C#程序設(shè)計在實際教學中的創(chuàng)新

1、C#程序設(shè)計在實際教學中的創(chuàng)新摘 要：C#程序設(shè)計是大學生計算機教育中的一門必修課程，通過學習這一門課程，學生不僅能夠獲得一定的軟 件的開發(fā)能力，還能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，進而有效 的提高學生的綜合素質(zhì)。 本文主要從教學的環(huán)境、 教學方式、 教學環(huán)節(jié)以及教學的內(nèi)容幾個方面分析了目前C#程序設(shè)計教學中存在的一些問題，并結(jié)合C#程序設(shè)計的特點提出了一 種培養(yǎng)學生編程能力的創(chuàng)新教學方式，該教學方法融合了與 C#語言相關(guān)的一些計算機知識，注重引導學生構(gòu)建完善的計 算機軟件知識體系，因此該教學方法不僅能夠有效的促進學 生對C#語言的系統(tǒng)性的掌握和靈活的運用，還能夠有效的提高學生的編程能力，有助于學生

2、的長遠發(fā)展。關(guān)鍵詞：C#程序設(shè)計程序設(shè)計教學創(chuàng)新教學教學現(xiàn)狀NET是微軟新推出的一款開發(fā)平臺，該平臺也是目前開 發(fā)企業(yè)運用最為廣泛的開發(fā)平臺之一。C#是 .NET開發(fā)平臺下的一門全新的面向?qū)ο蟮木幊陶Z言，C#語言在繼承了 C+和C語言強大的功能的同時，去掉了兩種語言的一些復雜的特 性，并且該語言還綜合了 C+的高運行的效率和 VB的簡單的 可視化操作，因此其強大的可操縱能力和創(chuàng)新的語言特性以 及其便捷的面向組件的編程支持，讓其成為.NET開發(fā)的首選 程序語言，因此在很多高校中的計算機專業(yè)中都開設(shè)了 C# 程序設(shè)計的課程，該課程的教學目標是注重提升學生的實際 編程能力和邏輯思維能力。一、C#程序

3、設(shè)計教學現(xiàn)狀分析1. 教學環(huán)境 隨著高校招生人數(shù)的逐漸增加，在校學生的平均素質(zhì)也在逐漸的下降，學生學習能力和素質(zhì)的參差不齊，讓教師在 不知不覺中就降低了教學的要求。并且由于大部分學生還沒 有正確的認識到大學學習的主要目的，多數(shù)學生都將精力花 費在計算機等級考試和期末復習上，因此課程教學中的實際 編程能力并沒有引起普遍學生的重視。2. 教學方式在進行C#程序設(shè)計教學中，大部分都是采用課件進行教 學的，課件教學雖然在增加課堂信息量的同時還有效的減輕 了教師板書的負擔，但是研究表明，教師在教學中過分依賴 教學課件也帶來了一些問題。例如：一些重要的邏輯推理過 程的示范和講解，學生需要花費較長時間才能理

4、清推理的思 路，“消化”推理的過程，但是教師利用課件進行講解時， 便會不自覺的加快課件的演示節(jié)奏，學生不能及時的跟上教 師的講解進度，自然便會影響課堂的教學質(zhì)量。3. 教學環(huán)節(jié)C#程序設(shè)計的教學環(huán)節(jié)主要是理論教學、課后作業(yè)、上 機教學和程序調(diào)試和測試，這種傳統(tǒng)的C#程序設(shè)計教學環(huán)節(jié) 設(shè)置較為單一，并且教師過分的注重學生的期末考試成績， 導致很多學生存在著理論知識豐富，實際動手能力差的狀況。 并且由于教師沒有充分的意識到培養(yǎng)學生動手操作能力的 重要性，因此在C#程序教學中，往往不會阻止學生進行大程 序的開發(fā)實踐鍛煉，因此學生由于缺乏規(guī)范的軟件開發(fā)訓練 和協(xié)作開發(fā)的經(jīng)驗，因此學生畢業(yè)后再面對大規(guī)模

