幼兒心理學復習提綱

1、幼兒心理學復習提綱（提綱中粗體字部分屬重點掌握內(nèi)容）一、名詞解釋：1、 學前心理學（幼兒心理學）：是研究學前期（0-6、7歲）兒童心理發(fā)展 規(guī)律和特點的科學。2、兒童心理年齡特征：是在一定社會和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。（各個階段間既是相互連續(xù)的，又是有區(qū)別的。）3、 兒童心理發(fā)展的最佳年齡期（關鍵期或敏感期）是指某一特定的年齡時 期，兒童對某種知識或行為十分敏感，學習起來非常容易。4、縱向研究：是在比較長的時間內(nèi)，對一個或幾個幼兒的心理發(fā)展進行有 系統(tǒng)的定期觀察和研究，也叫追蹤研究。5、橫向研究：是在同一時間內(nèi)對某一個或幾個年齡階段的幼

2、兒的心理發(fā)展 進行測查并加以橫向研究比較。6、觀察法：是有目的、有計劃地觀察幼兒的言語和行為，從而了解其心理 活動的研究方法。7、觀察：是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形 態(tài)。8、觀察力：一個人的觀察受到系統(tǒng)的訓練和培養(yǎng)，就逐漸形成經(jīng)常的、穩(wěn) 定的能力。9、 注意：是心理活動對一定對象的指向和集中。（注意本身并不是一種獨穩(wěn)定的立的心理過程，而 注意 是感覺、知覺、思維等心理過程的一種共同特 征?？墒剐睦磉^程處于一種積極狀態(tài)。）10、無意注意：指事先沒有預定目的，也不需要作意志努力的注意。11、有意注意：指有預定目的，需要一定意志努力克服困難的注意。12、注意的穩(wěn)定性：是指

3、在同一對象或同一活動中注意所能持續(xù)的時間。13、注意轉(zhuǎn)移：是根據(jù)任務主動、及時地從一個對象或一種活動轉(zhuǎn)移到另一 對象或者另一種 活動中去。14、感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。15、知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體的反映。16、視覺敏度：是指用視覺區(qū)分對象形狀和大小微小細節(jié)的能力，也稱作視力。（兒童的視覺敏度是隨年齡的增長而發(fā)展的，6歲時達到正常成人的視力范圍。）17、適應：分析器在刺激物的持續(xù)作用下所產(chǎn)生的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。18、 感覺對比：同一分析器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。（感覺對比有兩種， 感覺對比 一是先后對比，二是同時對比。

4、）19、 幼兒期健忘：缺乏回憶幼年期事物的能力描述為幼兒期健忘”20、記憶恢復：指識記某種材料后經(jīng)過若干時間（一般為數(shù)天）測得的保持 量，大于識記后 即時測得的保持量。21、普通心理學所研究的思維的概念：是指人腦對客觀現(xiàn)實的間接的和概括 的反映，這種普通心理學所研究的思維的概念 反映借助詞而實現(xiàn)，并以已有 的知識為中介，通常指的是抽象邏輯思維。22、直覺行動思維：就是主要以直觀的、行動的方式進行的思維。23、具體形象思維：是指兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象以及 對表象的聯(lián)想來進行的。24、情緒：是人對客觀事物是否符合人的需要時而產(chǎn)生的體驗。25、個性：是指一個人的整體心理面貌，即具有

5、一定傾向性的各種心理特征 的總和。26、性格：是人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征的總和。（性格是具有核心意義的個性特征，它是個性的核心。）27、 能力：是指人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征。（能力 有兩種涵義，一是能力指已經(jīng)發(fā)展出或者表現(xiàn)出的實際能力；二是指可能發(fā)展 的潛在能力。）二、填空：1、一般認為，在幼兒主體和客體相互作用的過程中，社會和學校教育向幼兒 提出的要求所引起的 新的需要和幼兒原有的心理水平 之間的矛盾， 是幼兒心理 發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，也就是其心理發(fā)展的動力。2、對幼兒來說，游戲活動就是其心理發(fā)展的最重要基礎。3、兒童的心理年齡特征是 穩(wěn)定性與可變性的

