語文新教材評課的著眼點

1、語文新教材評課的著眼點一、看學(xué)生沉浸文本了嗎？看學(xué)生讀得夠不夠沉入，沉浸文本的程度夠不夠深？語文學(xué)習(xí)活動的主要內(nèi)容和形式之一是“讀”，有范讀、散讀、猜讀、齊讀、默讀、小組讀、男（女）生讀、配樂讀等，據(jù)我觀察和實踐檢驗最有實效的讀是默讀，最容易有口無心濫竽充數(shù)的讀是齊讀。語文課堂沒有“讀”，這絕對背離了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語文要讀、細細品讀，讀出情味，讀出意境，讀出神韻，再現(xiàn)人物和意蘊。讓學(xué)生在閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到語言熏陶，獲得人文啟迪，享受審美樂趣。讀的過程，就是學(xué)生與作者、與文本情感產(chǎn)生共鳴的過程，也是師生、生生之間的心靈對話過程。課上重視了“讀”，表面看是在朗讀指導(dǎo)，實質(zhì)

2、上是一個解讀文章、品味語言、培養(yǎng)語感的過程。朗誦要投入感情，進入角色，誰能把自己置身于文章中，進入情境，那他的朗誦就會引人入勝。朗誦時除了要注意表現(xiàn)音色、音質(zhì)、音量外，還要掌握抑揚頓挫和“句讀”的技巧，有了“美讀”味道才精彩。看教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言的時間夠不夠足、效果夠不夠?qū)?。語文教師的第一要著便是千方百計引導(dǎo)學(xué)生沉浸文本，這是課文教學(xué)的前提，學(xué)生如果沒有沉浸文本的話，體驗、感悟、反思便無從談起。所以一般情況下老師指導(dǎo)學(xué)生品讀語句的時間不能低于15分鐘（以一堂課4045分鐘為例）。學(xué)生深入沉浸文本的一個重要標(biāo)志就是能提出比較有價值的問題，能和其他同學(xué)或老師進行激烈討論（辯論）。二、看主題定位準(zhǔn)

3、確嗎？新教材雖然是以單元為主題編排的，但單元主題未必就是每篇課文的情意主題目標(biāo)，例如藏羚羊跪拜雖然放在了“動物世界”主題單元里，但該文的主題顯然是“母性的偉大”，絕對不是“保護野生動物”；把孔乙己百草園和三味書屋的主題定為作者反對封建教育制度或科舉制害人等也是不準(zhǔn)確的，因為孔乙己這種有偷竊毛病、心里脆弱、好喝小酒等性格有明顯缺陷的文人在當(dāng)今社會也是很難立足的；項鏈的主題絕不是諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心，因為虛榮心人人有，我們不僅僅教學(xué)生看到瑪?shù)贍柕抡\實守信勤勞的美德，更要讓學(xué)生懂得：作者真正想告訴讀者的是“一件小事可以影響人一生的命運”。不要任意拔高主題，如把花臉的主題定為“忠義”之情，或是“民族

4、民俗文化”；把祖父和我的主題定為“抗日保家衛(wèi)國”。教學(xué)新教材時更不要主題先行。主題先行的教學(xué)本身就有很大問題，因為那是先入為主的演繹法教學(xué)，苑囿了學(xué)生的思維，不利于進行生成性教學(xué)，所以新教材更倡導(dǎo)歸納性教學(xué)。 三、看語文味的教學(xué)目標(biāo)落實了嗎？語文味教學(xué)目標(biāo)概括起來起碼包括下列四種：一是語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo)，包括需要識記的讀音、重要詞語、成語，要積累的古詩詞名句和文中有哲理的話等；二是口語交際的訓(xùn)練設(shè)計目標(biāo)，其實，對于學(xué)生終身運用受益的便是說話能力，人的一生就是說話的一生，說話能力能影響人的性格乃至命運，所以在課堂教學(xué)中設(shè)計口語交際活動的基本思路是設(shè)身處地為文中人物說話，或是擴寫；三是閱讀需要突

