2021年高中化學(xué)教學(xué)方法總結(jié).doc

1、2021年高中化學(xué)教學(xué)方法總結(jié)一、教學(xué)方法上，要重視知識的形成過程目前，在學(xué)生中厭學(xué)的情況特別嚴(yán)重，很重要的原因是我們在教學(xué)方法上，采取滿堂灌的方式，沒有時間去引導(dǎo)學(xué)生對知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識的形成過程，并從探索知識的形成過程獲得知識、能力，而是忙于教給學(xué)生結(jié)論，反復(fù)做練習(xí)加強(qiáng)、鞏固。學(xué)生對這樣單一、被動的學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，對硬灌入的知識很難提起興趣。其實(shí)，我們注意觀察嬰、幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)剛會走的小孩，特別喜歡自己走，當(dāng)它已經(jīng)完全學(xué)會了走路，在讓他無目的的走，卻很難再提起他的興趣。人天生就有一種探索未知的本能，濃厚的興趣是發(fā)生在過程中?；瘜W(xué)作為科學(xué)知識的一個組成部分，我

2、們教給學(xué)生的不僅是化學(xué)基本常識，更重要的是讓學(xué)生在“探究”化學(xué)問題的過程中，體驗(yàn)、感受科學(xué)的思維方法，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中不應(yīng)過于重視教學(xué)的結(jié)果，而應(yīng)更多的_教學(xué)過程。二、營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍人本身就有一定的素質(zhì)和潛能，而人的某些素質(zhì)是很難_的。對人的潛在的素質(zhì)挖掘、開發(fā)，激活內(nèi)在的東西，不是靠老師的灌輸而能解決的，有人說：教師就像“助產(chǎn)士”，給受教育者提供條件和氛圍。我們應(yīng)提供怎樣的氛圍呢?1、首先，教師要以寬容之心去愛護(hù)學(xué)生，以飽滿的_去感染學(xué)生。美國著名教育家們曾做過一次問卷調(diào)查，在回收的調(diào)查表中學(xué)生喜歡教師的順序是(1)、對學(xué)生友善態(tài)度教師;(2)、尊重課堂每一個人教師;

3、(3)、有耐心教師;(4)、興趣廣泛教師;(5)、有良好儀表教師;(6)、對學(xué)生公正教師;(7)、有幽默感教師;(8)有良好品行教師;(9)能_自己教師;(10)具有伸縮性教師。可見，我們的學(xué)生在情感上對教師的要求甚至超過對學(xué)識的要求。所以，在平時教學(xué)中，我有意識的去參照這些去做，以飽滿的_，引起學(xué)生的情感共鳴，這樣，講授的內(nèi)容容易引起學(xué)生的注意，而且感染了課堂，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在積極的情感支配下，思維變得靈活而敏捷，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來越高，成績一步步逐漸提高，收到了良好的教學(xué)效果。三、創(chuàng)設(shè)探索知識的情景創(chuàng)設(shè)探索知識的情境，引導(dǎo)學(xué)生探索知識的形成過程。教學(xué)情境對教學(xué)過程起引導(dǎo)、定向、調(diào)

4、節(jié)和控制作用，在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)探索知識的氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且能使學(xué)生自覺圍繞目標(biāo)而學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行氯水的漂白性教學(xué)時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了了這樣一個探索知識的情景：將酚酞試液滴入氫氧化鈉溶液中，試液變紅，在向上述溶液通入氯氣，紅色退為無色。_學(xué)生討論原因，原因可能有兩種：其一，氯氣與氫氧化鈉溶液反應(yīng);其二、有一種漂白性物質(zhì)使紅色漂白。進(jìn)一步要求學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)求證真實(shí)原因。在教師有意識創(chuàng)設(shè)的探索氛圍中，學(xué)生的科學(xué)思維方式得到了很好的訓(xùn)練，對學(xué)生而言終生受用。四、教育觀念上，我們要隨時代的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變?nèi)魏我环N教育觀念都是時代的產(chǎn)物。教育與社會緊密相關(guān)，在知識呈爆炸性的今天，社會不停的發(fā)展變化，我們教師教育觀念必須隨著轉(zhuǎn)變。在知識飛速發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)已成必然，學(xué)校已不是知識學(xué)習(xí)的唯一場所、最后的場所，課堂中教師傳授知識的內(nèi)容本身變得不那么重要了-“授人以魚，不如授人以漁”，重要的是_學(xué)生獲取、加工、運(yùn)用知識的能力，特別是創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生能力，教師必須跳出原有的知識傳遞者的角色定位。當(dāng)然傳遞知識依然是教