《烏鴉喝水》的教案設(shè)計(jì)和課后反思

1、烏鴉喝水的教案設(shè)計(jì)和課后反思教學(xué)目標(biāo)：1 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3 遇到難題，要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的方法。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。課前準(zhǔn)備：投影、生字卡片。教學(xué)過程第一課時(shí)一 談話揭示課題1 談話。小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。2 板書課題。3 教學(xué)“烏、鴉、喝”。二 范讀課文1 烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著

2、水？請(qǐng)小朋友聽老師讀課文，思考問題。2 教師范讀。三 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識(shí)字1 自由輕聲讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。2 看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段。3 檢查生字詞掌握情況。（1） 烏鴉為什么找水喝？引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。（2） 烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫法。（3） 烏鴉是怎樣想辦法的？引出“圍”，掌握筆順。（4） 烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？引出“終于”，指導(dǎo)寫法。（5） 烏鴉想出了什么辦法？引出“叼來、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。指名認(rèn)讀上面的詞語(yǔ)。齊讀。四 試讀課文1 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。2 指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。五 作業(yè)1 正確、流利地讀課文

3、。2 按筆順描紅。3 抄寫生字。（兩遍）第二課時(shí)一 復(fù)習(xí)檢查1 抽讀生字卡片。2 口頭組詞。烏（）喝（）于（）冬（）鳥（）渴（）干（）終（）二 講讀課文1 講讀第一段。（1） 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？（2） 理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！暗教帯笔鞘裁匆馑?？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？烏鴉為什么喝不到水？誰(shuí)能想象一下，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的誰(shuí)？烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣？（感情讀課文）（3） 小結(jié)。a.指名讀課文第一

4、段。b.小結(jié)板書。2 講讀第二段。（1） 看圖想象：烏鴉面對(duì)困難，會(huì)怎么想怎么做？（2） 指名讀。（3） 烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？（4） 比較句子。哪中說法好？為什么？a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。b.它叼來小石子，放到瓶子里。a.瓶子里的水升高了。b.瓶子里的水漸漸升高了。（5） 指導(dǎo)朗讀。（6） 小結(jié)板書。三 作業(yè)1 口頭擴(kuò)詞。烏（）（）（）辦（）（）（）圍（）（）（）終（）（）（）2 有感情地朗讀課文。第三課時(shí)一 復(fù)習(xí)檢查1 開火車讀生字。2 指名讀課文。二 指導(dǎo)背誦引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。三 總結(jié)課文1 齊讀課文。2 想一句話

5、夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。四 課堂練習(xí)1 看拼音，寫詞語(yǔ)。Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu2.寫筆順，數(shù)筆畫。烏-（ ）畫 喝（ ）畫辦（ ）畫 圍（ ）畫3填空。烏鴉口（ ）了，到處（ ）水（ ）。烏鴉（ ）著瓶子邊走邊想，（ ）（ ）出了一個(gè)辦法。教學(xué)反思：烏鴉喝水這篇課文實(shí)際上是一篇寓言性質(zhì)的課文，寓言通常能教給人發(fā)人深省的道理，一年級(jí)的學(xué)生在領(lǐng)悟方面的能力比較缺乏，所以教師如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的深層意思在我個(gè)人看來是這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。于是在第一課時(shí)前，我先出示烏鴉的圖片，讓學(xué)生自己說一說對(duì)烏鴉的認(rèn)

6、識(shí)，這個(gè)時(shí)候很多有一定課外知識(shí)的學(xué)生就顯得尤其興奮，滔滔不絕的講述起來，而其余的學(xué)生會(huì)帶著一種欽佩的眼光去傾聽，不論是講述者還是傾聽者都是一種極大的滿足。接著范讀課文，讓學(xué)生帶著問題去思考：這篇課文講述了一件什么樣的事情，這樣一來，學(xué)生在聽的時(shí)候不會(huì)覺得無所事事，當(dāng)然要一年級(jí)的學(xué)生概括一篇文章的大意是有一定困難的，所以在匯報(bào)時(shí)我出示了一個(gè)關(guān)于概括整篇課文大意的填空題，學(xué)生可以把文章當(dāng)中的重點(diǎn)詞句填入，再連起來就能大致說出文章大意了，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的說話能力是很有幫助的。在學(xué)習(xí)生字方面，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了認(rèn)識(shí)生字的規(guī)律，所以不需要每個(gè)字都說過去，只需要選擇困難的講一講就可以過了，在教學(xué)生書寫生字方面，仍需要花些時(shí)間和精力去教，因?yàn)閷W(xué)生的寫字能力還不穩(wěn)定，所以還是需要教師不斷地提醒和指導(dǎo)。第二課時(shí)是一篇文章的關(guān)鍵，在課開始前，我先抽三至五分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)生字詞，再引出課文，我先指名請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，這樣可以抽查出復(fù)習(xí)和朗讀的情況，再將問題擺下去，讓學(xué)生思考和回答，例如：烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？烏鴉為什么喝不到水？誰(shuí)能想象一下，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的水？烏鴉