研究過程性材料：教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教科版八年級物理上冊：第五章 第二節(jié) 熔化和凝固教學(xué)設(shè)計(jì)哈爾濱市三十五中學(xué) ：張紹丹一、教材分析：教材內(nèi)容的地位及作用： 本節(jié)教材屬于物態(tài)變化的基礎(chǔ)章節(jié)之一，而熔化和凝固是物質(zhì)最基本的特性之一，其物態(tài)變化的現(xiàn)象是生活中最常見、最熟悉的。學(xué)好本節(jié)對學(xué)習(xí)其他物質(zhì)的特性有遷移作用。同時(shí)，本節(jié)課也是初中物理學(xué)習(xí)過程中第一次接觸到的具有探究內(nèi)容的課，對學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)起到作用是顯而易見的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)為今后探究性課題的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、學(xué)生分析八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察、動手能力，形象思維比較好。學(xué)生喜歡動手，并可以提出一些問題，但歸納總結(jié)的能力有待進(jìn)一步提高，對于較為抽象的知識理解比較

2、困難。三、設(shè)計(jì)理念：體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，分享合作的樂趣基于學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課從“捏蠟像比賽”引入課題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)指出探究的課題。學(xué)生分組探究晶體和非晶體的區(qū)別，各組通過匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)交流有關(guān)熔化和凝固的知識。學(xué)生利用圖像分析整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過觀察比較熔化凝固的圖像得出結(jié)論，在此過程中掌握分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。在整個(gè)教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，分組合作探究，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣，合作的樂趣。四、設(shè)計(jì)思路及教學(xué)過程三維目標(biāo)知識與技能（1）知識與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究知道物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)換的；通過實(shí)驗(yàn)探究知道熔化、凝固的含義； 通過比較海波與蜂蠟的熔化和凝固過程，知道晶體和非晶體

3、熔化與凝固過程的區(qū)別； 會用圖線描述熔化和凝固的過程； 會查物質(zhì)熔點(diǎn)表。 過程與方法通過探究感知固體發(fā)生熔化都需要吸熱；通過對海波、蜂蠟熔化過程的探究，知道判斷固體有沒有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體與非晶體的一種方法；通過探究活動中數(shù)據(jù)的處理，了解圖像是一種比較直觀的表示物理過程的方法；通過探究活動體會一種新的學(xué)習(xí)方式，并感知探究的過程。情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過教學(xué)活動，形成對自然現(xiàn)象的關(guān)心和樂于探究自然現(xiàn)象的情感；通過探究實(shí)驗(yàn)過程，提高觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；在?shí)驗(yàn)過程中形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；在探究過程中提高協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神；通過記錄交流產(chǎn)生將自己的見解和他人交流的愿望，認(rèn)識交流的重要性重、難點(diǎn)重點(diǎn)：

4、晶體熔化和凝固的規(guī)律，晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)難點(diǎn)：固體熔化過程的實(shí)驗(yàn)裝置，用圖像法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、分析。教具學(xué)具熔化凝固分組實(shí)驗(yàn)器材教學(xué)方法小組合作探究學(xué)法指導(dǎo)在分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)會觀察、學(xué)會體驗(yàn)、學(xué)會提問、學(xué)會領(lǐng)悟、學(xué)會分析、學(xué)會合作。教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、引入新課游戲：捏蠟像將“蠟”加熱后捏一個(gè)蠟像，同時(shí)邀請一名學(xué)生同樣利用“蠟（海波）”捏一個(gè)蠟像。學(xué)生做完后說出制作蠟像時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題觀察激情引趣，引出探究的課題二、進(jìn)行新課1、常見的晶體、非晶體1、引導(dǎo)學(xué)生觀察石蠟和海波的外形，找出區(qū)別2、投影：常見的晶體、非晶體圖片“冰雪大世界、龍塔、塑料桶等”學(xué)生通過放大鏡觀察海波和石蠟

