2021三班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)秀___錦集

1、2021三班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)秀_錦集 在課堂上可以采納觀看法和發(fā)覺(jué)法，老師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)從觀看中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)的規(guī)律，采納這兩種教法，是針對(duì)同學(xué)以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了肯定的閱歷。以下是我整理的三班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿_，盼望可以供應(yīng)給大家進(jìn)行參考和借鑒。 三班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿_一 教材分析： 在現(xiàn)實(shí)世界中，有些大事的結(jié)果在肯定的條件下可以預(yù)知，即確定現(xiàn)象;有些大事的結(jié)果在肯定的條件下無(wú)法事先預(yù)知，即隨機(jī)現(xiàn)象(不確定現(xiàn)象)。為了關(guān)心同學(xué)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段新增了屬于概率學(xué)問(wèn)范疇的內(nèi)容可能性。旨在引導(dǎo)同學(xué)觀看分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)大事發(fā)

2、生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)主題圖及例1、例2的教學(xué)，使同學(xué)初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些大事的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。 設(shè)計(jì)思路： 1.用同學(xué)熟識(shí)的生活情境及感愛(ài)好的嬉戲活動(dòng)作為教學(xué)素材，關(guān)心同學(xué)理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。 2.引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受做數(shù)學(xué)的過(guò)程，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和可能性。 教學(xué)目標(biāo)： 1.同學(xué)初步體驗(yàn)生活中有些大事的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的; 2.同學(xué)了解肯定、不行能、可能的意義，能夠用“肯定”、“不行能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象; 3.同學(xué)感受“肯定”、“不行能”、“可能”在肯定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

3、 教學(xué)重難點(diǎn)：理解可能性，建立正確的隨機(jī)的概念。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 元旦節(jié)快到了，東方超市為了吸引顧客，預(yù)備進(jìn)行一次摸獎(jiǎng)活動(dòng)。摸獎(jiǎng)的規(guī)章是：在一個(gè)盒子里放一些球，凡是一次購(gòu)物滿50元的顧客，都有一次摸獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。摸到紅球有獎(jiǎng)，摸到白球沒(méi)有獎(jiǎng)。假如請(qǐng)你設(shè)計(jì)，你能想出幾種放球的方案? 板書(shū)同學(xué)的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球 設(shè)計(jì)意圖把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的情境轉(zhuǎn)變?yōu)楦N近同學(xué)、同學(xué)更熟識(shí)、更現(xiàn)實(shí)的摸獎(jiǎng)的情境，為更好的引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說(shuō)明與應(yīng)用作好心理上的預(yù)備。 二、第一次摸球活動(dòng)，體驗(yàn)大事發(fā)生的確定性與可能性 同學(xué)小組合作摸球，感受大事發(fā)

4、生的確定性與可能性。 提問(wèn)：依據(jù)你們的方案，會(huì)消失什么結(jié)果呢? 小組合作，用老師供應(yīng)的學(xué)習(xí)材料(摸球用的盒子、5個(gè)紅球、5個(gè)白球、試驗(yàn)結(jié)果記錄單)依次進(jìn)行摸球試驗(yàn)，并把試驗(yàn)的結(jié)果記錄下來(lái)。 小組合作要求：1.小組長(zhǎng)組織，確定記錄人和匯報(bào)人;2.摸前攪和一下，摸時(shí)不能看，按肯定挨次來(lái)摸，次數(shù)不定;3.每摸一次，就把結(jié)果記錄下來(lái);4.摸完后，觀看記錄單，能發(fā)覺(jué)什么。 試驗(yàn)結(jié)果記錄單： 全放紅球 摸球次數(shù) 球的顏色 全放白球 摸球次數(shù) 球的顏色 既放紅球又放白球 摸球次數(shù) 球的顏色 組織同學(xué)溝通，認(rèn)識(shí)“肯定”、“不行能”、“可能”。 同學(xué)匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論，并說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣試驗(yàn)的。如，匯報(bào)全放紅球試驗(yàn)時(shí)

5、，說(shuō)一說(shuō)放了幾個(gè)紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎?為什么? 依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)完成板書(shū)： 可能性 肯定 結(jié)果確定 不行能 結(jié)果不肯定可能 用“肯定”、“不行能”、“可能”描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論。 設(shè)計(jì)意圖為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，同學(xué)沒(méi)有老師的限制，只有依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，盒子里放多少個(gè)球，摸多少次一切都由同學(xué)做主。老師的作用發(fā)揮在匯報(bào)過(guò)程中的引導(dǎo)同學(xué)反思上，讓同學(xué)通過(guò)第一次摸球活動(dòng)，深深地感受到不管盒子里放幾個(gè)球，也不管摸幾次，在不看的前提下，假如只放紅球，就肯定只能摸到紅球，不行能摸到其它顏色的球;假如既放紅球，又放白球，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球。在

