五月的鮮花上課用PPT學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1 五月的鮮花上課用五月的鮮花上課用 1、了解五月的鮮花給作者帶來的震撼。 2、把握作者對音樂藝術(shù)進(jìn)行描寫和對音樂精神挖 掘的角度。 3、品味作者詩意的語言，體會音樂給人帶來的力 量，感受音樂中的美好家園。 第1頁/共23頁 通過學(xué)生自己品讀文章語言，感受音樂 對作者及其喚醒人性、振奮人類的力量。 第2頁/共23頁 第3頁/共23頁 李皖，祖籍安徽，李皖，祖籍安徽，1966年生于江蘇徐州，年生于江蘇徐州， 1985年考入復(fù)旦大學(xué)新聞系，曾任年考入復(fù)旦大學(xué)新聞系，曾任武漢晨報武漢晨報 副總編輯，現(xiàn)任副總編輯，現(xiàn)任人物匯報人物匯報總編輯，知名樂評總編輯，知名樂評 人。人。 業(yè)余從事音樂評論寫

2、作，著有業(yè)余從事音樂評論寫作，著有回到歌唱回到歌唱 、聽者有心聽者有心、民謠流域民謠流域、搖搖 19551999等。等。 善于點評的李皖用如刀的利筆把保羅善于點評的李皖用如刀的利筆把保羅 西蒙、西蒙、 黃舒駿、齊秦、王菲、黃舒駿、齊秦、王菲、U2、雅尼等這一個個與音、雅尼等這一個個與音 樂有關(guān)的名字解剖給你看，但思考并未僅止于此樂有關(guān)的名字解剖給你看，但思考并未僅止于此 ，這一次的李皖更加成熟，從音樂的表象背后透，這一次的李皖更加成熟，從音樂的表象背后透 視了若干的相關(guān)文化現(xiàn)象與社會現(xiàn)象。視了若干的相關(guān)文化現(xiàn)象與社會現(xiàn)象。 第4頁/共23頁 竹筍 應(yīng)和 契機 裹挾 嬗變 絢爛 山麓 寒暄 緬懷

3、 滲透 sn h q guxi shn xun l xun min shn 讀準(zhǔn)字音 第5頁/共23頁 第6頁/共23頁 1.找出第一段中場景描寫的句子，體會場景之找出第一段中場景描寫的句子，體會場景之 美。美。 明確：竹筍拔節(jié) 到處是陽光 天很藍(lán) 云朵又大又濕 古舊的青色教學(xué)樓 校園里飄蕩的歌聲 一群白衣裳藍(lán)裙子15歲青果子般的少女 這些景物體現(xiàn)了生命的律動，這是大自然的旋律，生活的旋律 ，其實也是最美的音樂。 第7頁/共23頁 n晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽 山外山。山外山。 第8頁/共23頁 送別送別 李叔同李叔同 長亭外，古道邊，芳草碧連天長亭外，古道邊，芳草碧連天 晚風(fēng)拂

4、柳笛聲殘，夕陽山外山晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山 天之涯，地之角，知交半零落天之涯，地之角，知交半零落 人生難得是歡聚，唯有別離多人生難得是歡聚，唯有別離多 長亭外，古道邊，芳草碧連天長亭外，古道邊，芳草碧連天 問君此去幾時還，來時莫徘徊問君此去幾時還，來時莫徘徊 天之涯，地之角，知交半零落天之涯，地之角，知交半零落 一壺濁灑盡余歡，今宵別夢寒一壺濁灑盡余歡，今宵別夢寒 第9頁/共23頁 寫出了作者對這首音樂的感受，指出了音樂對人生的影響。 作者寫的時候，把抽象的音樂形象地化為了具體可感的“白 衣裳、藍(lán)裙子、十五歲青果子般的少女”，這首歌給作者帶 來的第一印象是一種“圣潔”感。 第10頁/共23

5、頁 因為，作者到這時候才第一次意識到音樂 的巨大力量，音樂可以影響到一個人的靈 魂。16歲以后的天壤之別就在于作者意識 到了音樂的力量。 第11頁/共23頁 為下文蓄勢蓄勢，指出了音樂能深深觸動自己 靈魂是在17歲之后。寫出了音樂對自己靈 魂的強烈震撼，第5段“這樂聲就像人一樣 ?！币痪洌髡叻浅Ｐ蜗蟮孛枋隽诉@種 震撼。 第12頁/共23頁 是一個教外語的老師，同時也是一個文學(xué)是一個教外語的老師，同時也是一個文學(xué) 和音樂的愛好者，他還喜歡運動，用英語與人和音樂的愛好者，他還喜歡運動，用英語與人 對話，還要拽拽自己的字。對話，還要拽拽自己的字。 可以看出這位李老師是新潮的、浪漫的、可以看出這位李

6、老師是新潮的、浪漫的、 優(yōu)雅的，愛藝術(shù)的。所以由他把優(yōu)雅的，愛藝術(shù)的。所以由他把五月的鮮花五月的鮮花 帶到作者面前就十分自然的事了。帶到作者面前就十分自然的事了。 5 朗讀朗讀7-10段，探討問題段，探討問題 作者筆下的李老師是個什么樣的人？作者筆下的李老師是個什么樣的人？ 第13頁/共23頁 6 6五月的鮮花五月的鮮花是一首抗日救亡的名曲，為什是一首抗日救亡的名曲，為什 么這首歌給作者留下如此深刻的印象？么這首歌給作者留下如此深刻的印象？ 這首歌這首歌是對一個人音樂的啟蒙是對一個人音樂的啟蒙，更重要的是它，更重要的是它帶來帶來 了一個人靈魂的覺醒了一個人靈魂的覺醒。一首。一首在戰(zhàn)爭中誕生的歌