5、，指出區(qū)別。海波：有規(guī)則的外形石蠟：沒有規(guī)則的外形學(xué)生看書，了解日常生活中的晶體非晶體了解常見的晶體、非晶體2、分組實(shí)驗(yàn)：晶體、非晶體的熔化規(guī)律3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論4、小結(jié)5、作業(yè)：如何利用海波制作蠟像1、回憶課前學(xué)生捏蠟像時(shí)的情景，教師指出，剛才那位同學(xué)捏蠟像時(shí)用的是“海波”。提出問題：他利用海波捏蠟像失敗的原因到底是什么？2、實(shí)驗(yàn)：探究晶體、非晶體的熔化規(guī)律A：教師利用投影展示實(shí)驗(yàn)裝置，指出“水浴法”加熱海波的目的B：投影實(shí)驗(yàn)中應(yīng)觀察的現(xiàn)象及注意事項(xiàng)教師巡查各組實(shí)驗(yàn)情況，幫助同學(xué)解決實(shí)驗(yàn)中的困難學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，教師指出：表格中記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)較為雜亂，如何直觀形象的體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的成果組織各

6、組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)：晶體熔化時(shí)吸收熱量，但溫度不變。非晶體熔化時(shí)吸收熱量，溫度不斷升高通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲。同學(xué)復(fù)述捏蠟像時(shí)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。各組討論老師提出的問題實(shí)驗(yàn)：探究物質(zhì)熔化的規(guī)律。小組分工合作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)討論：可以利用圖像描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更加形象直觀。學(xué)生利用圖像整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)小組匯報(bào)交流學(xué)生在討論的過程中發(fā)現(xiàn)問題：晶體和非晶體熔化時(shí)的規(guī)律可能不同了解晶體非晶體熔化時(shí)的現(xiàn)象，以便總結(jié)物質(zhì)熔化的規(guī)律學(xué)生在合作中交流，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、觀察能力，使學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力，掌握數(shù)據(jù)處理的方法體驗(yàn)合作的樂趣，學(xué)生在合交流中掌握晶體和非晶體的熔化規(guī)律。六、板書設(shè)

7、計(jì)第五章 第二節(jié) 熔化和凝固一、晶體：結(jié)構(gòu)規(guī)則的固體 非晶體：結(jié)構(gòu)不規(guī)則的固體二、晶體熔化時(shí)吸收熱量，溫度不變非晶體熔化時(shí)吸收熱量，溫度升高三、晶體熔化的條件：溫度達(dá)到熔點(diǎn)，繼續(xù)吸熱 在流體中運(yùn)動教學(xué)目標(biāo) .知識與技能知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：流速大的地方壓強(qiáng)小，流速小的地方壓強(qiáng)大；了解升力是怎樣產(chǎn)生的。.過程與方法通過觀察法、實(shí)驗(yàn)法探究流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，通過分析推理法探究飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的；通過制作“鳥翼模型”，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力；3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀結(jié)合日常生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣；了解歷史，加深人文素養(yǎng)。 教學(xué)過程 教師活動設(shè)計(jì)學(xué)生活動設(shè)計(jì)一、實(shí)驗(yàn)探究升力（ 1 ）提問：鳥兒

8、能在天空中翱翔，依據(jù)鳥的原理而設(shè)計(jì)的滑翔機(jī)大家聽說過嗎？你知道第一個(gè)設(shè)計(jì)滑翔機(jī)的人是誰嗎？連接滑翔機(jī)圖片。學(xué)生回答問題，若可以回答，教師做必要的補(bǔ)充；若不能回答，教師在圖片的引導(dǎo)下，介紹奧托 李林達(dá)爾。（ 2 ）德國的奧托 李林達(dá)爾，是世界上公認(rèn)的滑翔機(jī)之父（連接到李林達(dá)爾）。學(xué)生了解到滑翔機(jī)之父李林達(dá)爾。（ 3 ）今天我們就來動手做一個(gè)鳥翼模型，觀察氣流對鳥翼有什么作用？ 鳥翼向上運(yùn)動，肯定是有一個(gè)力作用在它上面了，而這個(gè)力呢，由于它有提升物體的作用，所以我們把它叫做“升力”。在教師的帶領(lǐng)下，做一個(gè)鳥翼模型，如教材圖11-1-3在中間插一個(gè)吸管，將模型放在一個(gè)直立的鐵絲上，用吹風(fēng)機(jī)正對著鳥翼