5、破的核心問題目標(biāo)，學(xué)生理解一篇課文，總有23個核心問題，核心問題是幫助學(xué)生解決閱讀疑難問題的；四是寫作借鑒的訓(xùn)練目標(biāo)，不關(guān)注寫作的語文教學(xué)顯然是空中樓閣，課文的例子作用也只有在寫作訓(xùn)練中才能落到實處。教學(xué)目標(biāo)定得準(zhǔn)確嗎？這絕不是小問題，教學(xué)目標(biāo)絕不可等閑視之，其實按照語文教學(xué)的實質(zhì)來看，教學(xué)目標(biāo)是最值得研討的，這一課我們究竟要領(lǐng)著學(xué)生學(xué)什么？新課標(biāo)要求教師要“因?qū)W施教”，至于怎么教應(yīng)該是“教無定法”的。因此，我評課的一個重要著眼點就是教學(xué)目標(biāo)的達成度，大于60就是合格課，大于70就是良好課，大于80就是優(yōu)秀課。而在平常的語文課上只要能落實上面四種目標(biāo)中的13種就不容易了。落實語文味目標(biāo)是語文教

6、學(xué)永恒的追求。四、看有有效地情境性、交際性教學(xué)活動設(shè)計嗎？語言學(xué)習(xí)要在情境中、交際中進行，這是世界語言學(xué)習(xí)的共性規(guī)律。但要注意不要因為搞情境、交際教學(xué)就搞熱熱鬧鬧的“花頭”，更不要因為教學(xué)新教材就丟掉了原來語文教學(xué)中長期積累的良好閱讀和寫作寶貴經(jīng)驗，尤其是以讀促寫的有效教學(xué)方法，更不能忽視語文雙基教學(xué)，因為任何忽視雙基教學(xué)的改革都是短命的。當(dāng)然，恰到好處地表演也是需要的。多媒體教學(xué)手段的使用是設(shè)置情境教學(xué)的有效方式之一，但要恰到好處，一般情況下48個PPT足矣，PPT數(shù)量多了授課教師就成了放映員。情境性教學(xué)的目標(biāo)之一就是教出情趣，除了抓住課文本身的情趣之外，教師要善于設(shè)置和挖掘教學(xué)情趣因素，能

7、激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、講話欲、表演欲、特長展示欲，讓學(xué)生有自信力、成就感、快樂感。教師講課富激情、有活力，學(xué)生學(xué)得“輕松愉快”，課堂氣氛活躍，能感染聽課人也不自覺參與學(xué)習(xí)過程之中。這是教師的課堂教學(xué)魅力所在，也是我們追求的理想境界。五、看學(xué)生主體思維活躍程度高嗎？口語表達訓(xùn)練往往是活躍學(xué)生思維的良好方式之一，新教材在口語交際訓(xùn)練上要適當(dāng)做加法，因為語文教學(xué)成就的外顯標(biāo)志就是口才好。課堂上學(xué)生思維的活躍程度取決于教師的教育理念、教師的教學(xué)藝術(shù)、駕馭教材能力和與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。 教師是學(xué)習(xí)的主持人、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、參與者，不是領(lǐng)導(dǎo)者、填鴨者、牽牛者、旁觀者。提出的問題要有價值、有梯度，能引起學(xué)生思

8、考欲，激活學(xué)生的腦細胞。最佳狀態(tài)是全體學(xué)生都在積極思考、躍躍欲試地發(fā)表自己見解，答案是豐富多彩的，絕不是標(biāo)準(zhǔn)化的，尤其是鑒賞的問題，決不能教師進行權(quán)威總結(jié)。而且能回答出在這個年齡階段孩子一般思考不出來的問題，更視為思維有深度的表現(xiàn)。堅決反對有話語霸權(quán)、思維一統(tǒng)嫌疑的的形式化、靈魂匱乏的教學(xué)行為，過分追求結(jié)論與封閉課堂。思維活躍也是智慧語文的標(biāo)志，以文育智，智慧語文可分為三個層次：第一個層次的智慧是“我融入文本”；第二個層次的智慧是“我超越文本”；第三個層次的智慧是“我獨立于文本之外，自由自在創(chuàng)造性地閱讀與寫作”。思辯能力是智慧的核心，語文課也要以開發(fā)學(xué)生的智慧潛能為己任。新教材的教學(xué)思維要著眼