6、對(duì)比中更好地體會(huì)確定大事和不確定大事。 三、推斷大事發(fā)生的確定性與可能性 用“肯定”、“不行能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論，還可以描述現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和_現(xiàn)象。出示P105圖，想一想，這些大事的發(fā)生是“肯定”、“不行能”，還是“可能”? 組織匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)推斷的理由。 說(shuō)一說(shuō)：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。 設(shè)計(jì)意圖借助現(xiàn)實(shí)世界中的自然現(xiàn)象和_現(xiàn)象，讓同學(xué)依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷推斷和列舉哪些大事的發(fā)生是確定的，哪些大事的發(fā)生是不確定的。在描述、思索、商量和溝通的活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步豐富同學(xué)對(duì)確定和不確定大事的認(rèn)識(shí)。 四、其次次摸球，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)可能性，感受“肯定

7、”、“不行能”、“可能”在肯定條件下可以相互轉(zhuǎn)化 認(rèn)識(shí)前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球。 出示摸球的盒子，放入2個(gè)紅球和2個(gè)白球，說(shuō)一說(shuō)會(huì)摸到什么顏色的球?能確定嗎?為什么? 同學(xué)猜一猜會(huì)摸到什么顏色的球?請(qǐng)猜的同學(xué)摸一摸 再猜一猜，摸一摸當(dāng)同學(xué)前一次摸到紅球后，下一次可能猜會(huì)摸到白球，這時(shí)讓同學(xué)親自 摸一摸，想一想為什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球; 感受“肯定”、“不行能”、“可能”在肯定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。 連續(xù)猜一猜，摸一摸，當(dāng)同學(xué)摸出一個(gè)球后，把這個(gè)球拿出，讓同學(xué)再猜會(huì)摸到什么顏色的球，并摸一摸;當(dāng)同學(xué)摸出一個(gè)球后，把這個(gè)球又拿出，讓同學(xué)再猜會(huì)摸到什么顏色的球

8、，再摸一摸讓同學(xué)感悟到在條件改變的狀況下，“可能”也會(huì)變成“肯定”或“不行能”，“肯定”或“不行能”也會(huì)變成“可能”。 設(shè)計(jì)意圖可能性作為一種隨機(jī)大事，是不受人的主觀愿望掌握的。但很多同學(xué)有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即第一次摸到紅球，其次次就該摸到白球。為了關(guān)心同學(xué)建立正確的隨機(jī)的概念，我設(shè)計(jì)了其次次摸球活動(dòng)，讓同學(xué)先猜再摸，暴露同學(xué)的認(rèn)識(shí)，并讓同學(xué)親自動(dòng)手摸一摸，想一想，感悟到對(duì)于某一次摸球來(lái)說(shuō)，會(huì)摸到什么顏色的球，事先是無(wú)法確定的，并且前一次摸球的結(jié)果不會(huì)對(duì)后一次摸球產(chǎn)生影響。通過(guò)逐步拿出球，讓同學(xué)感悟到在條件改變的狀況下，“可能”也會(huì)變成“肯定”或“不行能”，“肯定”或“不行能”也會(huì)變成“可能”。

9、 五、學(xué)習(xí)總結(jié) 通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? 六、組織練習(xí)，深化對(duì)確定和可能性的認(rèn)識(shí) 用“肯定”、“不行能”、“可能”描述現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和_現(xiàn)象。 依據(jù)結(jié)果設(shè)計(jì)放球方案，說(shuō)一說(shuō)怎么想的，并摸一摸。 1.肯定能摸到紅球; 2.可能會(huì)摸到紅球; 3.不行能摸到紅球。 猜一猜：東方超市的老板會(huì)怎樣放球?為什么?每種顏色的球放多少? 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)第三次摸球和猜一猜的練習(xí)，讓同學(xué)對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)又有新的認(rèn)識(shí)，同學(xué)的思維能提升到一個(gè)新的層面，并且為下一節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小埋下伏筆。 三班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿_二 一、說(shuō)教材 1、說(shuō)教材內(nèi)容： 本課的教學(xué)內(nèi)容是六年制學(xué)校數(shù)學(xué)教材第七冊(cè)P13的例1、例2以及相關(guān)

