1、古詩詞三首

1、 1、古詩詞三首 車拉學校隆金霞教材概述獨坐敬亭山這首詩描寫許多鳥高高地的飛走了，單獨漂浮在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠，只有作者對著敬亭山孤獨的場景。望洞庭是唐代詩人劉禹錫描寫秋夜景色的七言古詩。這首詩通過豐富的想象和形象的比喻，展現(xiàn)了洞庭湖的柔和秀美。憶江南這首詞詩人選取了“日出江山紅似火，春來江水綠如藍”兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗美景。學情分析學生已經(jīng)積累了一定的古詩，對于學習古詩也有了一定的方法。三首古詩次可以按先后順序分別進行教學，也可以把兩首古詩進行比較教學。在引導學生理解詞語的意思時，可以放手讓學生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進行嘗試學習，讓學生說說詞語的

2、大概意思。理解句意是難點，教學時可以要求學生把初步理解的詞語放進句子中去試著講講句子的意思。教學目標：知識與技能1認識2個生字，會寫5個生字。2、在明白古詩意思的基礎上，想象畫面。3有感情的朗讀并背誦古詩，默寫古詩。過程與方法1.理解詩句的意思，體會詩人的心境和美麗畫面，能把讀詩的感受、學到的觀察方法與他人交流。2.培養(yǎng)學生互助學習的能力；3.通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。 情感、態(tài)度與價值觀體會李白的寂寞、秀美的春景的同時，體會意境。 教學重難點：引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句，并認真體會詩句的意境。 教學策略提示誘導法 自主學習法教學資源PPT課件 語文課本 拓展材料課時安排 兩課

3、時教學過程：課時：三課時教學步驟 第一課時教學目標：1認識2個生字，會寫5個生字。2. 理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受、學到的觀察方法與他人交流。 3有感情的朗讀并背誦古詩，默寫獨坐敬亭山。教學重點認真體會含有人生哲理的的詩句。教學過程一、導入 (3分鐘)1、（PPT課件）引入新課師：我們學習了那些描寫風景的古詩？生說古詩名（目的：激發(fā)學生學習興趣）師：同學們說了不少，我也向大家介紹一首描寫風景的古詩。（放映李白與敬亭山圖片）（目的：讓學生明白地點和人物）師：著名的唐代詩人李白在觀賞了敬亭山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇獨坐敬亭山。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）【設計意

4、圖:由圖片導入，從視覺上給學生留下影響，激發(fā)學生學習古詩的熱情?！慷?、講解（17分鐘）2、初讀古詩，認識生字。師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。3、齊讀古詩，糾正讀音。師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：亭字學習）4、范讀古詩，講讀法。師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？師朗誦古詩現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。5、 生自學，教師根

5、據(jù)實際情況出示相關資料（資料：李白個人情況。）PPT播放。6、學習古詩師：課件出示古詩：我希望同學們邊看就邊找一找那兩句寫景學生一邊說，課件出示：“眾鳥高飛盡、孤云獨去閑”師：都描寫了那些景物？用熒光筆圈出“鳥、云”7、分析古詩結(jié)構(gòu)，學生體會古詩的意思。8、出示：“相看兩不厭，只有敬亭山”講解意思。師：下面請同學們背誦這首古詩、說說表達了詩人怎樣的心情。 9、總結(jié)師：其實這首詩不只表達了李白孤獨的感情，同時還表達了他對生活的堅定和樂觀。【設計意圖：讓學生通過誦讀感受到，詩人的觀察地點和角度在變化，所見到的景象也就各不相同，所以詩人才說“不識廬山真面目”。】三、拓展閱讀 （10分鐘）自由閱讀資料

6、書中的內(nèi)容，背誦你喜歡的古詩?！驹O計意圖：激發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀面?！克?、拓展寫作 （10分鐘）把獨坐敬亭山改寫成一篇寫景的小作文，用上你積累的優(yōu)美詞句，使文章形象、具體?！驹O計意圖：提升學生的想象能力和寫作能力。】板書設計： 獨坐敬亭山【唐】李白 眾鳥/高飛盡，孤云/獨去閑。 相看/兩不厭，只有/敬亭山。第二課時教學目標 1、有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句. 2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面. 3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境. 4、能發(fā)表對詩的獨特見解.教學重難點能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感

7、悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解. 資料準備與詩境相關的掛圖、字典教學內(nèi)容:學習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感教學過程: 一、學習生字“潭、螺” 。（3分鐘）教師讀詩,學生邊聽邊畫出生字：潭、螺學習方法:課件出示生字學生查字典注拼音、組詞 【設計意圖:引導理解字詞的意思，為學習古詩打基礎?！慷?讀詩,整體感知 （8分鐘）1、自由讀,教師指導檢查讀詩情況. 2、課件出示詩歌節(jié)奏：個別讀、作者簡介 提問:想一想這首詩主要描寫了洞庭湖的哪些景色？同學討論3、課件出示詩歌：根據(jù)字義，講解詩意 【設計意圖:合作學習古詩,理解古詩的大致意思，培養(yǎng)學生的自學能力?！咳?合作,探究學習再次感悟詩的意