9、模型吹風(fēng)，觀察氣流對鳥翼的作用；學(xué)生觀察到鳥翼模型在氣流的作用下，沿著鐵絲向上運(yùn)動。二、伯努利的發(fā)現(xiàn)（ 1 ）提問：這個(gè)升力是怎樣產(chǎn)生的呢？讓我們來追溯一下歷史；早在 1738 年，伯努利就發(fā)現(xiàn)了流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，這不僅解開了鳥兒在天空翱翔的奧秘，也成了人類打開空中旅行大門的鑰匙（連接到伯努利）。學(xué)生了解伯努利的主要成就。（ 2 ）流速與壓強(qiáng)有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)：取一張紙條，從紙條上方沿紙條吹氣，如圖11-1-4 ，紙條會怎樣運(yùn)動？學(xué)生動手操作，并回答：紙條居然飛了起來(這里和他們?nèi)粘Ｉ钪幸詾橹挥写导垪l下方才會將紙條吹起來不同，引起學(xué)生好奇)；提問：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們得出流

10、速和壓強(qiáng)有什么樣的關(guān)系（以下是一種引導(dǎo)方案供參考）？ 要得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，我們來探究一下紙條上方的流速和壓強(qiáng)；學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)一步一步解決問題；吹紙條上方，導(dǎo)致紙條上方的流速比紙條下方的流速大；紙條上升，說明紙條上方的壓強(qiáng)比下方小；紙條上方的流速大、壓強(qiáng)卻小，說明流速與壓強(qiáng)之間的關(guān)系是什么？ （ 3 ）讓學(xué)生自己寫出結(jié)論，寫完后讓他們對照書上相應(yīng)的部分；（ 3 ）學(xué)生自己寫結(jié)論，然后與書上的內(nèi)容對比；（ 4 ）介紹一下“河流流線”的情況； 觀察實(shí)驗(yàn)室中模擬鳥翼周圍的氣流的情況（11-1-5）。學(xué)生觀察；提問：根據(jù)流體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系，了解升力是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生思考；我們可以通過流速和壓強(qiáng)的關(guān)系

11、來解釋升力是怎樣產(chǎn)生的；鳥翼上方和下方的壓強(qiáng)差導(dǎo)致了升力的產(chǎn)生；升力是向上的，說明鳥翼下方的壓強(qiáng)比上方的大；根據(jù)壓強(qiáng)和流速關(guān)系，知道鳥翼下方流速比上方小；是什么導(dǎo)致了下方的流速比上方的小呢，當(dāng)氣流通過鳥翼時(shí)，下方的流速比上方慢；做個(gè)鳥翼模型，放在水流中，讓同學(xué)來體驗(yàn)一下，經(jīng)過鳥翼模型下方的水流要比上方慢。學(xué)生在引導(dǎo)下一步一步解決問題；（ 5 ）讓學(xué)生整理自己的思路，寫出升力是怎樣產(chǎn)生的，寫完后對照書上的相應(yīng)部分。（ 5 ）學(xué)生自己用邏輯的語言闡述自己的結(jié)論，并和書上的結(jié)論對照。三、解釋飛機(jī)的設(shè)計(jì)原理提問：（ 1 ）飛機(jī)和鳥有什么共同的特點(diǎn)？（學(xué)生討論）學(xué)生回答：列舉出共同點(diǎn)（兩支翅膀、頭、尾等

