五年級語文：《黃鶴樓送別》-特級教師徐善俊課堂教學(xué)實錄(教案文本)

1、五年級語文：黃鶴樓送別-特級教師徐善俊課堂教學(xué)實錄（教Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（語文教案）學(xué)校：年級:教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級語文教案五年級語文：黃鶴樓送別-特級教師徐善俊課堂教學(xué)實錄（教案文本）I教材簡介:語文素有“百科之母”的稱號，我想這是對它基礎(chǔ)性最好的詮釋，II本教學(xué)設(shè)計資料適用于小學(xué)五年級語

2、文科目，學(xué)習(xí)本教材的學(xué)生可以提高自身I i技能，本文檔是按照教材進行修訂編寫，可以放心的進行教材使用。|SC* AM aa MB MB MB MB * * MB MB * MB MB MB MB * ”第一課時師：你聽到了什么，你了解我多少情況？生：了解到你是校長。師：少了一個字?！案薄鄙耗阍谏虾?，姓徐。徐副校長，教語文的。教語文的副校長。 特級老師。師：都會聽。我叫什么名字？我告訴你們：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。生：齊喊“徐善俊”。師：有一個沒有做到，哪個字？生：俊第#頁教學(xué)文本DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級語文教案師：俊不??？生：俊。師：說俊是對老師的尊敬。代表

3、老師對你們感謝。改名字“徐 善丑” ？大街上叫什么？生：徐老師。師：揚州的小朋友，這個叫什么？（翹起大拇指）生：very good!師：你覺得老師怎樣？生：非常和藹。師：成了朋友。師：背古詩，非常親切。黃鶴樓送孟浩然之廣陵，廣陵就是 你們、生：揚州。師：唐朝的詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星。孟浩然和李 白就是其屮杰岀的兩位。生：齊讀第5頁DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級語文教案師：詩的韻味還沒有完全讀出來。提問不懂的地方。會問的孩 子才是會學(xué)習(xí)的孩子。生：提問。師：有個好辦法。不要我講，用一篇課文，黃鶴樓送別。板 書課題，書空懂不懂？也要認認真真的寫。生：書空。師：邊板書邊指導(dǎo)

4、，“鶴要緊湊”，“捺”，“走之”。徐老師的字 寫的不大好，但是態(tài)度認真，現(xiàn)在我每天晚上都在描紅仿影。讀好它，不僅可以理解意思，還可以學(xué)到好多好詞好句。這叫“一舉”,生：兩得，“雙雕，二鳥。師：自己讀課文，一句句的讀，盡量把課文讀正確、流利，難 讀的句子可以多讀兩遍，剛才提的問題初步的想一想。生：自由讀。師：剛才有同學(xué)問我這個字“佇立”，領(lǐng)讀。生：跟讀兩邊“佇立”。DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級語文教案師：出示“餞、膾、炙、捺”生：齊讀兩遍。師：解釋“膾炙人口”現(xiàn)在指好的文章大家都喜歡讀，捺是按 的意思，按捺不住就是控制不住自己，一換詞就明白了。把課文讀 正確流利了嗎？生：指名讀

5、。師：好不好？好得表示一下。生：掌聲。師：請你讀第三自然段，這里有個長句子，比較難讀，“年輕的 李白沒有標(biāo)點，不喘氣不行，要停頓一下。生：齊讀。師：這里有“餞行”這個詞，再跟徐老師書空。餞行是什么意 思？生：送行。師：為什么不用送行呢？看看偏旁，分析分析。生：是個酒仙，喝了點東西。DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級語文教案師：明白了，這就是餞行。生：餞行。師：誰來讀第四自然段。生：指名讀。師：都有意不去再去讀一遍，一點錯誤也沒有。表揚表揚自己。生：齊讀。師：讀了一遍，已經(jīng)能讀正確了。真了不起。這也有幾個詞。 你們看黃鶴樓怎么樣？畫下來。這是黃鶴樓，這是長江，誰高？還 有一個詞，依依

6、惜別，跟老師書空。生：書空。師：老師通過這兩個自然段，我就知道你們已經(jīng)把課文讀正確 流利了。但是光這樣，對詩句還是體會得不是太深，還是要讀出味, 讀岀情，讀出神熟讀精思，要讀岀感情來，要讀得有韻味。我 來讀一讀，你們聽一聽，到底應(yīng)該怎么讀。眼睛看，耳朵聽。（圖配 樂范讀）生：掌聲教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級語文教案師：謝謝同學(xué)們的鼓勵，老師讀的是不是有點味？酸甜苦辣？ 邊讀邊想，想象畫面，進入角色。就是這樣簡單，不信你試試。邊 讀想象，你就是孟浩然行不行？生：自讀。師：靜下心來想一想，默讀，一邊看一邊想，哪些話變一變可 以解釋第一句，哪些話變一變又可以解釋第二句

