提高小學(xué)生口語交際能力的研究研究方案

1、課題研究方案【課題研究背景及意義】1.課題研究的背景新的小學(xué)語文教學(xué)大綱不再單提聽話、說話，而是綜合起來提“口語交際。新課標(biāo)對口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力的新要求。同時(shí)口語交際是學(xué)生習(xí)作練習(xí)的基礎(chǔ)，是寫好一篇優(yōu)秀的習(xí)作最堅(jiān)定地基石。能說會道自然能寫出真情實(shí)感的好文章。因此可見口語交際課對小學(xué)生來說是不可缺少的一門學(xué)科。但口語交際，這過去甚至現(xiàn)在仍經(jīng)常是被忽視的教學(xué)部分，為什么老師們會在口語交際課上不知所措，而同學(xué)們同樣在口語交際課上“沉默是金”，不

2、知所云。同行們在教學(xué)中也教學(xué)這部分，只苦于對口語交際課如何上，或如何讓學(xué)生真正學(xué)到交際的本領(lǐng)而困惑，所以實(shí)施口語交際的教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到交際的本領(lǐng)，如何讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)交際，變得尤為重要，這就要求語文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語訓(xùn)練的癥結(jié)所在，尋求對策，加強(qiáng)訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在口語交際教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。2.課題研究的意義有效進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的認(rèn)識水平及分析問題、解決問題的能力，有助于學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展，有助于促進(jìn)智力、發(fā)展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成，有助于學(xué)生

3、形成科學(xué)正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)出有一定交往素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。由此可見，上好口語交際課也是對教師隊(duì)伍的一種挑戰(zhàn)，也是教師隊(duì)伍建設(shè)和教師個(gè)人發(fā)展的一次機(jī)遇。為此，我選擇了小學(xué)高年級語文提高小學(xué)生口語交際能力的研究這一課題?！菊n題的可行性分析】1.新課標(biāo)對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力的新要求。同時(shí)口語交際是學(xué)生習(xí)作練習(xí)的基礎(chǔ)，是寫好一篇優(yōu)秀的習(xí)作最堅(jiān)定地基石。2.近幾年來，學(xué)校開展了“說話、寫話”“學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)”等課題研究，在客觀上已具備了一定的研究條件。

4、為開展“提高小學(xué)生口語交際能力的研究”的過渡積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)。3、開展本課題的研究，可以使學(xué)生在教師的激發(fā)、指導(dǎo)下自主地說話，寫話，逐步學(xué)會交流。變接受式說話、寫話為自主式說話交流;變老式靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視培養(yǎng)興趣;變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為口語交際課的主人?！菊n題的方向與目標(biāo)、內(nèi)容】1.研究方向本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在口語交際課堂上激發(fā)學(xué)生說話的興趣，變被動說為主動說；變無話說為有話說；對實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動觀、評價(jià)觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識；使實(shí)驗(yàn)班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的樂園；提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長。2.研究目標(biāo) （

5、1）改變以教師為中心、口語交際課枯燥、乏味，無話可說的現(xiàn)狀。（2）培養(yǎng)學(xué)生口語交際課上說話的興趣，使學(xué)生變無話可說為想說、愛說、能說。（3）教師要成為這一課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。（4）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、主動參與意識、合作探索精神，學(xué)會學(xué)習(xí)。3.研究內(nèi)容（1）提高小學(xué)生口語交際能力的研究。（2）提高小學(xué)生口語交際能力的理念、策略、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)研究。（3）同一學(xué)科、不同說話內(nèi)容、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究。4.研究的范圍、對象、方法研究的范圍主要是小學(xué)高年級語文口語交際，研究的對象是2007年9月入學(xué)的六年級3個(gè)班，其中六（2）班作為實(shí)驗(yàn)班，

6、我們?nèi)缬泻玫姆椒?，可以在本校其他年級推廣。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，我將采取行動研究法進(jìn)行研究，也就是要根據(jù)各年段培養(yǎng)目標(biāo)，針對每個(gè)階段口語交際方面存在的某些突出問題，通過反思、研究，采用科學(xué)的、行之有效的方法加以解決，分析總結(jié)之后再向前推進(jìn)。 【課題實(shí)施的措施】一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一，被動的問題，它過分強(qiáng)調(diào)和突出接受與掌握，泠落和忽視培養(yǎng)興趣，學(xué)生缺少自主說話交流的欲望，最終導(dǎo)致人的主體性、能動性和獨(dú)立性的銷蝕。單一、被動、陳舊的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響課程改革推進(jìn)的一個(gè)障礙，因此課標(biāo)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)課程改革的形勢下具有重要的現(xiàn)

7、實(shí)意義。而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的關(guān)鍵。教師在觀念的轉(zhuǎn)變的更新中，首先應(yīng)堅(jiān)決貫徹課標(biāo)，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變不利于教學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學(xué)景觀。其次，應(yīng)深刻認(rèn)識到課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動過程，必須營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生愈來愈積極、主動地參與到教與學(xué)的活動中。教與學(xué)需要一個(gè)和諧的課堂氛圍，要在口語教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生說得積極主動，真正成為口語交際課學(xué)習(xí)的主人。“提高小學(xué)生口語交際能力的研究”，能針對性地克服以往的口語交際課的弱點(diǎn)，克服教師難以面向差異眾多學(xué)生教學(xué)的不