10、的課后練習(xí)題。這部分的內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)把握了個(gè)級(jí)的全部計(jì)數(shù)單位的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的高一級(jí)數(shù)(萬(wàn)級(jí))的讀法，教材在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展數(shù)級(jí)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)明白生活中較大的數(shù)用個(gè)級(jí)來(lái)計(jì)數(shù)是不能滿足的，從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。 2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 本課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)懂得如何正確讀億以內(nèi)數(shù)的讀法，并且弄清晰中間有0和未尾有0的數(shù)的讀法。為學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法和億以內(nèi)數(shù)的加減法打下基礎(chǔ)。 3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn); 本課的教學(xué)重點(diǎn)主要是引導(dǎo)同學(xué)弄清億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些和數(shù)位表;引導(dǎo)同學(xué)正確讀億以內(nèi)較大的數(shù)，格外要留意訂正同學(xué)在讀中間有0和未尾有0的數(shù)時(shí)所消失的錯(cuò)誤。 4、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)： 本課的教學(xué)法難點(diǎn)主

11、要表現(xiàn)在各數(shù)級(jí)中間或未尾有0的數(shù)的讀法。必需讓同學(xué)明白哪些狀況下讀0，哪些狀況下不讀0。 5、教材編排的特點(diǎn)： 本課教材是本著按部就班的原則來(lái)編排的，首先教材列舉生活中較中的數(shù)據(jù)，如北京的人口數(shù)量一千一百零八萬(wàn)，光的速度每秒三十萬(wàn)千米等，這些都是很大的數(shù)，用個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位來(lái)表示很困難，從而引出萬(wàn)級(jí)數(shù)的學(xué)習(xí)，并且讓同學(xué)懂得學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。教材編排時(shí)很注重科學(xué)性和合理化，先提出同學(xué)熟識(shí)的記數(shù)單位個(gè)位、十位、百位和千位，然后引出萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位：萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位等計(jì)數(shù)單位，由于萬(wàn)級(jí)數(shù)都小于億，所以教材把此部分的內(nèi)容稱為億以內(nèi)數(shù)，既符合同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又既有數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)厲?性。教材

12、共支配了例1和例2兩個(gè)典型內(nèi)容和一些相關(guān)練習(xí)題，不僅加深同學(xué)對(duì)本課的理解，還有助于同學(xué)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的消化及鞏固。 6、教具預(yù)備：計(jì)數(shù)器或算盤(pán)一個(gè)。 二、說(shuō)教法 1、本課的教學(xué)方法主要采納觀看法和發(fā)覺(jué)法，老師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)從觀看中發(fā)覺(jué)數(shù)的讀法原則，之所以采納這兩種教法，是針對(duì)同學(xué)以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了肯定的閱歷，懂得了個(gè)級(jí)數(shù)讀法而設(shè)置的，用原有的閱歷和方法來(lái)解決本課的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)是可行的。 2、本課在提問(wèn)方式上，應(yīng)多用啟發(fā)式提問(wèn)，首先讓同學(xué)質(zhì)疑，然后讓同學(xué)經(jīng)過(guò)自身的閱歷查找解決的方法。 三、說(shuō)學(xué)法 依據(jù)我的同學(xué)狀況，我認(rèn)為本課的學(xué)法，應(yīng)當(dāng)是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主，同學(xué)通過(guò)觀看以及總結(jié)

13、來(lái)解決問(wèn)題，在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，老師不需要做太多的講解，只適時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為什么采納此種方法，主要是由于同學(xué)已經(jīng)有了個(gè)級(jí)數(shù)讀法的閱歷，移植到本課，用來(lái)解決本課問(wèn)題是很自然的，大多數(shù)的同學(xué)是可以獨(dú)立完成的。 四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 依據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進(jìn)的特點(diǎn)，我認(rèn)為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。 (一)設(shè)置問(wèn)題，奇妙導(dǎo)入 為了激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，老師可先列舉一些比較的大的數(shù)，如：北京市的人口一千一百零八萬(wàn)，光的速度每秒三十萬(wàn)千米等較大的數(shù)，然后讓同學(xué)用口頭來(lái)描述，同學(xué)覺(jué)得用原來(lái)學(xué)的計(jì)數(shù)單位(個(gè)級(jí))很難正確描述這些數(shù)據(jù)，從而引出新的課題，老師可以不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入新課內(nèi)