12、等）。（ 2 ）那飛機(jī)要升入天空，它的機(jī)翼應(yīng)該設(shè)計(jì)成什么樣子的？（畫圖）（以下是一種引導(dǎo)方案供參考）學(xué)生自己動手畫圖； 飛機(jī)同樣需要升力； 飛機(jī)的成功是仿生的一個(gè)典型例子； 飛機(jī)的機(jī)翼和鳥翼有幾乎相同的結(jié)構(gòu)。 四、生活中的“翼”看教材圖11-1-6、圖11-1-8 和圖片，舉出生活中的例子：在空中，飛機(jī)、天鵝；在海洋中，企鵝、海豚、鰩魚、深水飛機(jī)。你能想像它們的形狀嗎？請你們把自己的猜想畫出來。學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識畫了出來。五、發(fā)展空間我們通過圖11-1-9某同學(xué)設(shè)計(jì)的冷熱水混合淋浴器，來分析它的原理。學(xué)生回答。六、課堂小結(jié)1 流速和壓強(qiáng)的關(guān)系：流速越大，壓強(qiáng)越小；流速越小，壓強(qiáng)越大；2 用這

13、個(gè)關(guān)系解釋升力產(chǎn)生的原因；3 解釋飛機(jī)和鳥為什么能在天空中飛行。七、作業(yè)課后習(xí)題八、板書10.1在流體中運(yùn)動1 流速和壓強(qiáng)的關(guān)系： 流速越大，壓強(qiáng)越??；流速越小，壓強(qiáng)越大；2 升力產(chǎn)生的原因；3 飛機(jī)和鳥為什么能在天空中飛行。（教科版八年物理上第五章第一節(jié)）地球上水的物態(tài)變化 設(shè)計(jì)理念：適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。對于本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生熟視無睹，針對這樣的學(xué)情分析，我采取“在操作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中形成”的教學(xué)理念，在學(xué)生自我體驗(yàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、相互激勵(lì)，在學(xué)生收集信息、處理信息的過程中，體驗(yàn)成功的愉悅與失敗的激勵(lì)。教學(xué)方式：

14、在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中形成。知識重組：本節(jié)課打破教材知識原有結(jié)構(gòu)，用手感受冰變水、水變氣過程入手逐步進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從熟識的表面現(xiàn)象中，逐步揭示現(xiàn)象本質(zhì)，認(rèn)識新的規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)知識與技能：認(rèn)識水的三種狀態(tài) 了解水的三態(tài)變化 了解水的循環(huán) 了解水對人類生命的意義過程與方法：在體驗(yàn)中觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題 通過圖片、視頻、生活現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識形形色色的水情感態(tài)度價(jià)值觀：感知水的三態(tài)變化，欣賞自然界的鬼斧神工 關(guān)注水的危機(jī)，養(yǎng)成節(jié)水意識保護(hù)淡水資源重點(diǎn)與難點(diǎn)水的三態(tài)變化教學(xué)媒體幻燈片、視頻動畫、冰、水、燒杯、酒精燈等教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、認(rèn)識水的物態(tài)變化

15、1首先出示水的三種狀態(tài)（一塊冰，一杯水和一只空杯）提問：三只杯子里的物體從水這一角度分析有什么相同、什么不同？板書：認(rèn)識水的物態(tài)變化 水 冰 水蒸氣學(xué)生識別回答：成分相同狀態(tài)不相同主要是讓學(xué)生熟悉水的存在狀態(tài)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到自然界中物質(zhì)的狀態(tài)是可變的，并同時(shí)思考狀態(tài)在變化過程中有哪些特征2選取一塊冰放置于手心，過一會觀察冰發(fā)生了什么變化，體驗(yàn)這一過程中手的感受3將熔化在手心攤開，過一會觀察水發(fā)生了什么變化，體驗(yàn)這一過程中手的感受（板書：熔化 汽化）學(xué)生動手操作：冰融化了，手感到?jīng)觯ㄔ撨^程吸熱）水慢慢消失了，手感到?jīng)觯ㄔ撨^程吸熱）親身體驗(yàn)知識的發(fā)生發(fā)展變化的過程，讓教學(xué)目標(biāo)在體驗(yàn)中生成4請一名同

