幼兒園教師的啟發(fā)性語(yǔ)言

1、幼兒園教師的啟發(fā)性語(yǔ)言蔡旖旎（華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，廣東廣州，510630）摘要：幼兒園教師的語(yǔ)言相當(dāng)于連接幼兒與知識(shí)的橋梁，幼師良好的語(yǔ)言技巧能讓幼兒更快抓住所學(xué)的重點(diǎn)，能讓他們更有效率地接收知識(shí)，使得他們?cè)谟變簣@的學(xué)習(xí)生活乃至一生受用。關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)性 語(yǔ)言 幼師 幼兒園教師所面對(duì)的學(xué)生是3-6歲的幼兒，他們的語(yǔ)言、智力等方面才剛剛開(kāi)始開(kāi)發(fā)，雖然各種奇思妙想充斥在腦海里，但是他們并不能夠聽(tīng)得懂成人所持有的道理，所以幼兒園教師的語(yǔ)言不能是一本正經(jīng)、長(zhǎng)篇大論或是冷嘲熱諷、寓意深厚。幼兒園的教學(xué)非常重要，能否讓幼兒順利接收到教師所要表達(dá)的內(nèi)容和所希望他們得到的新的知識(shí)技能，其中一個(gè)非常重要的方

2、面是教師是否懂得使用啟發(fā)性語(yǔ)言。一 啟發(fā)性語(yǔ)言是帶有引導(dǎo)性沒(méi)有一個(gè)學(xué)生，也沒(méi)有一個(gè)人與生俱來(lái)就是天才和科學(xué)家，處于人生最初階段的幼兒并不能很好地依靠自己的方法策略學(xué)習(xí)到東西，那就需要得到教師的啟發(fā)。所謂啟發(fā)，有兩層的含義：1.開(kāi)導(dǎo)指點(diǎn)，使產(chǎn)生聯(lián)想并有所領(lǐng)悟；2.闡明，闡釋。幼兒園中的啟發(fā)性語(yǔ)言只要是運(yùn)用“啟發(fā)”的第一層含義，即要求幼師使用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒思考，使幼兒產(chǎn)生聯(lián)想從而學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。其實(shí)幼師運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言就好像催眠師運(yùn)用催眠術(shù)一樣，催眠師并不知道客戶本身的故事或者說(shuō)患病的癥結(jié)所在，只能靠不斷地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓客戶根據(jù)催眠師的提示說(shuō)出自己的故事。幼師也并不知道幼兒從一件簡(jiǎn)單的事情中能夠獲

3、得什么，不同的幼兒聽(tīng)到同一句話所能聯(lián)想到的東西是不一樣的，而同一個(gè)幼兒也可能從教師的一句話中聯(lián)想到多個(gè)方面，所以幼師能做的就是盡力去引導(dǎo)幼兒思考生活，讓幼兒學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)解答、學(xué)會(huì)合作。啟發(fā)性語(yǔ)言的特點(diǎn)是：1.吸引力。根據(jù)普通心理學(xué)，我們學(xué)習(xí)到了，幼兒的注意大多是無(wú)意注意，也就是為什么小班、中班、大班的幼兒的課堂時(shí)間是有所限制的，因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)世界的新奇充滿著奇思妙想，課堂上教師的要傳授的知識(shí)未必是他們感興趣的，所以這要求幼師在課堂上應(yīng)該使用幽默風(fēng)趣的幼兒能聽(tīng)懂并感興趣的語(yǔ)言，抓住幼兒的注意力。2.開(kāi)導(dǎo)性。好的教師能使學(xué)生茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗。幼師在教導(dǎo)幼兒時(shí)也應(yīng)該注重啟發(fā)的開(kāi)導(dǎo)性，使用得當(dāng)語(yǔ)句

4、應(yīng)該能讓幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，但又沒(méi)有點(diǎn)破重點(diǎn)，注重讓幼兒學(xué)會(huì)自己去將老師的話語(yǔ)和所要學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，而幼師引導(dǎo)幼兒思考的最終目的是要培養(yǎng)幼兒能夠?qū)W會(huì)自己提出問(wèn)題并解決。因?yàn)闀?huì)使用工具的人并沒(méi)有會(huì)發(fā)明工具的人聰明，除非使用工具的人能夠在使用過(guò)程中不斷思考、不斷深究來(lái)把工具改良得更好。我認(rèn)為，幼師培養(yǎng)幼兒是為了讓他們能夠自如地適應(yīng)社會(huì)，但是更加重要的是能夠讓他們能夠?qū)ι鐣?huì)也有所貢獻(xiàn)。所以開(kāi)導(dǎo)性就跟培養(yǎng)創(chuàng)造力一樣重要。3.激發(fā)性。針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，教師要做的不是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行完整的解答，而是要把問(wèn)題拋出來(lái)，讓一個(gè)問(wèn)號(hào)變成幼兒腦中的無(wú)限種可能，要激發(fā)起幼兒思考的欲望。幼兒的大腦像一