8、境 （9分鐘）1、小組內(nèi)討論:望洞庭表達了作者什么樣的情感? 小結(jié)：欣賞美好景色，內(nèi)心輕松、自然、舒暢感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述. 2、“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”運用了什么修辭方法，結(jié)合詩意說一說。 小結(jié)：比喻 課件：洞庭湖美景欣賞 3、熟讀成誦 采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦 【設計意圖:開拓學生視野，讓他們感受祖國風光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感?！克?、拓展閱讀 （10分鐘）自由閱讀資料書中的內(nèi)容，背誦你喜歡的古詩和優(yōu)美語句。學法指導:查字典咨詢老師同學討論【設計意圖:培養(yǎng)興趣,擴大閱讀面?！课?、拓展寫作 （10分鐘） 你能用自己的話

9、說說詩句的意思嗎？試著把它寫下來，表達一下自己的感受。【設計意圖：提升學生的想象能力和寫作能力?！堪鍟O計: 望洞庭 【唐】劉禹錫 湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。 遙望/洞庭/山水翠，白銀/盤里/一青螺。第三課時教學目標1、有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.4、能發(fā)表對詩的獨特見解.教學重難點能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解. 資料準備與詩境相關的掛圖、字典教學內(nèi)容:學習生字,熟讀古詩,了解詩

10、句大意感悟詩的情感教學過程: 一、學習生字“暗” 。（3分鐘）教師讀詩,學生邊聽邊畫出生字：暗學習方法:課件出示生字學生查字典注拼音、組詞 【設計意圖:引導理解字詞的意思，為學習古詩打基礎?！慷?讀詩,整體感知 （8分鐘）1、自由讀,教師指導檢查讀詩情況. 2、課件出示詩歌節(jié)奏：個別讀、作者簡介 、解釋詞3、課件出示詩歌：根據(jù)字義，講解詩意提問:想一想這首詩主要描寫了洞庭湖的哪些景色？同學討論【設計意圖:合作學習古詩,理解古詩的大致意思，培養(yǎng)學生的自學能力。】三,合作,探究學習再次感悟詩的意境 （9分鐘）1、小組內(nèi)討論:憶江南“憶”是什么意思? 詩人憶的是江南的什么？ 小結(jié)：憶：回憶、思念。

11、詩人憶的是江南的江邊的紅艷的花兒，碧綠的江水和好朋友。感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述. 2、出示資料：詩人的經(jīng)歷 3、熟讀成誦 采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦【設計意圖:開拓學生視野，讓他們感受祖國風光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感?！克?、拓展閱讀 （10分鐘） 自由閱讀資料書中的內(nèi)容，背誦你喜歡的古詩和優(yōu)美語句。 學法指導:查字典咨詢老師同學討論【設計意圖:培養(yǎng)興趣,擴大閱讀面?！课?、拓展寫作 （10分鐘） 你能用自己的話說說詩句的意思嗎？試著把它寫下來，表達一下自己的感受?！驹O計意圖：提升學生的想象能力和寫作能力。】板書設計: 憶江南 【唐】白居易

12、 江南好, 風景舊曾諳。 日出江山紅勝火， 春來江水綠如藍。 能不憶江南？教學反思: 一、獨坐敬亭山 在教學獨坐敬亭山這首古詩時，我在學生介紹完李白的相關資料后，又補充介紹了這首詩的寫作背景：當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情。有了這個知識，學生對于整首詩意思的把握就更加容易了，在匯報完一二句的詩意后，我追問道：“你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情？”學生馬上答出：“眾鳥高飛盡”的“盡”字，“孤云獨去閑”的“孤”和“獨” 字，都能體會出詩人的孤寂。因為詩人的孤獨，他

13、看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表揚了發(fā)言的同學，班級的同學也表示贊同。這時，趙習雯同學舉起手來，說：“老師，我還有不同的理解?！蔽易屗f說看。她說：“我覺得從眾鳥和閑可以看出鳥兒雖然是要飛向遠方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比，顯得詩人更加孤獨和寂寞了?！甭犃怂陌l(fā)言，我首先予以肯定，并鼓勵其他同學今后和要這樣發(fā)言。同時我也感到這個孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上，其他的學生也能如此，我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎？ 二、望洞庭教學反思 今天教了望洞庭這首詩，

14、我的心里久久不能平靜，隨即我寫下了這首詩的反思。望洞庭是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學起來很有興趣。我在教學這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，充分還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)，從學生已知入手，探討未知。強調(diào)學生的積極參與和全程參與。在教學中，適時地安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。教學效果不錯。 之后，我引導學生觀看書上的插圖，再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學習的時候比較感興趣，所以很多同學想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎較差的學生說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。 三、憶江南教學反思 語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)