16、學(xué)面對全體同學(xué)說話，將一塊冰放置在嘴邊，再次面對全體同學(xué)說話，觀察兩次出現(xiàn)的差異，并猜測差異的原因。師生討論：第二次觀察到的“白氣”是什么狀態(tài)冰塊與教室的氣體哪一個(gè)溫度低呼出的氣體遇到冰塊出現(xiàn)“白氣”說明這一狀態(tài)變化是吸熱還是放熱培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會分析，學(xué)會抓住問題變化的本質(zhì)因素認(rèn)識水的物態(tài)變化5云和雨是我們生活中最熟悉的現(xiàn)象，但是云和雨是怎樣形成的呢？請利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材來制造云和雨。要求請同學(xué)們看屏幕（將實(shí)驗(yàn)要求投在屏幕上）（板書：液化）帶著問題操作實(shí)驗(yàn)過程中什么現(xiàn)象相當(dāng)于云和雨該過程中你還發(fā)現(xiàn)哪些現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)中你有哪些新的發(fā)現(xiàn)或疑問在實(shí)驗(yàn)過程中，給學(xué)生一個(gè)完全發(fā)展的空間、時(shí)間，教師作為

17、合作者，幫助者、啟發(fā)者。讓學(xué)生在體驗(yàn)中研究、體驗(yàn)合作、情感、感知、創(chuàng)新激情，體驗(yàn)成功的快樂，體驗(yàn)失敗的激勵(lì)并生成一些意外的收獲7我們美麗的哈爾濱被世界譽(yù)為冰魂雪鄉(xiāng)。然而遺憾的是這些美麗的冰雕、雪雕卻在詩人的慨嘆中，即使在零下幾十度的天氣里，也痛失容顏。（展示哈爾濱冰雪大世界的圖片和殘境）（板書：升華）學(xué)生在欣賞美麗圖片在愉悅中，感受家鄉(xiāng)美，同時(shí)對慘象的表示遺憾學(xué)生分析出現(xiàn)以上現(xiàn)象的過程在熱情高漲的同時(shí)，潑下一盆冷水，激發(fā)學(xué)深刻思考，冰雕、雪雕哪去？為升華打下伏筆8物態(tài)變化為人類的生產(chǎn)、生活提供了必要的保障，思考：將水蒸氣變成固態(tài)的冰，你有哪些方法？在生活中有哪些事實(shí)能說明。（板書：凝固 凝華）

18、學(xué)生思考：水蒸氣到水，水到冰水蒸氣直接到冰培養(yǎng)學(xué)生敢想敢猜，彼此互相激勵(lì)二、地球上水的循環(huán)9地球上的水不停地變換著自己的形態(tài)，假如你是一滴水，你將怎樣在地球上旅行呢？請同學(xué)們以此為題寫一篇短文，比一比誰寫的過程科學(xué)、語言優(yōu)美。（板書：地球上水的循環(huán)）學(xué)生利用5分鐘左右時(shí)間，書寫水的三態(tài)變化。并進(jìn)行朗讀。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，歸納知識的形成過程，了解云和雨的形成三、大自然中水的物態(tài)變化討論：若自然界中水的三態(tài)變化停止，人類的生活將變成怎樣。水在不斷的循環(huán)為什么還存在水的危機(jī)保護(hù)母親河你將怎樣做？板書：保護(hù)母親河松花江學(xué)生暢想各種各樣的情景提出自己的想法及保護(hù)措施感知水的三態(tài)變化，欣賞自然界的鬼斧

19、神工。關(guān)注水的危機(jī)，養(yǎng)成節(jié)水意識保護(hù)淡水資源板書： 地球上水的物態(tài)變化 應(yīng)用1 認(rèn)識水的物態(tài)變化 黃山云海、北國雪凇 水蒸氣升華汽化凝華液化熔化凝固冰 水 了解 2地球上的水循環(huán) 云、雨、雪、冰雹3保護(hù)母親河松花江教學(xué)設(shè)計(jì)反思：教學(xué)活動是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極自主探索的過程。探索是經(jīng)過某些活動完成的，教師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)一系列的活動讓學(xué)生參與，在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，使其掌握知識與技能，體驗(yàn)解決問題的過程，學(xué)習(xí)解決問題的方法。本節(jié)可通過設(shè)計(jì)一系列體驗(yàn)活動，提高學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力，讓他們在觀察中思考、學(xué)習(xí)。使學(xué)生的課堂反應(yīng)積極主動，學(xué)習(xí)輕松