6、統(tǒng)一。4、研究幼兒心理的基本方式縱向研究，橫向研究。5、幼兒期語言的發(fā)展主要表現(xiàn)在 語音、詞匯 、 語法、口 語表達能力及語用技能的發(fā)展等方面。能力及語用技能有兩種形式：游戲語言和問題語言。6、幼兒的自言自語出現(xiàn)在 4歲左右。7、無意注意 和有意注意 是注意的兩種基本形態(tài)。8、在掌握顏色的過程中幼兒先會 配對，再會指認，再到會籠統(tǒng)命名。9、 葉絢等曾研究過學前兒童空間定位能力的發(fā)展，發(fā)現(xiàn) 3歲兒童能正確辨 別出 上下方位；4歲兒童開始正確辨別前后 前后方位，對于辨別左右方位還感 到困難；5歲兒童開始能以自身為中心辨別左右方位。10、 幼兒觀察的發(fā)展， 表現(xiàn)在觀察的_目的性 _持續(xù)性 _組織性

7、_細致 性以及_概括性_的不斷完善。11、 記憶是人腦對過去 經(jīng)驗的反映， 記憶包括_識記 _保持 _再認或再 現(xiàn)（回 過去 識記 憶）三個基本環(huán)節(jié)。識記就是識別和記住事物。12、記憶量的發(fā)展， 可以從_記憶范圍 _記憶廣度 和_記憶保持時間的長 度_等方面去衡量。13、在思維的范圍方面它具有狹隘性 、表面性、情景性 的特點。14、 托馬斯等人根據(jù)氣質(zhì)的維度，把兒童劃分成3種類型，平易型行 為緩慢型、難對付型。15、聽覺分為 純音聽覺和語音聽覺。三、辨析題：1、 在教育過程中過高或過低的要求都不利于幼兒心理的發(fā)展，只有那些高于幼兒原有水平，經(jīng)過教師指導和幼兒主觀努力后可以達到的要求，才是最適合

8、 的要 求，才能有效地促進幼兒心理的發(fā)展。（正確）2、兒童觀察的發(fā)展，是從籠統(tǒng)模糊的知覺向比較精確的知覺發(fā)展。（正確）四、簡答：1、遺傳、環(huán)境和教育在幼兒心理發(fā)展中的作用？1 ）、遺傳是幼兒心理發(fā)展的必要 物質(zhì)前提。（遺傳因素不僅影響幼兒的 智力、特殊能力的發(fā)展，而且也影響幼兒性格的發(fā)展）2） 、環(huán)境環(huán)境在一定條件下對幼兒心理發(fā)展起決定作用。（社會生活環(huán) 境和教育制約著幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容 、方向、水平）。3）、教育 教育是幼兒心理發(fā)展的重要條件，對幼兒心理發(fā)展起主導作用2、教育是幼兒心理發(fā)展的重要條件，對幼兒心理發(fā)展起主導作用？第一，教育是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的對幼兒施加影響的過程。第二

9、，教育可以根據(jù)個體差異因材施教，因此更能充分地發(fā)揮遺傳和環(huán)境中的 有利因素，克服其不利因素，促使幼兒心理更好地發(fā)展。第三，幼兒進入幼兒園后，大部分時間在集體中接受教育。3、研究幼兒心理的基本原則 ？1）、客觀性原則2）、發(fā)展性原則3）、教育性原則4、客觀性原則包括哪兩個方面的含義？客觀性原則包括兩個方面的含義： 第一，研究幼兒的心理，必須考慮到幼兒 生活的客觀條件，在幼兒的活動中 進行研究；第二，任何結論都要以充分的事 實材料為依據(jù)。5、內(nèi)部語言的發(fā)生發(fā)展？幼兒期的內(nèi)部語言剛開始產(chǎn)生，其特點是出聲的自言自語，這是一種介于有 聲的外部語言的過渡形式。它既有外部語言的特點 說出聲；又有內(nèi)部語言的

10、特點一一對自己說。6、引起無意注意的原因有兩個方面 ？一是刺激物本身的特點； 二是個體本身的狀態(tài)。7、為什么幼兒在不同年齡，注意的穩(wěn)定性不是一成不變的？1）、活動的方式適宜，對象新穎生動，幼兒注意保持的時間久能相對長一 些。2）、游戲是幼兒最感興趣的活動形式，在游戲條件下，幼兒注意穩(wěn)定的時 間可以更長。3）、知識經(jīng)驗和性格等都影響幼兒注意的穩(wěn)定性。8、幼兒記憶在質(zhì)方面的發(fā)展 、1）、記憶態(tài)度的發(fā)展，幼兒所獲得的知識、經(jīng)驗大都是無意識記的記憶結 果。幼兒有意識記一般發(fā)生在幼兒中班，與語言有聯(lián)系。對同樣熟悉、理解和 感興趣 有關的事物，各年齡組幼兒的有意識記效果都比無意識記效果好。2）、記憶方法的