5、的軟件開 發(fā)時，往往不知從何處入手。4. 教學內(nèi)容C#程序設(shè)計課程與傳統(tǒng)的知識型課程存在著一定的差 距，C#是一門面向?qū)ο蟮木幊陶Z言，因此在進行C#程序設(shè)計教學時如果仍然采用傳統(tǒng)的知識型課程的教學方法，只注重 理論的講解，忽略了對面向?qū)ο蟮姆椒ê退季S的講解，這樣 的教學內(nèi)容的選擇會造成大部分學生“知其然而不知其所以 然”的現(xiàn)象，很多學生對C#語言的掌握僅僅停留在表面一些 理論知識的掌握上，在進行實際的程序開發(fā)和程序調(diào)試時經(jīng) 常會出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。二、C#程序設(shè)計在實際教學中的創(chuàng)新1. 創(chuàng)新教學C#程序設(shè)計創(chuàng)新教學并不是與學生接受性的學習進行 絕對的對立，實行創(chuàng)新教學必須以接受性學習作為前提和

6、基 礎(chǔ)?？偠灾?，創(chuàng)新教學的特征就是以掌握全部知識的內(nèi)涵 為目的，通過創(chuàng)新教學的方式，運用邏輯思維，將傳統(tǒng)的知 識學習變?yōu)橹R創(chuàng)新的過程。C#程序設(shè)計課程的多態(tài)、封裝、屬性、方法、變量以及 語法格式等基本的程序設(shè)計方法和程序設(shè)計的技巧都能夠 采用接受性的學習方式的概念性知識，在創(chuàng)新教學過程中， 主要是培養(yǎng)學生分析問題，以及解決問題的能力。C#程序設(shè)計的實例教學是一項典型的教學創(chuàng)新活動，C#程序設(shè)計實例教學主要涵蓋了 C#程序設(shè)計的方法理論和基本知識， 其目的 是如何在已學的知識理論上設(shè)計出不存在的程序軟件，教師 在C#程序教學中運用創(chuàng)新的教學方式， 引導學生對教學目標 進行分析，知道自己在編程

7、中“要做什么” ，“如何去實現(xiàn)” 編程，最后在實現(xiàn)了教學目標的時候，可以讓學生知道 C# 程序“可以做什么” ，以此來實現(xiàn)創(chuàng)新教學的目的。2. 創(chuàng)新教學的實際運用在進行C#程序設(shè)計實際教學中， 對于觸發(fā)事件服務(wù)、 程 序結(jié)構(gòu)、以及語言結(jié)構(gòu)等等的理論性知識，教師在進行課程 講解是，可以結(jié)合生活的實際案例進行案例教學，這樣就能 夠有效的將將抽象的理論知識具體化，有效的提高了學生對 知識的理解能力。比如，在講到“循環(huán)結(jié)構(gòu)”這樣的關(guān)鍵章 節(jié)的時候，就要結(jié)合各種相關(guān)的實例進行詳盡的解答，對一 些學生特別難以理解的，像“ while ， do.while ”等循環(huán)結(jié)構(gòu) 的控制條件，就要反復的結(jié)合實例進行重

8、點講解，讓學生能真正的掌握其原理。在理論知識講解后，教師還應(yīng)該采用一個簡單的綜合的 程序?qū)嵗龑嵺`知識和理論知識進行講解，為了能夠有效的 提高教學質(zhì)量和效率，教師可以將實例程序的編寫過程，利 用多媒體工具錄制成動畫文件，用動畫注解的方式將知識難 點和重點以及注意事項等等的講解融其中。比如，在編寫 Hello 程序的時候， 一般來講有 7 個層次， 每一個層次， 該怎 樣操作， 老師就可以將編寫程序的層次， 用多媒體演示出來， 這樣教師在進行課堂講解時，通過播放動畫進行針對性的講 解，對于知識的難點和重點可以適當?shù)姆怕シ诺乃俣龋?者進行反復播放，提高學生對知識重點和難點的理解能力和 掌握情況

