周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)(1)

1、教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)上冊(cè)第五單元 “周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”教材簡(jiǎn)析：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長(zhǎng)的教學(xué)。以往教材是把對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算編排在了一起，而現(xiàn)在我們是用一整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感知什么是周長(zhǎng)，目的就是讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受，從而理解周長(zhǎng)的含義。教學(xué)目標(biāo)：1經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程，理解周長(zhǎng)的含義。2、能初步測(cè)量并計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。3通過(guò)觀察、測(cè)量、計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的思想。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生建立并理解周長(zhǎng)的概念。教具準(zhǔn)備：課件、

2、樹(shù)葉（粘在紙上）、作業(yè)紙、軟尺、線、紙杯。學(xué)具準(zhǔn)備：樹(shù)葉、作業(yè)紙、紙杯、直尺（都放在桌子上）課前談話：1、播放音樂(lè)。（準(zhǔn)備工作完成、音樂(lè)停止）2、師：老師從網(wǎng)上搜集到各種各樣的樹(shù)葉圖片，想欣賞一下嗎？請(qǐng)看（播放課件）這些樹(shù)葉漂亮嗎？你認(rèn)識(shí)嗎？ （注意表?yè)P(yáng)舉手、聲音響亮的學(xué)生）3、師：今天老師把一些漂亮的樹(shù)葉帶到教室里來(lái)了，和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。 教學(xué)過(guò)程：一、初步感知 直接揭題周長(zhǎng)。 師：今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友周長(zhǎng)。（揭題）大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“周長(zhǎng)”嗎？你能說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和理解。）師：你是這樣想的，其他同學(xué)呢？（2-3名學(xué)生）師：噢，大家是這樣理解的，那到底什么是周長(zhǎng)呢

3、，這就是今天這節(jié)課我們要研究的內(nèi)容。二、新課教學(xué)樹(shù)葉的周長(zhǎng)1、課件出示螞蟻爬樹(shù)葉的動(dòng)畫(huà)(1)理解邊線師：看，它是誰(shuí)呀？（螞蟻）對(duì)，這是螞蟻大哥，正在干什么呢？（播放螞蟻大哥第一次沿著邊線爬，第二次在樹(shù)葉上面爬）師：這是第一次爬再看第二次看了螞蟻大哥的兩次爬樹(shù)葉，你有什么發(fā)現(xiàn)？（在什么地方爬？）生1：第一次螞蟻大哥在樹(shù)葉的邊上爬，第二次在樹(shù)葉上面爬。師：樹(shù)葉的邊在數(shù)學(xué)上也叫做邊線。一起讀一遍。（板書(shū)：樹(shù)葉 邊線）（2）一周師：這時(shí)又來(lái)了一只小螞蟻，看看它又是怎么爬的？（播放小螞蟻沿著邊線爬樹(shù)葉的邊線，剛好一周）師：看了之后，與螞蟻大哥第一次爬相比，你又有什么發(fā)現(xiàn)？生2：小螞蟻也是沿著邊線爬的 師

4、：你觀察很仔細(xì)生3：螞蟻大哥只爬了樹(shù)葉邊線的一半左右，小螞蟻剛好爬了樹(shù)葉的一周。（出示兩張幻燈）（板書(shū)：一周） 師： 誰(shuí)能具體描述一下螞蟻小弟是怎么爬的？生3：小螞蟻從起點(diǎn)開(kāi)始沿著邊線爬，又回到起點(diǎn)，剛好爬了樹(shù)葉的一周。（3）揭題師：老師把它描下來(lái)就是這樣的圖形。（播放課件樹(shù)葉描下來(lái)的圖形）這一周的長(zhǎng)度就是（我爬過(guò)一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)），跟著小螞蟻一起說(shuō)一遍。預(yù)設(shè)：師：看了之后，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（與螞蟻大哥第一次爬的有什么不同？） 生：螞蟻大哥只爬了樹(shù)葉邊線的一半左右，小螞蟻爬的剛好是樹(shù)葉的周長(zhǎng) 師：什么是周長(zhǎng)呢？（板書(shū)：周長(zhǎng)） 師：誰(shuí)能具體描述一下小螞蟻是怎么爬的？生3：小螞蟻從起點(diǎn)開(kāi)始

5、沿著邊線爬，又回到起點(diǎn)，剛好爬了樹(shù)葉的一周。（3）揭題師：老師把它描下來(lái)就是這樣的圖形。（播放課件樹(shù)葉描下來(lái)的圖形）這一周的長(zhǎng)度就是（我爬過(guò)一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)），跟著小螞蟻一起說(shuō)一遍。2、指樹(shù)葉的周長(zhǎng)。 師：你能指出樹(shù)葉的周長(zhǎng)嗎？（能）請(qǐng)拿起桌子上的樹(shù)葉，把樹(shù)葉的周長(zhǎng)指給你同桌看，同桌判斷一下，他指對(duì)了沒(méi)有？（同桌合作指樹(shù)葉后反饋）師：（老師準(zhǔn)備好樹(shù)葉粘在紙上）誰(shuí)愿意來(lái)上來(lái)指給大家看一下？他指對(duì)了嗎？ 你是從哪里開(kāi)始，又回到哪里？你聽(tīng)明白了嗎？學(xué)著他再說(shuō)一遍。他是從這個(gè)起點(diǎn)開(kāi)始指的，有不一樣的嗎？師：其實(shí)，不管從哪里開(kāi)始，大家都是沿著樹(shù)葉的邊線指了一周，樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

