課題納入學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分管理，激勵學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。2.專業(yè)技能的提高。（1）加強(qiáng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要基地，應(yīng)該大力度建設(shè)與完善實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是見習(xí)、實(shí)踐教學(xué)的重要資源，高校應(yīng)該制定實(shí)驗(yàn)室開放制度、開放項(xiàng)目，除了正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新

14、，進(jìn)行探索性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，保障實(shí)驗(yàn)室資源的有效利用。另外，還可以將校外資源整合到實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目中，增加實(shí)驗(yàn)室的開放力度，合理開展心理學(xué)研究。（2）拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。社會實(shí)踐基地可以為心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐服務(wù)能力培養(yǎng)提供良好的發(fā)展平臺。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，建設(shè)一支服務(wù)能力突出、行業(yè)分布合理的實(shí)踐基地，包括心理咨詢與治療基地場所，如精神病院、監(jiān)獄、勞教所、中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)、心理咨詢門診，人才測評與咨詢機(jī)構(gòu)，如人才市場、公司企業(yè)、管理咨詢中心，使學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)得以保障，了解心理學(xué)應(yīng)用的不同層面和機(jī)構(gòu)，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。（3）校內(nèi)應(yīng)用型教師隊(duì)伍的建設(shè)。專業(yè)教師不僅要有豐富的基礎(chǔ)理論知

15、識，還需要強(qiáng)化實(shí)踐技能的培訓(xùn)，需要經(jīng)常更新自身的實(shí)踐技能。校外從事相關(guān)專業(yè)的工作人員有著豐富的實(shí)踐技能，他們了解社會市場的需求，也是學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展中不可小覷的力量。（4）體驗(yàn)式教學(xué)法。體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探索問題的教學(xué)方法，該方法極大地促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。體驗(yàn)教學(xué)的方式主要有兩種。情境模擬體驗(yàn)：學(xué)生根據(jù)案例角色的特點(diǎn)，進(jìn)行角色扮演，模擬人物活動，體驗(yàn)并分析其心理特點(diǎn)。行為體驗(yàn)：其基本理論依據(jù)是雙主體學(xué)導(dǎo)式教學(xué)觀，將學(xué)生與教師的地位處于同等重要的地位，通過行為再現(xiàn)形式促進(jìn)學(xué)生技能的形成。（5）提升科研實(shí)踐能力?？蒲袑?shí)踐能力的培養(yǎng)主要通過實(shí)

16、驗(yàn)室開放、本科生導(dǎo)師制等途徑讓學(xué)生主動探索問題，科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師加以指導(dǎo)。學(xué)生可以主動參與到教師的科研課題中，從中學(xué)習(xí)科研的選題、設(shè)計及撰寫方法，從而培養(yǎng)科研思維。鼓勵學(xué)生申報各類興趣科研項(xiàng)目，并配以導(dǎo)師，通過導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)，提升科研實(shí)踐能力。（二）設(shè)計并開展校園特色和創(chuàng)新性主題活動首先，通過前期調(diào)查學(xué)生的專業(yè)興趣和社會市場的需求特點(diǎn)，根據(jù)不同年級和課程性質(zhì)設(shè)計不同的主題活動，通過主題活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從中深化對理論知識的理解。1.以“體驗(yàn)生活、心理感應(yīng)”為主題，開展生活中的心理學(xué)現(xiàn)象分析。2.以“了解社會，服務(wù)社會”為主題開展社會實(shí)踐活動。3.以“我愛我，從心開始”為主題開展心

17、理健康周活動。4.以“增強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作意識、提升團(tuán)體輔導(dǎo)技能”為主題，開展心理拓展活動策劃及實(shí)施大賽。5.以“理解角色、扮演角色”為主題，開展心理情境劇匯演。6.以“認(rèn)識自己、認(rèn)識職業(yè)”為主題開展模擬招聘活動。此外，還可以考慮研究型實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在本科導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過前期調(diào)查、研究設(shè)計、統(tǒng)計分析、論文撰寫等科研訓(xùn)練過程，可以提升科研實(shí)踐能力。指導(dǎo)高年級大學(xué)生以興趣小組為單位，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，積極申報各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，積極參與科技競賽活動及學(xué)術(shù)性會議，并將其作為一項(xiàng)常規(guī)性、基礎(chǔ)性、特色性的工作，以培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新精神、自主的科研意識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。參考文獻(xiàn)：1崔光成。高等醫(yī)學(xué)院校本科應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐J.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2021，（6 ）。2李國強(qiáng)，王旭紅。 應(yīng)用心理學(xué)業(yè)人才立體化培養(yǎng)模式的建構(gòu)初探J.湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2021，（2 ）。3張素玲。關(guān)于高校實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新若干問題的探討J.教育探索，2021，（10）。4龐愛蓮，孟維杰。實(shí)踐教學(xué)：應(yīng)用心理學(xué)個性化人才培養(yǎng)模式探索J.黑龍江教育（高教研究與評估），2021，（7