7、詩？邊看邊想，把 重要的句子劃出來。剛才朗讀聲音要響亮，現(xiàn)在要靜下心來想。生：默讀。師：40分鐘，時間到，累不累？休息5分鐘。第二課時師：直接說“故人的生：交流。師：故人就是5生：老朋友。師：西辭就是辭西。連起來說一說。生：齊說。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級語文教案師：第二句，什么意思？大膽的說，說錯了也沒關(guān)系。生：指名說。（兩位）師：她找到了這兩句連起來，意思連起來就能說明什么叫“煙花”了，基本意思對了，還有沒有補充？生：補充。師：孟浩然下?lián)P州是什么時候去的？什么叫“煙花” ？生：指名找讀。師：煙霧繁花生：迷朦，似錦。師：劃下來，讀兩遍。煙花三月下?lián)P州的意思就

8、是暮春三月，記住這兩個詞。生：齊讀。師：是的，直接使用課文中的句子就解決了。唯見長江、是什么意思？生：只見一江春水浩浩蕩蕩的流向天邊。師：只要詩句的意思弄明白了，詩的意思就明白了。徐老師還第9頁教學(xué)文本DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級語文教案有兩個地方不明白，為什么用“下”？生：因為孟浩然順江東下。師：你從課文中找到了依據(jù)。板畫。還有哪個詞用的好？生：孤帆。師：是什么意思？生：一只師：船很多很多，為什么說是孤帆？第四自然段理有兩個詞弄 明白了，你就明白什么叫孤帆了。生：我覺得是佇立和凝視。師：跟徐老師寫這兩個詞。書空生：書空。師：什么叫佇立？生：站立。師：我就是李白，站一下就走了

9、嗎？看看書上，請這位同學(xué)來 看著圖，站著，懂不懂什么叫佇立。生：演示第#頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級語文教案師：誰懂什么叫凝視？不要你下定義，你上來凝視一下，眼睛動也不動一下，看著李白為什么用孤帆？生：只看到孟浩然的船。他的目光只注視著孟浩然的船。師：就看著那只船，送他的好朋友，從孤帆這個詞看出李白怎么樣？生：他們感情非常深厚。師：說的很好，不要緊張，還有補充嗎？書上有個詞叫生：依依惜別的深情。師：把徐老師都教懂了，這個孤字，充分表達了對孟浩然的敬佩，感情深厚。這正是過盡千帆皆不見，誰來接下一句？生：唯有一船看得見。生：唯見孟夫一條船。師：過盡千帆皆不見，一心

10、只送孟浩然。懂了嗎？還有什么問題？生：我覺得，孟浩然一定是去旅游，為什么李白不和他一起去？師：孟浩然為什么去揚州，徐老師不知道，你們回去上網(wǎng)查一教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級語文教案查，可能他不是去旅游，不得不但是他們的友誼不斷。生：三月?lián)P州是旅游節(jié)。師：不管是不是旅游，看出李白和孟浩然的感情非常深。生：對他的人品非常敬仰，而且他的詩篇譽滿天下。板書：師：徐老師用這首詩簡單的說明孟浩然的人品。師：出示贈孟浩然讀。李白太有才能了，人品好。不愿給 皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，在田園里種菜，不侍奉皇帝。孟浩然的詩 寫得也好。生：背春曉師：這么好的朋友，要離別了，當(dāng)然是依依惜別

11、，難分難舍。 分工讀，一人當(dāng)李白，一人當(dāng)孟浩然，可以加些動作。生：分角色讀。師：對話的不錯，誰到前面來試試。多像李白呀！也不知道孟 浩然當(dāng)時戴不戴眼睛！生：（笑）兩人表演。師：李白這時按捺不住，吟出一首詩來，現(xiàn)在你們準(zhǔn)能讀出味教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級語文教案來了，第五自然段，自己讀。生：自讀。指名讀。師：哎呀，這位李白太激動了，把膾炙人口讀成了膾炙人心了。誰再來？生：指名讀。師：好不好？（掌聲）誰能超過他？生：指名讀。師：誰能保證自己讀的最好？生：指名讀。師：領(lǐng)讀，注意不要讀的太快。生：跟讀。師：就要這樣讀出詩的韻味來，進入角色，背出感情來。等會我們比一比。生：自背。師：加動作，再試背。生：加動作自背。第口頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級語文教案師：比一比，男隊、女隊各選出兩