9、于教出智慧，教出想象力，要讓學(xué)生發(fā)揮想象力；還要開發(fā)學(xué)生的思維力，尤其是放散思維和逆向思維。主題思維活躍程度高的“活”課是學(xué)生充分參與的課。語文課堂不能沒有對話，也不可能一點討論都沒有， “討”是向?qū)Ψ揭f法，“論”是論說、辯論，但如果有討論的話，討論的時間不能太短，建議410分鐘，因為大多4人小組的討論每人講完看法稍做交流就不止4分鐘。時間太少的就沒必要設(shè)計成討論活動了，直接請學(xué)生發(fā)表見解好了；也不能有“討論”沒“碰撞”，有思維碰撞才有思維深度，討論因需而置、因時制宜，但都需要指導(dǎo)；討論要適時、有效、有意義，答案一見便知的和跳一跳也達不到的根本不需要討論?！皩?dǎo)而弗牽”不是絕對的，以導(dǎo)為主，必

10、要的牽也是必需的講課有時是需要設(shè)思維的套的。當(dāng)然，小組合作不能有“形”無“實”。與其讓學(xué)生做無謂的討論還不如教師的講，課堂上教師講多講少不是課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，新教材倡導(dǎo)教師少講不是說教師不需要講，公開課不一定老師講的越少越好，不等于教師不要講，教師必須講他該講的。關(guān)鍵是教師的講能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生以啟示，能擴展到課外及其它。語文課堂畢竟是教師用語言產(chǎn)生人格感染力、影響力的場所。六、看教法為學(xué)法服好務(wù)了嗎？下面介紹充分體現(xiàn)教法為學(xué)法服好務(wù)的“加注法教學(xué)文言文”的具體操作環(huán)節(jié)：首先，請同桌互相出題考查檢測上節(jié)課文言實詞和翻譯落實情況，初中只出解釋加點字和翻譯句子兩種類型題目，高中再加一種句

11、式特點類型題目，一種題型題目一般不超過3道。然后同桌互相批改講解訂正。其次，下發(fā)沒有注釋的新文言課文一篇，請學(xué)生自己借助工具書先給不認識的字注音，然后學(xué)生自我朗讀嘗試停頓斷句（句讀）。請一名學(xué)生朗讀，其它學(xué)生訂正音和停頓。再全班齊讀或自由讀課文。第三，讓學(xué)生自己給課文加注釋，先找出自己認為應(yīng)加注釋的字或詞語或短語或句子，然后為能自己加注釋的先加上注釋，加不上的先和同桌商議，再和小組商議，借助古漢語字典小組商議加注釋。第四，每個小組找代表提出自己有疑義的注釋，其它組幫助解答，如解答不上老師引導(dǎo)加注。如還有學(xué)生遺漏的，教師認為很有必要加注的可以質(zhì)疑學(xué)生。最后也可讓學(xué)生參看課文原文的加注。找生讀課文

12、或默讀課文。第五，學(xué)生自我逐句翻譯課文給同桌聽，隨后小組交流討論每個句子怎么翻譯更好（注意補足省略成分和句序）。然后找一個組選出代表翻譯，其它小組評議或質(zhì)疑或教師質(zhì)疑，澄清翻譯的難點重點和疑點。學(xué)生再自讀或齊讀課文。第六，簡要解析課文，探討或講明其以文育人意義或?qū)懽鹘梃b。最后布置作業(yè)同學(xué)之間互相為本課出“解釋加點字和翻譯句子兩種類型題目（高中還有句式特點題型）”?！凹幼ⅰ狈ㄊ菍W(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)進而教給學(xué)生有效學(xué)法，學(xué)生按此法操作，只要有工具書完全可以自我學(xué)習(xí)。由此看來，編語文教科書的文言文篇目時，低年級可以適當(dāng)有點注釋（或干脆不加注釋也未嘗不可），高年級根本不需要注釋的。七、 看課實在、實用，