9、。并且由于很多學生會存在上課注意力不集中、遲 到、早退以及請假等現(xiàn)象，上課不能將課堂內(nèi)容進行掌握， 便可以通過下載動畫教程的方式，在課后進行反復觀看，方 便課后進行學習。 另一方面，對于當代的大學生來 說，自學是獲取知識另一種主要途徑，并且自學的意義和重 要新有時甚至超過課堂教學。C#的很多實例的講解和習題以及源代碼在很多專業(yè)教學網(wǎng)站上都可以查找到，學生在進行 學習時，可以通過網(wǎng)站進行自學，這樣就能在很大程度上減 輕教師的課堂教學壓力，提升學生的學習效率。另外，想要 讓學生在課后主動、積極的進行學習，教師還要充分的注重 擴展性教學和興趣教學，并適當?shù)牟贾靡恍┱n后作業(yè)，這樣 能夠督促學生利用課后

10、的空余時間通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等途 徑去學習課堂中沒有涉及的知識點，激發(fā)學生的學習興趣， 讓學生主動、積極的進行知識的專研，從而有效的培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新學習能力。C#程序設(shè)計教學，在進行實訓教學時，教師可以將學生 分成若干個項目小組，利用模塊化的教學方式，將大型復雜 的程序分解成若干個相對獨立的我小程序，幫助學生進行思 考和分析，逐個的解決每個模塊中的難點和問題，幫助學生 將完整的大型復雜的可執(zhí)行軟件逐步實現(xiàn)，呈現(xiàn)出來。這樣 不僅能夠有效的鍛煉學生對程序的分析能力，有效的提高了 學生的動手編程能力，同時通過項目小組的方式，在一定程 度上還鍛煉了學生的協(xié)作能力，有利于學生長遠發(fā)展。3. 教師的創(chuàng)新學

11、習教師的智能結(jié)構(gòu)包括能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)兩個方面。創(chuàng) 造性的教師知識結(jié)構(gòu)是一種三維立體的結(jié)構(gòu)模型，主要由知 識的深度、廣度以及知識的獲取方法三個部分組成。知識的 廣度要求教師應(yīng)該具備廣闊的專業(yè)知識基礎(chǔ)，能夠從多種角 度對專業(yè)知識進行審視，發(fā)現(xiàn)新問題，拓展新領(lǐng)域。知識的 深度強調(diào)了教師應(yīng)該專業(yè)的新動向和成果有一定的了解和 獨特的見解，從而引導學生進行創(chuàng)新和發(fā)明。而獲取知識的 放大則是要求教師不僅要傳授給學生固定的知識，還應(yīng)該教 會學生學習的方法。總而言之，創(chuàng)新型的教師應(yīng)該具備淵博 的專業(yè)知識和科學的教學方法，這樣才能夠有效的幫助學生 更好的獲取知識，取得更大的進步。參考文獻：1 趙暉，付秀花 .計算機語言程序設(shè)計課程的教學創(chuàng)新J.教育與職業(yè)， 2013，（ 23）：136-137.DOI： 2 王靜 .基于興趣培養(yǎng)的 C 語言程序設(shè)計 教學研究 J. 電腦知識與技術(shù) （學術(shù)交流） ，2007，4（22）：1130-1131.DOI： 3 丁海燕.C語言程序設(shè)計教學主線與教學創(chuàng)新J.高等理科教育， 2012，（4）：122-125.DOI： 4 陳鳳琴.任務(wù)驅(qū)動教學法在VisualBasic.NET程序設(shè) 計教學中的應(yīng)用J.大觀周刊，2012，（ 50）: 202-202，206.5 王淵，鄧小方，郭斌等 .“項目驅(qū)動”教學法在 Web 程序