14、容。并板書(shū)：億以內(nèi)數(shù)的讀法。 (二)復(fù)習(xí)舊知，先立后破 1、在這一環(huán)節(jié)中老師先以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ)，先喚起同學(xué)對(duì)個(gè)級(jí)(千位、百位、十位、個(gè)位)的印象，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)： 師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位，10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百、十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬(wàn)。然后板書(shū)：一萬(wàn)。 由于同學(xué)以前學(xué)過(guò)一萬(wàn)，對(duì)這樣的學(xué)問(wèn)不會(huì)感到生疏，因而教學(xué)可以用步步遞進(jìn)的方法引出后面更大的計(jì)數(shù)單位。 2、老師接著問(wèn)同學(xué)：十個(gè)一萬(wàn)是多少?同學(xué)經(jīng)過(guò)思索可以得結(jié)論，知道是十萬(wàn)。依據(jù)回答板書(shū)：十萬(wàn)。 3、老師可用類似的方法，讓同學(xué)連續(xù)觀看，得出后面的更大的計(jì)數(shù)單位：百萬(wàn)、千萬(wàn)、億等計(jì)數(shù)單位。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老

15、師主要是激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲 望，然后順理成章地引入新的內(nèi)容。為什么采納這樣的方法，是由于同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位，在此老師只不過(guò)引導(dǎo)他們提升對(duì)更高一級(jí)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)，所以要讓同學(xué)自主探究，自主總結(jié)。 4、引同學(xué)看數(shù)位表，并說(shuō)明個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)。個(gè)級(jí)有四個(gè)數(shù)位(個(gè)、十、百、千)，萬(wàn)級(jí)也有四個(gè)數(shù)位(萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn))。 (三)通過(guò)觀看，找出規(guī)律 老師可以這樣設(shè)計(jì)，用計(jì)數(shù)器演示，個(gè)級(jí)的各個(gè)數(shù)位，然后讓同學(xué)觀看找出萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位，同學(xué)很快從中找出萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位，知道萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位和千萬(wàn)位，這時(shí)為了加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，可以通學(xué)習(xí)例1和例2的內(nèi)容。 學(xué)習(xí)例1，老師出示例題內(nèi)容：470000、308000

16、0、40500000。為了讓同學(xué)直觀地看出以上數(shù)所占的數(shù)位，可以用計(jì)數(shù)來(lái)關(guān)心，把相應(yīng)數(shù)位相互對(duì)齊。同學(xué)經(jīng)過(guò)觀看可能發(fā)覺(jué)其中的道理，以470000為例，4對(duì)應(yīng)十萬(wàn)位、7對(duì)應(yīng)萬(wàn)位、后面全部是0，同學(xué)很快讀出這個(gè)數(shù)，讀作47萬(wàn)。用相像的方法來(lái)學(xué)習(xí)其它內(nèi)容，同學(xué)會(huì)總結(jié)出這些數(shù)的讀法。 接著學(xué)習(xí)例2，狀況和教學(xué)內(nèi)容雖然稍有不同，但經(jīng)過(guò)老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，同學(xué)確定能夠把握，由于方法相像，在這里就不綻開(kāi)商量。 通過(guò)以上兩個(gè)例題的學(xué)習(xí)，同學(xué)應(yīng)當(dāng)明白了億以內(nèi)數(shù)的讀法了，不過(guò)由于0在各種狀況下消失，其也有不同的讀法，老師要引導(dǎo)同學(xué)弄清在何種狀況下如何讀中間有0或未尾有0的數(shù)，這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，必需讓同學(xué)把握。

17、 最終要引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法，總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)讀數(shù)的方法。 依據(jù)同學(xué)回答，老師找出同學(xué)補(bǔ)出同學(xué)的錯(cuò)誤，并加以訂正，最終總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法： 先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí);萬(wàn)級(jí)的數(shù)，要根據(jù)個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字;不管每級(jí)未尾有幾個(gè)0，都不讀，其它數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)“零”。 (四)加深理解，巧設(shè)習(xí)題 適量完課后的習(xí)題，以加深理解，鞏固新知。 五、說(shuō)板書(shū) 例1 470000讀作：四二七萬(wàn) 3080000讀作：三百零八萬(wàn) 40500000讀作：四千零五十萬(wàn) 例2 24600讀作：二萬(wàn)四千六百 6407000讀作：六百四十萬(wàn)七千 10030040讀作：一千零三萬(wàn)零四十

