2019《我們周圍的空氣》簡析與教學(xué)建議.doc

1、我們周圍的空氣簡析與教學(xué)建議本單元是繼走進(jìn)化學(xué)世界之后，學(xué)生接觸的第一個知識性學(xué)習(xí)單元。單元中化學(xué)概念較多，安排討論的內(nèi)容也較多。除了“活動與探究”外， 還出現(xiàn)了“調(diào)查與研究” 欄目。教學(xué)重點：化學(xué)概念以及化學(xué)概念間的區(qū)別與聯(lián)系；氧氣的性質(zhì)；制取氧氣的有關(guān)知識與技能。教學(xué)難點：化學(xué)概念間的區(qū)別與聯(lián)系。本單元概念多，教學(xué)中，可以采用從同類事物的個別感知中抓住事物的本質(zhì)屬性，在理解不同概念種差的基礎(chǔ)上抽象出概念，再回到運(yùn)用概念對具體事物進(jìn)行判斷的教學(xué)策略，使學(xué)生建立概念間的聯(lián)系，理清概念間的區(qū)別，學(xué)會知識的簡單運(yùn)用技能。本單元中討論的內(nèi)容較多，課堂教學(xué)一般采用小組討論的方式進(jìn)行。討論中，不僅要培養(yǎng)

2、學(xué)生闡述自己的觀點或意見的表達(dá)能力與邏輯思維能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人觀點或意見的習(xí)慣。本單元涉及的“觀察現(xiàn)象分析現(xiàn)象得出結(jié)論”的科學(xué)思維方法、分類的思維方法等，應(yīng)引起我們應(yīng)有的重視。要注意知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合，要明確樹立“任何以犧牲知識與技能為代價的改革都是錯誤的”觀念。一方面，知識與技能的教學(xué)要實不要第 1頁虛，要以問題為任務(wù)驅(qū)動。問題要有一定的智力臺階，由基本問題（與教材中的事實與例題同題型、結(jié)構(gòu)、 、同難度）、綜合問題（本堂課知識點之間的綜合、本堂課所學(xué)知識點與以住已學(xué)知識的綜合） 、拓展問題（變式、學(xué)科間知識的綜合）順序展開，在知識與技能的學(xué)習(xí)過程

3、中貫穿思維能力的培養(yǎng)，并把思維能力的培養(yǎng)物化到觀察能力、操作能力（運(yùn)動操作與心智操作，以心智操作為主） 、表達(dá)能力（口頭表達(dá)與書面表達(dá)，以口頭表達(dá)為主）與問題解決能力的培養(yǎng)之中。要把知識學(xué)習(xí)的過程作為教學(xué)的核心目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)過程中的體驗和知識學(xué)習(xí)的方法的指導(dǎo)和積累。要注重知識與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)知識與技能學(xué)習(xí)的價值，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)社會責(zé)任感。單元學(xué)習(xí)完成后，可以讓學(xué)生從自己體驗深切的角度談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，從“化學(xué)學(xué)習(xí)方法”的角度作一個小結(jié)。這是彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要一環(huán)，切不可以任何理由棄之不顧。對各個課題教學(xué)的要求與建議：課題 1、空氣讓學(xué)生初步了解怎樣收集資料，知道調(diào)查與研究的一般方

4、法，能夠關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識；知道什么是物理性質(zhì)，什么是混合物、純凈物；知道空氣的組成、空氣是一種寶貴的自然資源、防止空氣污染。第 2頁可以采用實驗導(dǎo)學(xué)、組織討論、指導(dǎo)閱讀等方式進(jìn)行教學(xué)，重點是讓學(xué)生進(jìn)一步明確化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，怎樣以實驗為依據(jù)研究生活中的問題，認(rèn)識身邊的化學(xué)物質(zhì)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感。課題 2、氧氣初步了解研究具體物質(zhì)的方法，并知道性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；知道氧氣的性質(zhì)、用途，以及氧氣跟 S、 P、Al 反應(yīng)的現(xiàn)象、反應(yīng)表示式； 知道化學(xué)性質(zhì)、 物理變化、 化合反應(yīng)（化學(xué)變化）、氧化反應(yīng)、緩慢氧化等概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。對

5、本課題中出現(xiàn)的氧化物、氧化性、氧化劑等概念，可以不作深入的探討，留待后續(xù)的學(xué)習(xí)中去解決。可以采用“實驗觀察分析討論知識小結(jié)嘗試運(yùn)用”的教學(xué)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力，讓學(xué)生學(xué)會“觀察現(xiàn)象分析現(xiàn)象得出結(jié)論”的科學(xué)思維方法，使學(xué)生既把握知識規(guī)律，又把握知識的應(yīng)用規(guī)律，在學(xué)習(xí)知識與技能的過程中獲得學(xué)習(xí)的體驗和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。課題 3、制取氧氣認(rèn)識分解反應(yīng)與催化劑的概念；了解實驗室制取氣體一般要研究的內(nèi)容：反應(yīng)原理、原料選擇、裝置、操作步驟及操作過程中的注意事項， 氣密性檢查方法， 氣體驗滿及鑒定方法；能用比較的方法對獲取的信息進(jìn)行加工。對于實驗室制取氧氣的兩種方法的學(xué)習(xí)，可以采用“實驗觀第 3頁察分析歸納嘗試運(yùn)用”的教學(xué)方式，重點了解反應(yīng)原理、原料選擇，讓學(xué)生在實驗觀察和分析中學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)概念和實驗操作知識。對于實驗室制取氧氣的活動與探究，應(yīng)緊密聯(lián)系前一階段的實驗室制取氧氣的兩種方法的學(xué)習(xí)，把重點擺在訓(xùn)練學(xué)生的一些基本操作上。因為本課題集中了一些基本操作，而學(xué)生的動手經(jīng)驗不足，動手能力還很差，因此，一方面教師要示范，另一方面要與學(xué)