8、足，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性特長，揚(yáng)長避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大大提高口語交際課的教學(xué)效果。變被動式學(xué)習(xí)為主動積極式學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去想、去說。使學(xué)生不在感到口語交際課是枯燥和無話可說的，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動，從而獲得成功的喜悅和無窮的求知欲。二、改變評價(jià)方式,激勵(lì)交際信心語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“評價(jià)學(xué)生的口語交際能力,應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。”這就要求教師要從積極的角度去肯定學(xué)生,激勵(lì)每個(gè)學(xué)生交際的信心,具體到: 1.欣賞成功的學(xué)生,讓他們感受成

9、功。對于表達(dá)能力和表達(dá)欲望強(qiáng)的學(xué)生,教師要及時(shí)對他們的發(fā)言表示祝賀,讓他們體驗(yàn)成功的快樂。當(dāng)成功被同學(xué)們所欣賞時(shí),他們會感到巨大的成就感,也會看到自身的價(jià)值。 2.鼓勵(lì)沮喪的學(xué)生,讓他們保住尊嚴(yán)。 在課堂交際訓(xùn)練中,難免有學(xué)生答非所問,勢必會遭到同學(xué)們的嘲笑,在無形中他們的身心會受到傷害。出現(xiàn)這種情況,教師要微笑著走到這個(gè)學(xué)生的面前,用手輕輕地?fù)崦幌滤念^,面向全班同學(xué),給他以鼓勵(lì):“人非圣賢,孰能無過?你回答問題很積極,老師相信你下一次一定能回答得很完美!”并暗示同學(xué)們?yōu)樗恼萍佑?。這樣,他不至于因一次回答失誤而喪失交際的積極性;相反,他會激動不已,力爭下次表現(xiàn)更積極、回答更完美。 3.喚

10、醒自卑的學(xué)生,使他們發(fā)現(xiàn)自己。 語文教材中語言因素十分豐富，為我們對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練提供了廣泛的內(nèi)容和多種形式。因此，我們要善于利用語文教材，重視運(yùn)用教材的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。例如，各冊教材在閱讀課文中。編排有人物對話的訓(xùn)練內(nèi)容。如五年級的打電話。教師在教學(xué)時(shí)，除了按照教材編排的專項(xiàng)口語交際訓(xùn)練外，還要在講讀課文時(shí)突出對話的部分，有意識地讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物之間如何進(jìn)行口語交際的?？赏ㄟ^朗讀、分角色讀，以及表演等形式進(jìn)行訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的口語交際能力。三、利用課堂，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練新課標(biāo)指出：要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，因此，我利用語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，捕

11、捉口語交際的機(jī)會，滲透口語訓(xùn)練。1.在質(zhì)疑中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，與人討論的交際能力。例如五年級再見了，親人引導(dǎo)學(xué)生看圖閱讀后，讓學(xué)生想像自己就是送別的人之一，自己提出問題，自己想辦法解決。然后同桌討論或四人小組討論修改，再請一位口語表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺表演。同學(xué)們評議、評分。通過充分的交流、討論，使學(xué)生的口語交際能力得到提高。2.在評議中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練綜合性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)合作精神。小組合作學(xué)習(xí)能為每個(gè)同學(xué)在課堂上進(jìn)行口語交際訓(xùn)練提供了機(jī)會。在教

12、學(xué)中教師對學(xué)生要進(jìn)行良好的訓(xùn)練，保證小組合作學(xué)習(xí)能有效進(jìn)行。在小組長的組織下，就一個(gè)問題展開討論，人人參與，討論達(dá)成共識或者有不同的意見。全班反饋時(shí)，既可以以小組單位一起發(fā)表看法，互相補(bǔ)充，也可以推薦代表闡明本小組的觀點(diǎn)。這樣，也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。四、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“敢說、想說、愛說、能說”課堂模式的形成新課程倡導(dǎo)建立自主、積極的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所取代；過去由教師控制教學(xué)活

13、動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為：“寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有動機(jī)和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。因此，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵(lì)性情境等。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗(yàn)成功探索的快樂。其次，教師的語言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵(lì)效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動的說話，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。五、營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動、積極地說話與交流（

14、1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)說話興趣興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對說話話題產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)榭谡Z交際的對象，把生活的實(shí)際問題和口語交際緊密聯(lián)系起來，從語文的角度，并運(yùn)用語文知識對其進(jìn)行思考，對之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識到平時(shí)學(xué)習(xí)的語文知識對解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對說話內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對口語交際的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）開放課堂，營造探究環(huán)境開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與口語交際學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，大膽交流，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用語文知識本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。（3）開放思維，留足說話交流的空間心理學(xué)研究表明，兒童思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主說話交流的感性材料，學(xué)生有了問題才會有話題，有話題才會有交流，問題情境是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生說話欲望的推動力，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的話題進(jìn)行主動說話交流，培養(yǎng)學(xué)生良好地交流能力?！緦?shí)施步驟】：第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年5月2011年8月）這個(gè)階段所做的工作有：1.申報(bào)課題，由蘭州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審