6、預(yù)設(shè)：學(xué)生指錯(cuò)了，我們?cè)谥笜?shù)葉的周長(zhǎng)時(shí)，要注意什么？生1：沿著邊線生2：從哪里開(kāi)始又回到哪里（要指一周）師：誰(shuí)能把這2點(diǎn)連著說(shuō)，指樹(shù)葉的周長(zhǎng)時(shí)，既要注意（ ），又要注意（ ）。生活中的例子1、舉例子。師：剛才我們指了樹(shù)葉的周長(zhǎng)，是不是只有樹(shù)葉才有周長(zhǎng)？（不是）請(qǐng)你在其他的地方找一找周長(zhǎng)，找到的跟同桌說(shuō)一說(shuō)、并用手指一指。2、匯報(bào)交流 （第一個(gè)指的要引到正確指法）投影上匯報(bào)數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)，學(xué)生指一指。師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下。你在哪找到周長(zhǎng)了？師：他這樣指可以嗎？（可以）你指的是什么的周長(zhǎng)？（書(shū)面的周長(zhǎng)）（板書(shū)：書(shū)面）。師：他剛才是從這里開(kāi)始指的，一定要從這里開(kāi)始嗎？ (不是)（師自己指另一個(gè)

7、角問(wèn)：這里開(kāi)始指可以嗎？（可以）這里呢？這里呢？師：可以從不同的地方開(kāi)始，只要？（沿著書(shū)面的邊線繞了一周）。這就是書(shū)面的周長(zhǎng)（板書(shū)：書(shū)面） 鉛筆盒師:你指的是什么的周長(zhǎng)？（鉛筆盒上面）（注意引導(dǎo)指在邊線上）這個(gè)面有周長(zhǎng)嗎？（指3個(gè)面，后小結(jié)：鉛筆盒每個(gè)面都有周長(zhǎng)） 投影上匯報(bào)三角尺的周長(zhǎng)。（引導(dǎo)學(xué)生指得慢一點(diǎn)）學(xué)生指三角形的周長(zhǎng)。師：有沒(méi)有意見(jiàn)。投影上匯報(bào)紙杯杯底的周長(zhǎng)，學(xué)生指一指。（師：）師：這是什么？誰(shuí)能上來(lái)指一指杯底的周長(zhǎng)？（學(xué)生指）師：大家同意嗎？師小結(jié)：生活中像這樣的例子還有很多很多（板書(shū)：）剛才我們找到了書(shū)面、樹(shù)葉等等的周長(zhǎng)，現(xiàn)在你理解什么是周長(zhǎng)了嗎？（一周的長(zhǎng)度叫做周長(zhǎng)）（板書(shū)：

8、叫周長(zhǎng)）圖形的周長(zhǎng)1、認(rèn)一認(rèn)（幻燈片出示：三角形、長(zhǎng)方形、梯形、圓形、角、汽車）師：既然理解了什么是周長(zhǎng)，我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)，下面哪些圖形有周長(zhǎng)，哪些沒(méi)有，為什么？請(qǐng)拿出作業(yè)紙看第1題，仔細(xì)讀題再獨(dú)立完成，比一比誰(shuí)的速度快？生1：三角形、長(zhǎng)方形、梯形、圓形有周長(zhǎng)，都有一周生2：角沒(méi)有周長(zhǎng)，沒(méi)有一周2、描邊線（作業(yè)紙出示圖形：三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、圓形、汽車圖） 師：我們知道這些圖形有周長(zhǎng)，那就要來(lái)描一描了。請(qǐng)拿出作業(yè)紙看第2題，一起讀題，要求我們描圖形的什么？1分鐘你能描幾個(gè)就描幾個(gè)？（師巡視找汽車圖出錯(cuò)的和正確的兩張，錯(cuò)誤的同學(xué)要上臺(tái)）反饋：師：（前4幅）把自己描的跟上面的作品對(duì)比一下，有

9、意見(jiàn)嗎？師： 這2幅作品有什么不同的地方？你認(rèn)為哪個(gè)是正確的？ 車輪要全部描嗎？為什么不能？汽車圖：要描出汽車圖形的邊線，不能描到汽車圖形的里面，車輪不能全部描起來(lái)。（錯(cuò)誤的同學(xué)換種顏色重描）錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)訂正過(guò)來(lái)。3、角師：剛才我們通過(guò)描一描，找到了這些平面圖形的周長(zhǎng)。（板書(shū)：平面圖形）剛才我們還找到了一個(gè)沒(méi)有周長(zhǎng)的平面圖形，是什么圖形？（出示角：）師：你能把這沒(méi)有周長(zhǎng)的圖形變成有周長(zhǎng)的圖形嗎？拿出作業(yè)紙找到角，再畫(huà)一畫(huà)。展示交流 師：剛才大家畫(huà)的都是正確的，其實(shí)，我們只要怎么畫(huà)就行？（兩端連接起來(lái)，形成一周）預(yù)設(shè)：學(xué)生出現(xiàn)多種畫(huà)法師：剛才大家畫(huà)的這些圖形都是正確的，其實(shí)，我們只要怎么畫(huà)就行？（