20、活潑，印象深刻，掌握牢固。教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評：這節(jié)課突出特點(diǎn)是：在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華的理念，無論是處理教材還是設(shè)置問題，注重教學(xué)手段的藝術(shù)性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣，體會到科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)：為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)思路如何、實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行、如何分析證據(jù)得出結(jié)論以及如何與別人交流與合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。以體驗(yàn)冰融化的事件，將學(xué)生牢牢吸入到教學(xué)中，通過多媒體播放優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生領(lǐng)略冰雪世界的美妙與和諧，根據(jù)初中生好奇、好動、好勝的共性，充分調(diào)動學(xué)生探索積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中完成教學(xué)

21、任務(wù)。實(shí)踐證明，只要我們善于創(chuàng)設(shè)條件，就會有意想不到的驚喜。電學(xué)實(shí)驗(yàn)探究專題歐姆定律、教案 教學(xué)目標(biāo)1. 知識與技能理解歐姆定律，能進(jìn)行簡單的計(jì)算。2. 過程與方法通過實(shí)驗(yàn)探究，自己找出電流與電壓、電阻的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 (1)讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。(2)結(jié)合歐姆的故事，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，理解歐姆定律。教學(xué)難點(diǎn)理解各物理量間的辯證關(guān)系。教學(xué)過程教師活動設(shè)計(jì)學(xué)生活動設(shè)計(jì)一、探究電流與電壓、電阻的關(guān)系通過播放錄像和演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。1. 播放：燈光逐漸變亮，音樂

22、漸起，幽靜的湖畔，朦朧的月色，一群美麗的白天鵝，出現(xiàn)在舞臺上，隨著燈光變化，翩翩起舞。2. 演示：閉合臺燈開關(guān)，然后調(diào)節(jié)旋鈕，使其亮度逐漸發(fā)生變化。3. 演示：調(diào)節(jié)錄音機(jī)的旋鈕，使其音量逐漸發(fā)生變化。師：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么樣的想法？學(xué)生通過觀看錄像和演示實(shí)驗(yàn)找出共性，經(jīng)分析思考，明白電路中的電流發(fā)生了變化，從而提出問題：哪些因素影響電流的大?。繋煟焊鶕?jù)經(jīng)驗(yàn)，你能猜想出哪些因素能影響電流的大小呢？學(xué)生可能回答的情況：1. 電壓使電路中形成電流，所以電壓越大，電流越大。2. 電阻表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用，所以可能電阻越大，電流越小。對于學(xué)生回答的其他問題，一般都可以歸結(jié)到電壓或電

23、阻，對學(xué)生的猜想做相應(yīng)的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。師：下面以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，來驗(yàn)證你的猜想。學(xué)生可能設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案：1. 電阻、電流表串聯(lián)在電路中，通過改變電源電壓，研究電流與電壓的關(guān)系。2. 電阻、電流表、滑動變阻器串聯(lián)，用電壓表測量電阻兩端電壓，通過改變滑動變阻器，改變電阻兩端電壓，研究電流與電壓的關(guān)系。3. 前兩種連接方式中分別改變電阻的阻值，來研究電流與電阻的關(guān)系。對學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論與交流，找出合理、可行的實(shí)驗(yàn)方案。交流評價(jià)各設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，最終確定本組的實(shí)驗(yàn)方案。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。（注意研究電阻時(shí)，不控制電壓不變的小組）各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。分析

