教師如何展開課堂觀察

1、教師如何展開課堂觀察 課堂觀察技術(shù)是校本研修的一門重要藝術(shù)，也是新時(shí)期教師專業(yè)化的一門基本功。 經(jīng)過十年的課改以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，如何引導(dǎo)教師走進(jìn)新課程，怎樣提升課堂效能、實(shí)現(xiàn)高效課堂、如何提升教師的全面發(fā)展都要聚焦到課堂上。建國(guó)以來，通過八次課程改革，每次先進(jìn)的理念總是因?yàn)榉N種原因落不到實(shí)處，究其原因就是缺乏一種中介的技術(shù)，而課堂觀察技術(shù)就是一種中介和橋梁，他能夠通過課堂觀察來提供一面實(shí)踐反思的鏡子，協(xié)助教師把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行為。以往我們也搞聽課、評(píng)課，往往依賴的是經(jīng)驗(yàn)和直覺，談出亮點(diǎn)，指出不足，而很少實(shí)行科學(xué)規(guī)范的課堂觀察。 實(shí)行課堂觀察的一個(gè)主要原因是當(dāng)局者迷，旁觀者清

2、。老師在課堂上來不及做冷靜的思考，缺乏一些反省的意識(shí)，課堂是最繁忙的場(chǎng)所，課堂決策復(fù)雜多變，課堂事件不可預(yù)測(cè)而且公開化，老師忙的沒有事件仔細(xì)思考在做什么，他們很少被人系統(tǒng)地觀察過，所以很少收到相關(guān)如何提升教學(xué)效能的有價(jià)值的反饋或建議，同時(shí)缺乏一種機(jī)制，引導(dǎo)專業(yè)人士深入課堂，觀察指導(dǎo)，與教師平等對(duì)話與交流。 課堂教學(xué)觀察的目的是為了改進(jìn)教學(xué)，促動(dòng)專業(yè)發(fā)展，發(fā)現(xiàn)教室理想與現(xiàn)實(shí)的差別、成功的亮點(diǎn)與問題困惑，對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供客觀的信息反饋，以促動(dòng)其反省。 我們知道，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，一位教師不管水平有多強(qiáng)，課堂總會(huì)有缺憾的地方，所以課堂觀察對(duì)教師存有的明顯問題必須提出改進(jìn)要

3、求和建議，使其積極地去研究學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法和策略。在課堂觀察的過程中應(yīng)做到這樣幾點(diǎn)： 一、 不要刻意追求課堂教學(xué)的完美 在實(shí)行課堂觀察的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一些情況。教師辛辛苦苦把一節(jié)課上下來，屁股尚未落座，看課者的各種意見就上來了，尤其是實(shí)施新課程以后的問題就更多了。有的說三維目標(biāo)沒有體現(xiàn)；有的說教師講的太多了；有的說課堂很活躍很好，但學(xué)生活動(dòng)太多了；有的說現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)用得畫蛇添足。我認(rèn)為這種追求課堂完美無缺的觀察方法，對(duì)教師要求過高，不宜提倡。也就是說對(duì)教師的課，我們不要把主要精力放在挑毛病、找差別上，這樣會(huì)使教師喪失提升的信心。 二、 兼顧整體，不要以偏概全 教學(xué)過程是一個(gè)完整的過程。通

4、常在分析課堂教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩種傾向：一是注意到了一節(jié)課的整體分析，而忽略了對(duì)局部的分析，如只分析課堂結(jié)構(gòu)而忽略教學(xué)方法；二是脫離整體，孤立的對(duì)局部實(shí)行評(píng)價(jià)。所以在實(shí)行課堂觀察時(shí)應(yīng)注意樹立整體意識(shí)，堅(jiān)持在分析時(shí)把點(diǎn)和面、局部和整體結(jié)合起來。整體性的原則還要注意對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)?？匆还?jié)課的效能，既要看當(dāng)前所聽的課，還要看平時(shí)的課；既要看上課，還要看教學(xué)成績(jī)；要避免看一節(jié)課就給教師教學(xué)水平下結(jié)論的片面做法。 感情因素，不分厚薄親疏，通用一把尺子，一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。 一般來說，多數(shù)的執(zhí)教者都希望別人對(duì)自己的課做出評(píng)價(jià)，提出指導(dǎo)性意見。所謂坦率真誠(chéng)就是對(duì)課的長(zhǎng)處一定要充分肯定，看準(zhǔn)了問題，一定要明確地提出

5、來，不能含含糊糊，一味“好”無根據(jù)地唱頌歌；對(duì)缺點(diǎn)和不足，也不應(yīng)該顧及面子，遮遮掩掩，要直截了當(dāng)?shù)刂赋觯煽?jī)說夠，缺點(diǎn)說透。 四、 講究差異、區(qū)別對(duì)待 被評(píng)價(jià)的教師情況不同，對(duì)課堂的要求不同，觀察的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。對(duì)已經(jīng)初步形成自己教學(xué)特點(diǎn)的教師要求就要高一些，不但僅把課講明白，還應(yīng)側(cè)重于對(duì)他們教學(xué)之中的擅長(zhǎng)之處及獨(dú)到的見解，做一些比較鮮明的、突出的分析和概括，并加以提煉和升華，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，形成自己的風(fēng)格和特色；對(duì)那些能夠勝任的教師，應(yīng)側(cè)重在改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教法上多做評(píng)議。在如何根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)教法、指導(dǎo)學(xué)法，以及使用多種教學(xué)手段，提示規(guī)律等方面，有意識(shí)地多發(fā)現(xiàn)、多指導(dǎo)、多協(xié)助總結(jié)提升；對(duì)任教有困難的教師，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)目標(biāo)的要求是否明確、集中，教學(xué)重難點(diǎn)是否把握，講解是否清楚、準(zhǔn)確、有條理，講練是否結(jié)合等一些課堂教學(xué)的主要方面加以指導(dǎo)；對(duì)新教師，應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谡n堂教學(xué)中，逐步達(dá)到上課的基本要求。 對(duì)于不同的課，評(píng)價(jià)也應(yīng)有所差異。對(duì)觀摩課的評(píng)議，應(yīng)突出一個(gè)“研”字，倡導(dǎo)一個(gè)“爭(zhēng)”字；對(duì)選優(yōu)課的評(píng)議，應(yīng)突出一個(gè)“嚴(yán)”字，倡導(dǎo)一個(gè)“爭(zhēng)”字；對(duì)檢查了解課的評(píng)議，應(yīng)突出一個(gè)“實(shí)”字，倡導(dǎo)一個(gè)“促”