18、板書(shū)簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，列舉了億以內(nèi)數(shù)的各種狀況下的讀法，對(duì)同學(xué)對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀法有很大的關(guān)心。 三班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿_三 1、教材：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課時(shí)，兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的除法 綜觀全部教材，在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)百以內(nèi)的一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和二位數(shù)乘法，這為本課教學(xué)供應(yīng)了學(xué)問(wèn)鋪墊的思路孕伏，而本課教學(xué)又為今后連續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定基礎(chǔ)，因而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中處于特別重要的位置。 教材創(chuàng)設(shè)了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個(gè)桃子，這題中十位上的數(shù)能被2整除，這個(gè)內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)習(xí)過(guò)，在這里主要介紹除法豎式的寫(xiě)

19、法以及豎式中每一步運(yùn)算的意義。其次次是3只猴了平均分48個(gè)桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太簡(jiǎn)單了，需要列豎式計(jì)算，教學(xué)時(shí)要組織同學(xué)用學(xué)具動(dòng)手操作，并做到操作與思維的有機(jī)結(jié)合，真正理解豎式每步的含義。 本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解和把握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算方法與算理，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于這是能正確解題的關(guān)鍵。而同學(xué)在這方面的生活閱歷又較少，在教學(xué)中，應(yīng)充分開(kāi)發(fā)利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)在動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通的過(guò)程中體悟豎式的計(jì)算方法。 2、同學(xué)：學(xué)校三班級(jí)同學(xué)布滿奇怪心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激 情，但他們由于受到認(rèn)知水平的限制以及生活閱歷的缺乏，很難只通過(guò)

20、課本和老師的挺直講授來(lái)學(xué)習(xí)，他們天生好動(dòng)，思維活躍，喜愛(ài)動(dòng)手，多通過(guò)挺直體驗(yàn)、親身實(shí)踐來(lái)積累閱歷，對(duì)自己感愛(ài)好的事會(huì)全身心投入，他們是由愛(ài)好而進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的。 3、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù)，全部教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此服務(wù)的，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律使同學(xué)獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維力量、情感看法與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和進(jìn)展。依據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：探究并把握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)商是兩(三)位數(shù)的計(jì)算方法和算理，能正確進(jìn)行計(jì)算，并進(jìn)一步培育同學(xué)的估算意識(shí)。結(jié)合具體情境，培育同學(xué)提出問(wèn)

21、題的意識(shí)與解決問(wèn)題的力量。親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、設(shè)計(jì)理念 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和進(jìn)展，讓同學(xué)從已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課教學(xué)中力求體現(xiàn)： 1、建立新型、民 主、公平、和諧的師生關(guān)系，以同學(xué)進(jìn)展為本，實(shí)現(xiàn)老師角色轉(zhuǎn)變; 2、致力于同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣; 3、緊密聯(lián)系同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)背景與生活實(shí)際，使數(shù)同學(xué)活化、活動(dòng)化，重視同學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)受與體

22、驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中理解與發(fā)覺(jué)。 三、教學(xué)方法 依據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以及同學(xué)年齡特征和現(xiàn)有學(xué)問(wèn)水平，為了更好突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述三條教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采納談活法、商量法、練習(xí)法、發(fā)覺(jué)法等多種方法交叉進(jìn)行，并敏捷恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)自主、探究、合作，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦多種感知覺(jué)都參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師只是在同學(xué)探究學(xué)問(wèn)的本質(zhì)處適當(dāng)賜予點(diǎn)撥啟發(fā)。同時(shí)運(yùn)用學(xué)問(wèn)的遷移規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深化，采納設(shè)疑問(wèn)難的方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛(ài)好，把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)好玩，使同學(xué)主動(dòng)而有效地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。 四、教學(xué)過(guò)程： 本節(jié)課從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)： 1、故事導(dǎo)入，激 情引趣 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是的老師。”愛(ài)好是同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中要注重培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)愛(ài)好及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)情感，讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣、一種愛(ài)好、一種追求。學(xué)校生對(duì)故事都很感愛(ài)好，本環(huán)節(jié)把教材主題圖編成小猴分桃的童話故事，創(chuàng)設(shè)這一能引起同學(xué)認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境引入，用小動(dòng)物作為仆人公，使同學(xué)身處擬人化的境界，啟發(fā)同學(xué)自己發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題，能有效激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2、