13、有實效嗎？葉瀾先生認為：一堂實課應(yīng)該是一堂有意義的扎實的課。對學(xué)生學(xué)習(xí)來講，初級的意義至少是學(xué)到了東西，再進一步可能鍛煉了能力，進而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗，有助于提高語文素養(yǎng)，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈需求。領(lǐng)著學(xué)生學(xué)的內(nèi)容對語文素養(yǎng)的提高有意義嗎？從長遠來看，在人文關(guān)懷（以文育人）、思想情感、審美鑒賞、思維發(fā)展、寫作借鑒、素材積累方面有促進作用嗎？這正是語文教學(xué)目標(biāo)所要關(guān)注的幾個重要方面。我經(jīng)常在共同備課時問即將上課的老教師，你自認為這節(jié)課的設(shè)計比以前教這課的實效多多少啊？ 一堂實課應(yīng)該是一堂有效率的充實的課。有效率的課，也就是充實的課，是有內(nèi)容的課（但課的容量不能太?。]有這堂課學(xué)生也

14、曉得的課就無多大實效。一堂實課應(yīng)該是一堂生成性的豐實的課。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真情實感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。課堂的價值在于通過師生、生生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。課要有發(fā)現(xiàn)和探究的味道，教學(xué)不僅僅是傳道、授業(yè)的簡單告訴，更要點撥、開竅。這樣的課可以稱為豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。學(xué)習(xí)的快樂是發(fā)現(xiàn)的過程，有發(fā)明成分就更好了。生成性的課是解決了學(xué)生問題的課，所有有成就的教師都有一個共性教給學(xué)生找到提出問題、探求新問題的方法。一堂實課應(yīng)該是一堂常態(tài)下的平實的課。平常課就平常上，只求有實際效果。一堂實實在在的課

15、，不僅現(xiàn)在可以上，什么時候都可以上。要淡化公開課，多上研討課。不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學(xué)生。你的課對同類學(xué)校要有一定的推廣價值，平時大多都是這樣上的，不是因為開課了就多了很多演戲的成分。平實的課還要看對習(xí)慣養(yǎng)成是否有所幫助，因為習(xí)慣出能力，學(xué)法出成績 良好的語文習(xí)慣養(yǎng)成教育是踏踏實實的語文教育。一堂實課應(yīng)該是一堂有待完善的真實的課。它不可能十全十美，它應(yīng)該是真實的、不粉飾的、值得反思的、可以重建的課。“只要是真實的，就是有缺憾的?！彼?，有缺憾恰恰是真實的指標(biāo)，真正的完美的語文課是沒有的，道理和人無完人一樣，更因為教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。真實的課要有利于“健康”的課，我堅決反對拖堂，下課鈴就是法，必須遵守。另外，不要一味加大課堂教學(xué)密度，要張弛有度，留給學(xué)生思考、提問和整理的時間。一堂實課應(yīng)有收獲的反饋評價，即教學(xué)訪談效果好。先問問學(xué)生聽完課的切身感受，收獲幾何？如果大多數(shù)認為，聽與不聽就是不一樣，念念不忘的喜歡上的課就是好課學(xué)生還想聽你的課就是好課。再看看聽課教師是不是都在睜大眼睛豎著耳朵聽課（指的是公開課），如果大部分教師已參與其中，說明課是成功的?？傊?，新教材在內(nèi)容處理上海要敢于做減法。因為新教材的課文增多了，如果為了趕進