如何培養(yǎng)學生自主合作探究的能力

1、如何培養(yǎng)學生自主合作探究的能力數(shù)學課程標準要求學生學會生活化的數(shù)學,這就要求學生具有實踐與綜合運用的能力。本文從數(shù)學課堂如何培養(yǎng)學生的探究能力和自學能力入手，通過分析一系列的教學實例，談談如何培養(yǎng)學生的探究的欲望和探究能力。數(shù)學新課程標準“實踐與綜合應用”的總要求是：幫助學生運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探究和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的，具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力”。在平時的數(shù)學課中，學生在課堂活動中的學習狀態(tài)，包括他們的學習興趣、積極性、注意力、方法和思維方式，發(fā)現(xiàn)的建議、觀點、意見，提出的問題、情感的表達等，都是我們數(shù)學課中的生成性資源。因此，在變化著的

2、數(shù)學課堂中，教師應該注重每一個學生在教學對話中的獨特體驗，培養(yǎng)學生的自主探究學習，充分開發(fā)課堂中的生成性資源，讓學生真正成為課堂學習的主人。一、 教師的“引領(lǐng)”讓學生想探究在數(shù)學問題情境中，新知識的需要與學生原有的數(shù)學水平之間存在著認知沖突。引領(lǐng)方向，明確探究任務。學生的數(shù)學學習需要引領(lǐng)。特別是在我們學習新課的過程中，教師應有意識地為學生的探究指引方向，讓學生明確探究的任務，有的放矢地開展探究活動。如：三年級數(shù)學上冊長方形的周長一課，是要求學生用不同的方法來計算長方形的周長，從不同的角度來思考計算長方形的周長。由于學生的思維不同、聰明程度不同，學生想出的方法也不同，一般的學生只想出用長+寬+長

3、+寬或長+長+寬+寬，優(yōu)等的學生想出了長X2+寬X2，教師的教學預設到學生受此影響較大。因此，在學生展開探究前，教師就需要引導學生，讓學生明確本節(jié)課的探究任務是按照一定的順序，由淺到深的引導出（長+寬）X2，就出長方形的周長是最簡便的方法。引起興趣，激發(fā)探究的欲望。在探究活動中，教師應當在探究的全過程中，適當適時的給學生以新的鼓勵，使學生自始至終保持強烈的探究欲望。如：三年級數(shù)學上冊認識周長一課，教師通過課前讓學生準備12同樣大小的正方形，并且求出它們的周長。用這12個正方形拼出一個大長方形，學生通過拼出不同的長方形。讓全體學生都體驗到成功的樂趣，學生也在三種不同的拼法中，得到了三個不同的數(shù)學

4、算式：擺一排112=12 擺二排26=12 擺三排 34=12，讓學生從探。探究活動的開展，不斷引發(fā)和保持學生的學習的興趣，進一步激發(fā)了學生學習新知的欲望。二、教師的“放手”讓學生能探究教師的“放手”首先要把學生放置在像科學家那樣提出問題、驗證問題、得出結(jié)論的情境中，哪怕學生的探究的過程不盡完全正確，乃至是錯誤的。因為學生的學習的探究過程和科學研究的探究過程在本質(zhì)上都是一個發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。又如：三年級數(shù)學上冊加減法的驗算一課，教材先計算入手，讓學生檢驗自己計算的對不對？用什么方法呢？有的學生用交換加數(shù)的位置，看和變了沒有，有的學生用和減一個加數(shù)，看是不是等于另一個加數(shù)。讓學

5、生自主探探究有多少種不同的方法。由于學生都能不受限制，所以學生都能探究。學生也能得到探究的結(jié)果。當然部分學生可能由于程度的差異，得到結(jié)果可能不完整。教師可以引導學生去探究。這樣學生就一定會獲得正確的結(jié)論。教師的“放”還要體現(xiàn)在為學生提供充足的時間和空間，放手讓學生自主探究。要盡可能多的給學生探究的時間。讓每個學生都有成功的體驗。三、教師的“點撥”讓學生會探究在數(shù)學問題情境中，新知識的需要與學生原有的數(shù)學水平之間存在著一定的聯(lián)系。適時點撥，掃清探究中的障礙，學生在自主探究的過程中，肯定會遇到攀不上的“坡”，跨不過的“坎”，這就要求教師為學生“搭梯子”、“架橋梁”“做幫手”，給學生必要的幫助和點撥

6、。如：三年級數(shù)學上冊分數(shù)初步認識一課中：1/2與1/4的大小比較。學生探究起來比較困難。教師可以借助于2塊同樣大小的圓片。讓學生通過探究：1塊圓片的1/2，與1塊圓片的1/4的大小比較。把一個圓平均分成2份，每份是這個圓的1/2。把一個圓平均分成4份，每份是這個圓的1/4。得出結(jié)論：同樣大的兩個物體，平均分成的分數(shù)越多，每份就越少。所以，1/2大于1/4，學生就容易多了。教師通過遷移、類比的方法，讓學生在點撥指導中，認識到探究的重要作用。對新知識的適當點評，能促進學生個性化的探究。教師的評價要促進學生展現(xiàn)個性化多元思維能力和發(fā)展?jié)摿?，使每個學生都能說“我會探究”。盡管方法不同，但結(jié)果一樣。都是通過學生的自身參與，通過算一算、說一說、擺一擺，讓每一個學生