階段測評質(zhì)量分析

1、階段考試數(shù)學質(zhì)量分析為 了 更 好 地 落 實 國 家 基 礎(chǔ) 教 育 課 程 改 革 的 理 念 ，進 一 步 推 動 初 中 教 育 改 革 的 工 作 進 程 ，確 保 數(shù) 學 考 試 能 夠 準 確 地 評 價 學 生 ，現(xiàn) 對 這次階段考 試 進 行 客 觀 真 實 的 分 析 ,及 時 發(fā) 現(xiàn) 問 題 , 選 擇 有 效 措 施 ,爭 取 在 2013 年 中 考 取 得 更 好 的 成 績 。 現(xiàn)將九年級數(shù)學試卷分析如下: 一、試卷的基本情況1命題設(shè)計 全卷由 25 道題組成，嚴格控制基本技能題的難度，適當增加體現(xiàn)過程方法 的題目，增加學生自主選擇和個性化的問題；試題按“新課標”

2、中新的教學要求 進行命題，貼近教材的呈現(xiàn)方式，貼近學生的生活實際；試卷注重目標層次和內(nèi) 容結(jié)構(gòu)，注重思想方法和新背景中解決問題能力的考查。 2試卷形式 由三個大題組成，其中，第一大題：選擇題，共 10 題，30 分；第二大題：填空題，共 6 題，18 分；第三大題：解答題，共9題，72 分；全卷滿分 120 分，考試時間 120 分鐘。 3考查內(nèi)容：試卷的考查內(nèi)容涵蓋了人教版九年級數(shù)學（上）的主要內(nèi)容及下冊26章， 各領(lǐng)域分值分配合理，各知識領(lǐng)域試題難度比例基本合理，這樣的比例符合初中升學考試。 5試卷特點 （1）試卷貼近教材，覆蓋面廣，重視對基礎(chǔ)知識、基本技能的考核，并通 過重點知識和重點內(nèi)

3、容自主研發(fā)試題，既體現(xiàn)教材的作用，又考查基本問題中的 過程和方法總體難度不大，非常靈活。 （2） 試卷層次分明，難易有度。全卷試題總體上從易到難構(gòu)成了三個臺階， 分別是基礎(chǔ)知識和基本技能、過程和方法、數(shù)學思考和問題解決。（3）強化對數(shù)學的理解和思維能力的考核試卷通過新的試題情景和呈現(xiàn) 方式，給學生提供有一定價值的問題串，引導學生觀察、操作、解釋、比較、探 索、思考和解決問題，結(jié)合考試過程考查學生的數(shù)感、算理、幾何語言轉(zhuǎn)換、說 理、數(shù)學思想方法、解題思路等。 （4）反映新的評價要求和試題對教學的導向作用。重視合情推理，注意聯(lián) 系實際，關(guān)注學生解決實際問題的能力；同時，試題貼近新的課標要求和新的理

4、 念，適當降低了有關(guān)技能的難度。 二、試題解析 1立足教材，體現(xiàn)雙基試題基本上源于課本，能在數(shù)學課本和課程標準 中找到原型。 2適當控制了運算量，避免繁瑣運算在考查計算時，減少運算的難度， 重點考查算理即對運算的意義、法則、公式的理解 3突出考查基本圖形的認識和基本方法的分析，考查學生對圖形本質(zhì)的理解和說理的邏輯性、準確性和完整性。通過圖形與變換的結(jié)合，強化數(shù)與圖形的聯(lián)系，使基本作圖、問 題轉(zhuǎn)換、推理能力的考查結(jié)合在一起。 4設(shè)計了考查數(shù)學思想方法的問題。滲透了的數(shù)形 結(jié)合思想，方程思想，變換和轉(zhuǎn)化 的思想方法等。 5關(guān)注數(shù)學應(yīng)用的社會價值。全卷帶有實際意義的應(yīng)用問題，占總分的 30%這些試題

5、中所設(shè)置的背景都是學生熟悉的和可以 理解的。這些問題重在用數(shù)學的方法解釋生活中的現(xiàn)象，以及用數(shù)學模型解決簡 單的實際問題 6考查學生的閱讀理解和合情推理、操作探究能力。題目的要求和圖形中的信息，并運用數(shù)學方法進行合理的解釋。 三、考試數(shù)據(jù)與分析1考試基本情況 參加本次期末考試的九年級學生共有1400多人，本次考試年級的平均分 57.46及格率 44.05%優(yōu)秀率 2.592各小題出現(xiàn)的錯誤 題 主要錯誤及原因：概念模糊，一元二次方程少根，題目完全不理解， 公式未記牢，邏輯推理差，計算錯誤，未用樹形圖解答，切線的相關(guān)概念模糊 未能理解方程的等量關(guān)系等 四、針對以上問題，對今后教學及中考復(fù)習的啟示

6、與建議： 存在的主要問題 學生方面存在的主要問題有： 1、基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，對基本方法、基本技能、基本數(shù)學思想不能熟 練、準確的掌握和應(yīng)用。 2、綜合運用知識的能力較弱，對綜合性較強的題目解答出現(xiàn)偏差較大。 3、部分學生的表述能力較弱，導致因書寫亂、不規(guī)范失分。 4、缺乏實際應(yīng)用問題的背景經(jīng)驗，在解答聯(lián)系生活和社會的實際的問題時， 出現(xiàn)理解困難，導致解答失誤。 教師方面存在的主要問題有： 1、忽視對基礎(chǔ)知識的落實，對基本方法、基本技能、基本數(shù)學思想訓練落 實不到位。特別是對學習困難的學生落的不實。 2、復(fù)習過程中存在過偏超難現(xiàn)象，導致學生在解答基礎(chǔ)題目時反而失分。 3、對學生的書面表述能力培養(yǎng)不夠，導致學生表述能力不高、書寫較亂。4、對學生的綜合分析、解決問題的能力訓練不到位。 教學建議： 1.重視“雙基”訓練 把好計算的準確關(guān)：平時計算時要強調(diào)穩(wěn)，分步計算，注意檢查。把 好理解審題關(guān)：平時教學中要加強訓練，題意不清，不急于動筆答題。把好表 達規(guī)范關(guān)：一是注意表達要有邏輯性，推理要力求嚴謹；二是要書寫整潔規(guī)范。 教學中不必將“演繹推理”提早于教材的要求，但呈現(xiàn)形式可以提前出現(xiàn)，讓學 生在經(jīng)常接觸中不斷熟悉。 2.重視回歸課本、回歸課堂 中考試題多來源于課本或從課本的基本要求出發(fā)加以拓寬，而不是加深，這 樣將更好地指導我們的課堂教學。我們要逐步改變“老師講，學