助殘日校長(zhǎng)發(fā)言稿 助殘日活動(dòng)校長(zhǎng)致辭.doc

1、助殘日校長(zhǎng)發(fā)言稿 助殘日活動(dòng)校長(zhǎng)致辭尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓： 大家上午好！ “最是一年春好處”。在這個(gè)百花盛開、春色滿園的日子里，我們培智學(xué)校組織開展第19次“助殘日”活動(dòng)，既是對(duì)智殘兒童的關(guān)愛，又是構(gòu)建的具體行動(dòng)。在這里，我代表培智學(xué)校全體師生向 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓的到來表示最熱烈的歡迎，感謝你們一直以來對(duì)我校特殊教育事業(yè)的支持與關(guān)心，感謝你們帶來的誠(chéng)摯祝福！ 多年來，在上級(jí)政府部門的殷切關(guān)懷和社會(huì)各界愛心人士的熱心幫助下，我校的特殊教育規(guī)模越來越大，已由開班時(shí)的幾個(gè)人發(fā)展到如今的60多人，我區(qū)適齡智殘兒童就讀率逐年增高。近年來，為解決個(gè)別雙殘兒童上學(xué)難的問題，我們還采取“送教上門”的形式

2、服務(wù)學(xué)生，贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的一致認(rèn)可和好評(píng)。培智學(xué)校也多次被區(qū)、市、省政府、民政局、殘聯(lián)授予“志愿者助殘先進(jìn)集體”、“特殊教育先進(jìn)集體”等稱號(hào)。 靜園飛來千樹綠，一身長(zhǎng)帶百花香。或許是因了我們對(duì)特殊教育事業(yè)的這份濃濃的責(zé)任和情分，近年來，慕名到我區(qū)特殊學(xué)校就讀的外區(qū)兒童也在增加，說實(shí)話，他們的到來給我們的工作帶來一定的壓力，但本著構(gòu)建的思想、本著人道主義的立場(chǎng)，我們還是無條件的接收了他們。 我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那個(gè)陰雨連綿的上午，一位家長(zhǎng)拉著已經(jīng)16歲的兒子到學(xué)校求學(xué)的場(chǎng)景：“我知道孩子不是你們學(xué)區(qū)的，你們沒有這樣的義務(wù)，但是咱們市里只有你們這里接受這樣的孩子，求求你們，收下我的孩子吧，孩子學(xué)下多少

3、無所謂，只希望我的孩子這輩子進(jìn)過學(xué)校的門！”看著家長(zhǎng)痛苦的表情、渴求的眼神，我們還能說什么呢？ 由于弱智教育不存在升學(xué)率的問題，所以在有些人看來搞弱智教育是一件很簡(jiǎn)單的事情。設(shè)身處地的想，當(dāng)你每天面對(duì)一群智殘加肢殘、十個(gè)手指數(shù)不清、鼻涕口水流不斷、莫名其妙常傻笑的孩子時(shí)，別說教他們知識(shí)，就是看住他們都讓你頭疼。這樣，特殊教育就賦予特殊教師以特殊使命博大的愛心、持之以恒的耐心，真的我想說，做培智教師太不容易了。 為了能使每一個(gè)在校弱智兒童都能有哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，老師們根據(jù)孩子們的病情、年齡、家庭及智力情況制定了個(gè)性化的教育方案。在具體的實(shí)施過程中，重視分類指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，并及時(shí)記錄孩子們

4、成長(zhǎng)過程中的變化，還適時(shí)與家長(zhǎng)交流溝通，求得配合，達(dá)成共識(shí)，真正做到發(fā)展?jié)撃埽a(bǔ)償缺陷。如有的學(xué)生喜歡唱歌，樂感強(qiáng)，我們就圍繞這一特點(diǎn)為孩子制定發(fā)展計(jì)劃，哪怕是影響了文化課的學(xué)習(xí)，也要力圖使其在音樂方面有所建樹。李旭就是一個(gè)受益的孩子，他音色好、曲不離口，一路唱到省里，在20_7年省組織的大賽中還榮獲個(gè)人獨(dú)唱二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。 為改善辦學(xué)條件，我們多方爭(zhēng)取資金。20_5年至今，我們先后為每個(gè)教室安裝了電腦、液晶電視、購(gòu)置了大型的教玩具和感統(tǒng)器材、添置了圖書、更換了文件柜、圖書柜，20_7年起，全部減免學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，還為乘車學(xué)生義務(wù)辦理月票，克服困難提供午餐，真正讓學(xué)生感受到“學(xué)校就是我的家”。 隨著入學(xué)弱智兒童的不斷增加，目前的困惑是：教室不能滿足需求。按規(guī)定要求，每班在8人左右，現(xiàn)在我們的班容量已經(jīng)達(dá)到14人以上。教師配備不足。按著每3位同學(xué)需配備一位教師的要求，現(xiàn)在我校教師資源嚴(yán)重短缺。教育教學(xué)質(zhì)量受到影響。班容量大，教室、教師不足嚴(yán)重制約了弱智兒童的發(fā)展，不能保證每一位智殘兒童都能享受最優(yōu)質(zhì)的教育。 鑒于以上情況，希望政府部門高度重視此項(xiàng)工作，確實(shí)緩減適齡殘疾兒童入學(xué)需求的矛盾。同時(shí)，進(jìn)一步加大隨班就讀的規(guī)模與力度，保證每個(gè)有學(xué)習(xí)能力的殘疾兒童就近入學(xué)。從而基