10、都有一周）三、應(yīng)用概念、實(shí)踐操作 1、量一量 算一算師：通過(guò)剛才的畫(huà)一畫(huà)，老師覺(jué)得大家對(duì)周長(zhǎng)已經(jīng)有比較深刻的認(rèn)識(shí)，如果老師想知道這個(gè)三角形的周長(zhǎng)到底是多少？你有什么好辦法？（測(cè)量）那好，我們接下去就來(lái)量一量！算一算?。?）出示圖形（長(zhǎng)方形、三角形、梯形）師：看作業(yè)紙第4題，讀題，分組比賽（每組選一個(gè)圖形），看哪一組的小朋友做得又快又好！（2）學(xué)生獨(dú)立完成（3）反饋交流師：哪位小朋友愿意最先來(lái)匯報(bào)。 (匯報(bào)時(shí)注意放投影儀上)長(zhǎng)方形： 師：你是怎么量的？（面向?qū)W生說(shuō)方法）生1：量出四條邊，然后把4條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。師：為什么量四條邊，而不量三條邊？（長(zhǎng)方形有四條邊）出示算式 師：對(duì)

11、了嗎？（對(duì)了）把4條邊加起來(lái)實(shí)際上就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，有沒(méi)有和他們方法不一樣的。生2：量出兩條邊的長(zhǎng)。（為什么量2條邊就可以了？）對(duì)邊相等。師總結(jié)：（表?yè)P(yáng)）不管量四次還是量2次，我們都是把4條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。三角形：（出示算式）你能看的出他是測(cè)量什么的嗎？為什么？（三角形的周長(zhǎng)就是把3條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)）恭喜！猜對(duì)了。2、實(shí)踐活動(dòng)：同桌合作量紙杯杯底的周長(zhǎng)師：如果我想知道紙杯杯底的周長(zhǎng)，怎么辦？教師提示：線有沒(méi)有用處？同桌合作量紙杯杯底的周長(zhǎng)后反饋師：你是怎么量的？誰(shuí)聽(tīng)懂他的意思了？（繞一周）猜猜看接下來(lái)他會(huì)怎么做？（用尺子量出線的長(zhǎng)度）對(duì)呀，他這樣繞就是繞了杯底的一周，這一段的長(zhǎng)度就是指杯底的周

12、長(zhǎng)。師：人們?yōu)榱嗽跍y(cè)量彎曲東西的周長(zhǎng)時(shí)更方便，發(fā)明了軟尺（介紹軟尺）這種尺子在生活中有沒(méi)有看到過(guò)？（生可能會(huì)說(shuō)買褲子、做衣服時(shí)）腰圍其實(shí)指的就是我們腰部的周長(zhǎng)，誰(shuí)能來(lái)幫我來(lái)測(cè)量一下？（用軟尺量）【機(jī)動(dòng)】師：現(xiàn)在你知道什么叫腰圍了嗎？（繞腰部一周的長(zhǎng)度就是腰圍）回家測(cè)量自己的腰圍四、回顧總結(jié)師：學(xué)到這里，想一想，今天你有什么收獲嗎？什么叫周長(zhǎng)？ 師：同學(xué)們今天的收獲可真不少，還有沒(méi)有信心繼續(xù)闖關(guān)，得更多的五角星？五、拓展練習(xí)1、比一比（課件）出示 （1） （2）師：仔細(xì)觀察，1號(hào)蝸牛與2號(hào)蝸牛同時(shí)爬一圈，誰(shuí)爬得多？為什么？（生）看誰(shuí)爬得多，就是看這兩個(gè)圖形的什么？（周長(zhǎng)）你有什么好辦法？師：測(cè)量法是一定可以的，現(xiàn)在我們不量，你有什么最簡(jiǎn)單的辦法嗎？先靜靜的思考一下。（得出不同的比較方法。）師：有一個(gè)辦法能清楚地看出他們的周長(zhǎng)是不是一樣長(zhǎng)的？（課件演示平移）通過(guò)移一移，大家可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在這兩個(gè)圖形一模一樣了，這就是數(shù)學(xué)上所說(shuō)的平移法。小結(jié)：做完這一題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（周長(zhǎng)一樣，圖形并不一定一樣）2、機(jī)動(dòng)出示比一比（課件）（1） （2）（教學(xué)2個(gè)生字）師：老師給大家兩個(gè)漢字，你認(rèn)識(shí)嗎？中間低兩邊高的這個(gè)讀“ao”,中間高兩