5、張白紙，一開(kāi)始是沒(méi)有什么內(nèi)容的，但也可以說(shuō)是為世界創(chuàng)造無(wú)限種可能的前提，所以幼師不應(yīng)該限制幼兒的思想，而應(yīng)該用激發(fā)幼兒思考的語(yǔ)句去讓他們創(chuàng)造可能。主動(dòng)去挖掘知識(shí)比被動(dòng)接受知識(shí)更容易開(kāi)發(fā)幼兒的智力。二 幼兒園中最常用的啟發(fā)性語(yǔ)言作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我在平時(shí)的模擬上課和到幼兒園觀摩學(xué)習(xí)的過(guò)程中都發(fā)現(xiàn)了幼師最常用的一些啟發(fā)性語(yǔ)言，做了歸類(lèi)，舉了一下一些例子：1.描述型：你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？你說(shuō)說(shuō)這東西是什么樣子的？你看到的東西是由什么組成的？ 2.遞進(jìn)式：真棒，你已經(jīng)找到一種方法了，想一想能不能有另一種方法呢？這些圖片要怎么貼，組合起來(lái)會(huì)更好看呢？剪刀除了拿來(lái)剪東西，還有沒(méi)有其他用處呀？ 3

6、.反向思考式：雨水有時(shí)候給我們帶來(lái)了不便，但是它又有什么有用的時(shí)候呢？4.實(shí)驗(yàn)型：想知道它有什么作用，請(qǐng)小朋友們自己動(dòng)手試一試。幼師的啟發(fā)性語(yǔ)言的最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是將幼兒與知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，給幼兒一個(gè)途徑去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。三 如何使用啟發(fā)性語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒深入情境中思考。其實(shí)，使用啟發(fā)性語(yǔ)言就是一個(gè)起房子的過(guò)程，就是幼師為幼兒搭建一個(gè)框架，也就是搭建房子的柱子，讓幼兒自己選擇材料去砌墻壁、油墻漆、選擇家具等等，而幼兒的這個(gè)思維的房間能否建好，最開(kāi)始的最基礎(chǔ)的就是看幼師是否能將房子的根基起牢固、是否起在了適合的地方。幼師的柱子起的好不好，直接影響到幼兒的整個(gè)房子的成品。幼師在“搭建框架”時(shí)

7、應(yīng)該盡量用幼兒聽(tīng)得懂的簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，在向他們提問(wèn)的時(shí)候可以在講重點(diǎn)的地方適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大音量，為幼兒制造一個(gè)啟發(fā)思考的環(huán)境，讓他們知道其實(shí)老師是想提示他們些什么，這樣更能讓幼兒學(xué)會(huì)思考。四 幼師使用啟發(fā)性語(yǔ)言時(shí)應(yīng)注意的方面1. 教師本身應(yīng)該具備豐富的知識(shí)和良好的品質(zhì)。教師要引導(dǎo)幼兒思考是很重要，但是也有個(gè)前提條件，就是能夠正確引導(dǎo)，而正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)就在于教師本身要具備豐富的知識(shí)，教師要清楚自己希望讓幼兒學(xué)到什么知識(shí)，自己要對(duì)知識(shí)非常地了解，不然當(dāng)幼兒領(lǐng)悟到知識(shí)并發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象之后教師將難以解釋。另外，教師運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言時(shí)態(tài)度應(yīng)該是積極的，引導(dǎo)的方向應(yīng)該是樂(lè)觀向上的。再者，教師應(yīng)該具備良好的品質(zhì)，幼兒