11、發(fā)展，幼兒大量運用機械識記或幼兒較多地運用機械識記。 幼兒意義識記的效果優(yōu)于機械識記。3）、記憶內(nèi)容的發(fā)展，幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語言邏輯記憶的效果。4）、記憶正確性的發(fā)展9、直覺行動思維的意義？兩點：1 ）這種思維的發(fā)展，就主體來講，使兒童的動作協(xié)調(diào)起來，為今后 思維的 發(fā)展打下基礎。2）就客體來講，使客體之間的相互作用逐漸協(xié)調(diào)起來。10具體形象思維的兩個突出特點？1）具體性和形象性。2 ）進行初步抽象概括的可能性。11、幼兒判斷、推理呈現(xiàn)了哪些趨勢特點？趨勢特點：1）判斷的形式從直接判斷為主，開始想間接判斷發(fā)展。2）判斷推理的內(nèi)容從反映事物的表面聯(lián)系，開始向反映事物的本質(zhì)聯(lián) 系發(fā)展。12、

12、理解的發(fā)展趨勢特點？1）從對個別事物的理解發(fā)展到對事物關系的理解。2）從主要依靠具體形象來理解發(fā)展到依靠概念來理解。3）從對事物的比較簡單的、表面的理解，發(fā)展到對事物的比較復雜的、深刻的理解。（對于寓言、比喻詞、漫畫等較深刻的內(nèi)容，幼兒往往不能理解。幼 兒 還往往不能理解成人所用的 反語”）4）理解的情感性質(zhì)從強烈的主觀化向客觀化發(fā)展。5）對于事物相對關系的理解逐步加深。13、情緒在幼兒心理發(fā)展中的作用 ？1）情緒對幼兒行為的動機作用。2）情緒對幼兒心理活動的組織作用。3）情緒對幼兒性格形成的作用。4）情緒對幼兒生長發(fā)育的作用。14、幼兒情緒豐富和深刻化主要表現(xiàn)為？1）幼兒情緒的豐富主要表現(xiàn)為

13、，情緒體驗繼續(xù)分化和引起體驗的動因不斷增 多；2）情緒的深刻化則表現(xiàn)為，情緒從指向事物的表面現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為指向事物內(nèi)在 特征。15、情緒的穩(wěn)定性逐漸提高表現(xiàn)為？首先，表現(xiàn)為情緒的沖動性、易變性減少。其次，表現(xiàn)為情緒從外露到內(nèi)隱。再次，幼兒晚期某些相對穩(wěn)定的社會性情緒的出現(xiàn)。16、幼兒情緒的社會化主要表現(xiàn)為哪幾個方面？幼兒情緒的社會化主要表現(xiàn)為下列三個方面：1）情緒反應的社會性動因不斷增加。2）情緒中交往內(nèi)容的增加和表情社會化。3 ）高級社會情感的發(fā)展。（道德感的發(fā)展 理智感的發(fā)展，包括提出各種各樣的問題和破壞行為美感的發(fā)展）17、興趣的早期發(fā)展可分為哪三個階段 ？1）先天反射性反應階段（1-3個月

14、）2）相似性對象的再認階段（4-9個月）3）新異性探索階段（9個月以后）18、快樂對兒童生活有何重大的意義？首先，因為快樂的笑容是最有效的社會性刺激，是人際關系的一條紐帶。其次，快樂與成就感直接聯(lián)系。第三，快樂使兒童感到輕松自如，有益于身體健康。第四，快樂和興趣的相互補充能支持幼兒游戲、 操作、學習等各項活動，是 幼 兒智力活動的最佳情緒背景。19、幼兒良好情緒如何培養(yǎng) ？1 ）合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容、能讓幼兒處于愉快的情緒之中。2 ）和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大。3）通過文學藝術作品培養(yǎng)幼兒高級情感。4）幫助幼兒克服不良情緒。20、幼兒性格的年