7、曲，卻在在戰(zhàn)爭中誕生的歌曲，卻在 和平時期演唱和平時期演唱，它平靜、純凈、低徊、感傷而又激昂的，它平靜、純凈、低徊、感傷而又激昂的 曲調(diào)和曲調(diào)和優(yōu)美的、不屈的、無限緬懷的優(yōu)美的、不屈的、無限緬懷的歌詞歌詞，深深打動了深深打動了 一個十六歲的少年，讓這個少年從此懂得了什么是音樂一個十六歲的少年，讓這個少年從此懂得了什么是音樂 ，也懂的了什么是人生。，也懂的了什么是人生。 第14頁/共23頁 首先用首先用“似曾相識似曾相識”來表達(dá)音樂帶給我們的來表達(dá)音樂帶給我們的“關(guān)關(guān) 于記憶，或由此及彼的聯(lián)想或通感于記憶，或由此及彼的聯(lián)想或通感”，能調(diào)動起時，能調(diào)動起時 間的深海中的那份泛黃的久遠(yuǎn)的記憶。間的深

8、海中的那份泛黃的久遠(yuǎn)的記憶。 樂譜的樂譜的“似曾相識似曾相識” 熟悉的音階、曲調(diào)熟悉的音階、曲調(diào) 通感的達(dá)成通感的達(dá)成 追憶的曲調(diào)追憶的曲調(diào) 歌詞的歌詞的“似曾相識似曾相識” 細(xì)節(jié)的細(xì)節(jié)的“妙手天成妙手天成” 7 作者是如何描述音樂的？作者是如何描述音樂的？ 第15頁/共23頁 (8)為什么當(dāng)為什么當(dāng)“五月的鮮五月的鮮 花，開滿了原野花，開滿了原野”的眾聲的眾聲 度化成了空間的尺度” 第16頁/共23頁 9為什么作者認(rèn)為這首歌的創(chuàng)作是一個為什么作者認(rèn)為這首歌的創(chuàng)作是一個“奇跡奇跡” ？ 第17頁/共23頁 1010作者為什么要寫李老師和他愛人的死作者為什么要寫李老師和他愛人的死 ？ 李老師是作

9、者接觸李老師是作者接觸五月的鮮花五月的鮮花的的 介紹人，所以作者深情的緬懷他，為李介紹人，所以作者深情的緬懷他，為李 老師和妻子有情有義、義無反顧的愛情老師和妻子有情有義、義無反顧的愛情 震撼。而且他妻子的死又再一次勾起了震撼。而且他妻子的死又再一次勾起了 作者對壯烈景象的想象。作者對壯烈景象的想象。 第18頁/共23頁 1111作者為什么要花如此多的筆墨來寫李老師？作者為什么要花如此多的筆墨來寫李老師？ 李老師李老師不僅是作者音樂的啟蒙者，而且是作者人生不僅是作者音樂的啟蒙者，而且是作者人生 的啟蒙者的啟蒙者，他練雙杠，用英語說話，在黑板上用不好，他練雙杠，用英語說話，在黑板上用不好 看的字

10、體抄寫看的字體抄寫五月的鮮花五月的鮮花，“扯疼扯疼”了一個少年了一個少年 的靈魂。的靈魂。他把新鮮的、高雅的、有活力的、有藝術(shù)魅他把新鮮的、高雅的、有活力的、有藝術(shù)魅 力的事物帶給了生活相對閉塞的空間的少年，讓他看力的事物帶給了生活相對閉塞的空間的少年，讓他看 到了另外的世界。到了另外的世界。他以突然的方式給自己的生命劃上他以突然的方式給自己的生命劃上 句號，他妻子的殉情，都讓人震驚不已，以至于仰望句號，他妻子的殉情，都讓人震驚不已，以至于仰望 。李老師的人生，就是音樂的人生。李老師指引的人。李老師的人生，就是音樂的人生。李老師指引的人 生，也是通過音樂感悟的人生。人與音樂是合為一體生，也是通

11、過音樂感悟的人生。人與音樂是合為一體 的。的。 第19頁/共23頁 12 12 作者如何為此文作結(jié)？有何妙處？作者如何為此文作結(jié)？有何妙處？ 文章的結(jié)尾又重回文章的結(jié)尾又重回五月的鮮花五月的鮮花 ，又是一次，又是一次“偶然偶然”，讓作者，讓作者“看看”到到 了這首歌，作者強調(diào)是了這首歌，作者強調(diào)是“站著把它看完站著把它看完 ”，“沒有落淚沒有落淚”，傳達(dá)給讀者的是一，傳達(dá)給讀者的是一 種肅穆的、莊嚴(yán)的、圣潔的情感。種肅穆的、莊嚴(yán)的、圣潔的情感。 第20頁/共23頁 1313請同學(xué)們說說這篇文章到底寫了什么？請同學(xué)們說說這篇文章到底寫了什么？ 對我們的學(xué)習(xí)和生活又有什么啟示意義？對我們的學(xué)習(xí)和生活又有什么啟示意義？ 這篇文章是一篇音樂評論，寫這篇文章是