8、的思想發(fā)育還處于最初的階段，有時(shí)未必能夠正確地領(lǐng)悟到教師所指，這個(gè)時(shí)候教師定不能心浮氣躁氣急敗壞地罵幼兒笨或者惡言相向，而應(yīng)該立即思考一下自己的語(yǔ)言是否組織妥當(dāng)，幼兒那個(gè)年齡是否能夠理解自己的意思。2. 要堅(jiān)持以幼兒為主體的地位不動(dòng)搖。教師要啟發(fā)的是幼兒，也就是說(shuō)幼兒就是這個(gè)事件的主體，而幼師只是一個(gè)主導(dǎo)的作用，不能夠喧賓奪主，代替幼兒去回答問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師要做的是提供一個(gè)思考的方向，或者給出一點(diǎn)點(diǎn)的蛛絲馬跡，但是不能點(diǎn)破，要讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力。3. 要了解幼兒的興趣，根據(jù)他們的興趣特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。能否抓住幼兒的興趣點(diǎn)對(duì)于能否讓幼兒之后的行為和思考方式達(dá)到教

9、師所期盼的理想狀態(tài)是很有關(guān)系的。如果教師的語(yǔ)言枯燥乏味，不能激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，那么也是無(wú)用功，說(shuō)到底教師就是要將幼兒的興趣化為動(dòng)力并讓他們付諸于行動(dòng)。4. 啟發(fā)性語(yǔ)言需要有科學(xué)性和藝術(shù)性。教師的引導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)該經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考，不能出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤或者科學(xué)性錯(cuò)誤，不然會(huì)誤導(dǎo)了幼兒或者不能讓幼兒提取到重要信息而苦惱。另外，教師的語(yǔ)言還需要帶有藝術(shù)性，比如“怎么能畫(huà)得更好看？”就不如“你已經(jīng)畫(huà)得非常棒了，還能不能改一下讓讓它變得更生動(dòng)更有趣呢？”因?yàn)檎Z(yǔ)言是帶有情緒的，教師應(yīng)該讓幼兒感受到自己對(duì)幼兒的作品或者行為所作出的期盼狀，讓他們更有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)力。五 什么時(shí)候需要用啟發(fā)性語(yǔ)言1. 課堂剛開(kāi)始

10、引入主題時(shí)。一堂課剛剛開(kāi)始，難免要先有切入，如果切題的話語(yǔ)不夠精彩就不能抓住幼兒的注意。教師應(yīng)該在切入主題的時(shí)候運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，一來(lái)能夠提升幼兒對(duì)課堂的興趣，二來(lái)可以加深幼兒與課堂主題知識(shí)的聯(lián)系。2. 幼兒遇到困難無(wú)法自己解決時(shí)。幼兒一天之中在幼兒園會(huì)有各種各樣的活動(dòng)，也就是說(shuō)幼兒也隨時(shí)隨地可能遇到困難無(wú)法解決，教師在這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該對(duì)他們提供幫助，這時(shí)，啟發(fā)性的語(yǔ)言就能夠派上用場(chǎng)了。例如在幼兒在為畫(huà)畫(huà)的時(shí)候沒(méi)有拿到自己喜歡的顏色的畫(huà)筆而苦惱的時(shí)候，教師可以說(shuō)“沒(méi)有那種顏色怎么辦呢？可不可以用另一種顏色代替呢？會(huì)不會(huì)有哪些顏色混起來(lái)會(huì)跟你想要的顏色差不多呢？”等等，教師要帶幼兒脫離一根筋想問(wèn)題的狀態(tài)，讓他們學(xué)會(huì)多角度多方法地解決問(wèn)題。3. 課堂進(jìn)程到達(dá)瓶頸期時(shí)。有些時(shí)候在課堂上教師可能會(huì)遇到幼兒已經(jīng)把方法或者只是都學(xué)會(huì)了的狀態(tài)，也就是當(dāng)前的知識(shí)可能不能夠滿足幼兒奇思妙想的大腦了，這時(shí)候教師應(yīng)該要先學(xué)會(huì)遷移，然后帶著幼兒讓他們學(xué)會(huì)遷移。教師應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言提示幼兒還能夠往哪些方向去想，或者指引他們現(xiàn)在的方法還能不能改良。4. 結(jié)課時(shí)。教師給幼兒上課最終的目的是讓他們學(xué)會(huì)在今后的生活中學(xué)以致用、能夠自理生活、能夠很好地解決問(wèn)題，所以結(jié)課的語(yǔ)句非常重要，如果能夠在結(jié)課時(shí)將課堂所學(xué)的知識(shí)和幼兒的生活聯(lián)系起來(lái)，就更好了。所以結(jié)課的時(shí)候教師爺應(yīng)該