24、數(shù)據(jù)得出結(jié)論。多數(shù)小組可以得出電流與電壓、電阻的定量關(guān)系。交流與評估。（注意用小燈泡做實(shí)驗(yàn)的小組）讓得出不同結(jié)論的小組互相評估，最終找出原因，達(dá)成共識。二、歐姆定律師：我們剛完成的探究，就是歐姆當(dāng)年探究的縮影，最后得出了歐姆定律。但是歐姆當(dāng)年的實(shí)驗(yàn)條件和我們今天相比有天壤之別。簡介歐姆探究過程。感受科學(xué)家探究真理的艱辛和鍥而不舍的精神。介紹歐姆定律及其表達(dá)式。師：從歐姆定律表達(dá)式，能不能得出電流越大，電壓越小，電阻越小的結(jié)論？學(xué)生討論分析，理解各物理量間的辨證關(guān)系，并回憶舊知識，加深理解。體驗(yàn)各種事物間奇妙的聯(lián)系。三 、歐姆定律的應(yīng)用教師點(diǎn)撥燈泡銘牌。根據(jù)具體教學(xué)情況簡要介紹伏安法測電阻。學(xué)生

25、根據(jù)題意畫出電路圖，進(jìn)行計(jì)算。師：根據(jù)歐姆定律思考，為什么電流表不可以直接接在電源兩端，而電壓表卻可以？學(xué)生討論得出結(jié)論。四、課堂小結(jié)1. 歐姆定律2. 運(yùn)用歐姆定律解決實(shí)際問題3. 探究過程4. 控制變量五、課堂練習(xí)根據(jù)需要進(jìn)行安排。六、課后練習(xí)教材中的練習(xí)。浮 力教案35中學(xué) 張紹丹一、 教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能認(rèn)識浮力，知道浮力的方向是豎直向上的，知道浮力產(chǎn)生的原因是液體對物體有向上和向下的壓力差。2. 過程與方法通過觀察法和課堂討論讓學(xué)生認(rèn)識浮力，通過類比法、觀察法讓學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過學(xué)習(xí)過程中的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流意

26、識、合作精神。二、教學(xué)過程 教師活動設(shè)計(jì)學(xué)生活動設(shè)計(jì)（一、）實(shí)驗(yàn)探究浮力（ 1 ）調(diào)查：洗澡時(shí)進(jìn)入浴盆，感覺自己身體變輕的同學(xué)舉手示意一下；（學(xué)生參與）絕大多數(shù)同學(xué)參與并認(rèn)同有這樣的感覺；古希臘的阿基米德在很久以前跟你們有同樣的感受； （ 2 ）將一個(gè)小木塊放進(jìn)水里，它會漂起來；學(xué)生觀察；教師：生活中還有很多這樣的例子，請同學(xué)們舉出例子。學(xué)生舉例；引導(dǎo)得出浮力概念：這種能讓物體浮起來的力叫做浮力；根據(jù)這些事實(shí)，我們認(rèn)識到漂浮在液體上的物體受到浮力的作用；絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有這樣的“浮”起來的概念，所以他們很容易理解浮力的概念；他們知道把物體向上托的力就是浮力；（ 3 ）如果我們游泳時(shí)，將自己的身

27、體完全浸沒水中，我們還受到浮力的作用嗎？開始出現(xiàn)分歧，有的學(xué)生贊成、有的學(xué)生反對、開始懷疑；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：“浸沒在液體中的物體受到浮力嗎？”（演示實(shí)驗(yàn)，如圖11-2-2）學(xué)生思考； 浸沒在液體中的物體受到浮力嗎？（以下是一種引導(dǎo)方案供參考）一步一步引導(dǎo)得出結(jié)論； 受不受到浮力，我們直接從彈簧測力計(jì)的讀數(shù)的變化就能知道； 如果在空氣中測量的數(shù)值等于浸沒在水中的數(shù)值，那么就沒有浮力； 如果在空氣中測量的數(shù)值大于浸沒在水中的數(shù)值，那么就存在浮力；（ 4 ）引導(dǎo)學(xué)生陳述自己對這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論；學(xué)生自己得出結(jié)論，寫在筆記本或紙片上；（ 5 ）進(jìn)一步討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)：物體受到浮力的大小與 F 1 和 F 2 有什么關(guān)系？浮力的方向是什么？（以下是一種引導(dǎo)方案供參考）學(xué)生