15、齡特點主要表現(xiàn)為？1）好奇心強，幼兒的好奇心強主要表現(xiàn)在探索行為和提出問題兩個方面。2）獨立性不斷發(fā)展。3）堅持性隨著年齡增長不斷提高。4）自制力不斷發(fā)展。21、家庭環(huán)境怎么影響兒童性格的形成？1）父母的教養(yǎng)方式。2）家庭結構3）家庭氣氛和父母的榜樣。22、在幼兒園怎么影響兒童性格的形成？1）集體要求2）集體生活環(huán)境3）集體活動中所處的地位23、影響幼兒能力發(fā)展的因素？1）從雙生子的研究看遺傳對能力發(fā)展的作用。2）家庭經(jīng)濟地位、早期營養(yǎng)對能力發(fā)展的影響。3）知識、性格和能力發(fā)展的關系。24、游戲在兒童發(fā)展中有何重要作用？1）游戲是幼兒心理發(fā)展的源泉 。2）增強幼兒的自信心和意志力。3）增強幼兒

16、的責任感和紀律性。4 ）激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。25、教師應如何做好幼小銜接工作？1）幫助幼兒認識幼兒園與小學的主要差異。2）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好的生活、學習習慣。3 ）培養(yǎng)獨立性和生活自理能力。4）培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。5）使生活環(huán)境布置逐漸向小學靠近，提高幼兒對環(huán)境的適應能力。26、學前班教育小學化的危害在那里？原因有哪些？ 危害：1）影響幼兒身體的正常發(fā)育。2）制約幼兒智力的發(fā)展。3）壓制幼兒良好個性的形成。4）不利于幼兒入學后良好學習習慣的養(yǎng)成。原因：1）迎合部分家長“望子成龍”的心態(tài)。2 ）師資力量薄弱。3 ）辦學條件差。五、未歸類知識要點：1、3-4歲為語音發(fā)展的飛躍

17、期。4歲以上幼兒一般能夠掌握本民族語言的 全部語音。部分3歲幼兒對發(fā)輔音感到困難。2、幼兒詞類范圍隨著年齡的增長不斷擴大，掌握詞的類型不斷擴大，由少至 多，體現(xiàn)了一定的順序。幼兒一般先掌握實詞，再掌握虛詞。3、實詞中最先掌握名詞，其次是動詞，再次是形容詞和其他實詞。4、 3歲前有詞義擴張和詞義縮小的傾向。（擴張表現(xiàn)為對一個詞的理解失之過 寬，例如狗這個來只所有四條腿的小動物。詞義縮小表現(xiàn)為對一個詞的理 解失之 過窄，例如狗這個詞只專指自己家養(yǎng)的那條狗。）5、3歲前兒童注意基本上都是屬于無意注意。高度發(fā)展的無意注意占主導地 位。在教育影響下，有意注意逐步形成和發(fā)展。 （幼兒園接受學前教育、游戲、

18、 語言）6、與注意穩(wěn)定性相反的品質(zhì)是注意的分散，即分心。注意分散注意是無關刺 激 無關刺激 的干擾，單調(diào)刺激長時間的作用 單調(diào)刺激長時間的作用引起的。7、幼兒的分配能力差，主要是由于知識經(jīng)驗不足，掌握的熟練動作少。8、注意的轉(zhuǎn)移（主動）和注意的分散（被動）不同。9、播放音樂給幼兒聽不應過響造成兒童聽覺感受性下降，甚至損傷聽力。10、從背景中分出知覺對象，要受主客觀兩方面條件的影響。11、 幼兒思維表現(xiàn)出三種不同的方式：直覺行動思維具體形象思維抽象邏 輯思維。（三種思維順序不能顛倒，由易至難）。12、幼兒期的主要特點是具體形象思維。13、皮亞杰的第二階段為前運算階段（2-7歲）14、幼兒分析綜合的發(fā)展特點，對 3-6歲幼兒來說，要求分析的環(huán)節(jié)越少， 相應的概括就完成得越好。15、幼兒比較的發(fā)展特點：幼兒作比較時，先學會找物體的不同處，后學會 找物體的相同處，最后才學會找物體的相似處。16、幼兒分類的發(fā)展特點，幼兒分類的情況大致可歸為 5類：不能分類；依 感覺特點分類；依生活情境分類；依功用分類和依概念分類。17、分離被認為是最基本和最普遍引起痛苦的原因。幼兒在集體活動中被排 斥也會體驗痛苦。18、 引起懼怕的原因有很多：環(huán)境事件 壓力 認知過程 其他情緒 都能誘發(fā) 懼怕。成人應該向幼兒說明引起懼怕的對象的原因，以便減少幼兒的恐懼感。19、受到侮辱