認識鐘表教學設計

1、 教學設計 課題：認識鐘表 科目：數學教學對象：一(3)班課時：1課時提供者：胡紅梅單位：臨川一下一、教學內容分析 本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學產奠定了基礎。本節(jié)課中，學生對時針、分針的整體認識有些不習慣。所以教學難點應放在通過觀察時針和分針來判斷所表示的時刻。教學目標是使學生能結合自己的私生活實際學會看整時，初步認識鐘面上的時針和分針，培養(yǎng)學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習慣。二、教學目標 1使學生認識鐘面，結合生活經驗學會看整時。2培養(yǎng)學生建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活和學習習慣。3培養(yǎng)學生的觀察能力和

2、動手操作能力。三、學習者特征分析（ 鐘表在日常生活中都經常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節(jié)課的內容對于他們來說也并不陌生。四、教學策略選擇與設計 充分利用學生已有的生活經驗，教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。五、教學重點及難點 認識鐘面，學會看整時。六、教學過程 教師活動學生活動設計意圖 一、

3、 屏幕上出示主題圖。師：“同學們說一說，小東什么時候？在做什么？”師：“你是從哪里知道時間的？” 師：“今天老師就和同學們一起來認識鐘表?！保ǔ鍪菊n題） 一、 小東早上7時起床 數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯(lián)系起來 。 二、邊出示課件，邊小結：通過同學們的觀察，我們發(fā)現(xiàn)了鐘面上一共有12個數，3根針。又短又粗的時針；較長的分針；還有又細又長的秒針。指導學生觀察7時鐘面上的分針分別指向幾，建立7時的概念；同時，讓學生認識7時在電子表中的表示方法。 二、8時的分針指向12，時針指向8；3時的分針指向12，時針指向3；6時的分針指向12，時針指向6。學

4、生也可能回答：分針指向12，時針指向從1到12的任何一個數，指向幾就是幾時。 學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節(jié)課的教學設計，充分體現(xiàn)了課標的精神，從導入到實踐活動整個環(huán)節(jié)都與學生的日常生活聯(lián)系在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，三、 用同樣的方法教學8時、3時和6時 出示電子表，讓學生認識8時在電子表中的表示方法，并寫法：先寫8，再點兩個圓點，最后在圓點的后面寫上兩個0。學生在鐘面上撥出時間。 創(chuàng)設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距

5、離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到教學的目的。 學生姓名評價日期評價項目學生自評生生互評教師評價優(yōu)良中差優(yōu)良中差優(yōu)良中差課堂表現(xiàn)回答問題作業(yè)態(tài)度知識掌握綜合評價寄語八、板書設計 在鐘面上，當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時。 九教學反思 、充分利用學生已有的生活經驗在一年級學生的生活經驗里，已經有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經驗基礎。2、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的機會動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數學學習方式，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此