人教版九年級語文上冊知識樹

1、 課程資源的課程資源的 開發(fā)與利用開發(fā)與利用 總目標總目標 教學建議教學建議 評價建議評價建議 編寫意圖編寫意圖 九九 年年 級級 上上 冊冊 說課標說課標 說教材說教材 說建議說建議 學段目標學段目標 編寫特點編寫特點 內(nèi)容解析內(nèi)容解析 與整合與整合 一、說一、說 課課 標標 1.1.總目標總目標 總目標總目標 漢語拼音、在實踐中學習語文、漢語拼音、在實踐中學習語文、 運用語文運用語文 、獨立閱讀能力、表達、獨立閱讀能力、表達 能力與能力與 思維能力、積累思維能力、積累3500左右左右 漢字漢字 、拓展課外閱讀、拓展課外閱讀400萬字以萬字以 上上 進行探究性學習、進行探究性學習、在實在實

2、踐中學習語文、運用踐中學習語文、運用 語文語文 培養(yǎng)愛國、愛祖國培養(yǎng)愛國、愛祖國 的語言文字的語言文字 養(yǎng)成實事求是、崇尚真養(yǎng)成實事求是、崇尚真 知的科學態(tài)度知的科學態(tài)度 形成積極的人生態(tài)度和形成積極的人生態(tài)度和 正確的價值觀正確的價值觀 一、說課標一、說課標 知識與能力知識與能力 過程與方法過程與方法 情感態(tài)度情感態(tài)度 與價值觀與價值觀 螺旋、上升、縱深螺旋、上升、縱深 一、一、說說 課課 標標 2.2.學段目標學段目標 學學 段段 目目 標標 對學習漢字有濃厚興趣，能對學習漢字有濃厚興趣，能 利用漢語拼音識字，學習普通利用漢語拼音識字，學習普通 話，養(yǎng)成主動識字的習慣，學話，養(yǎng)成主動識字的

3、習慣，學 會會240個生字。個生字。 強調(diào)使用字典、詞典，具強調(diào)使用字典、詞典，具 有初步的獨立識字能力。有初步的獨立識字能力。 強調(diào)使用硬筆正確書寫正強調(diào)使用硬筆正確書寫正 楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，楷字，做到規(guī)范、端正、整潔， 不斷提高寫字質(zhì)量不斷提高寫字質(zhì)量。 1、能自主組織活動，在演講、調(diào)查、能自主組織活動，在演講、調(diào)查、 討論中，體驗合作與成功的喜悅。討論中，體驗合作與成功的喜悅。 2、能就教材提出的問題，或提出學習、能就教材提出的問題，或提出學習 的生活中感興趣的問題，共同討論，先的生活中感興趣的問題，共同討論，先 出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從出研究主題，制訂簡單的研究計劃

4、，從 報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料， 討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的 研究報告。研究報告。 3、掌握查找資料、引用資料的基本方、掌握查找資料、引用資料的基本方 法，分清原始資料與間接資料的主要差法，分清原始資料與間接資料的主要差 別；學會注明所援引資料的出處。別；學會注明所援引資料的出處。 識字寫字識字寫字綜合性綜合性 學習學習 閱閱 讀讀 寫寫 作作 口語交際口語交際 。 1、能注意對象和場合，學習、能注意對象和場合，學習 文明得體地進行交流。文明得體地進行交流。 2、耐心專注地傾聽，能根據(jù)、耐心專注地傾聽，能根

5、據(jù) 對方的話語、表情、手勢等，對方的話語、表情、手勢等， 理解對方的觀點和意圖。理解對方的觀點和意圖。 3、能就適當?shù)脑掝}作即席講、能就適當?shù)脑掝}作即席講 話和有準備的主題演講，有話和有準備的主題演講，有 自己的觀點，有一定說服力。自己的觀點，有一定說服力。 4、課堂內(nèi)外討論問題，能積、課堂內(nèi)外討論問題，能積 極發(fā)表自己的看法，有中心、極發(fā)表自己的看法，有中心、 有條理、有根據(jù)。有條理、有根據(jù)。 1、通讀后理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞、通讀后理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞 句在語言環(huán)境中的意義和作用。句在語言環(huán)境中的意義和作用。 2、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、在閱讀中了解敘述、描寫

6、、說明、議論、 抒情等表達方式。抒情等表達方式。3、了解詩歌、散文、小說、了解詩歌、散文、小說 等文學樣式。等文學樣式。4、欣賞文學作品，能有自己的、欣賞文學作品，能有自己的 情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對 自然、社會、人生的有益啟示。自然、社會、人生的有益啟示。5、閱讀簡單、閱讀簡單 的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù) 據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系， 并通過自己的思考，作出判斷并通過自己的思考，作出判斷6、誦讀古代詩、誦讀古代詩 詞，有意識地在積累

7、、感悟和運用中，提高自詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自 己的欣賞品位和審美情趣。己的欣賞品位和審美情趣。 7、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理 解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文10篇。篇。8、閱讀三、閱讀三 至四部名著。本冊要求閱讀至四部名著。本冊要求閱讀水滸水滸、傅雷傅雷 家書家書及培根隨筆，還可以根據(jù)自己的興趣愛及培根隨筆，還可以根據(jù)自己的興趣愛 好加以補充。好加以補充。 寫記敘文，能根據(jù)表達的中心，寫記敘文，能根據(jù)表達的中心， 選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排 內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地內(nèi)容的先后

8、和詳略，條理清楚地 表達自己的意思；學會寫簡單的表達自己的意思；學會寫簡單的 議論文，努力做到有理有據(jù)；學議論文，努力做到有理有據(jù)；學 會寫調(diào)查報告。會寫調(diào)查報告。 完成大作文完成大作文8次，其他練筆等不次，其他練筆等不 少于少于5000字。字。40分鐘能完成不少分鐘能完成不少 于于500字的習作。字的習作。 說說 教教 材材 九年級九年級 上上 冊冊 編編 寫寫 特特 點點 編寫意圖編寫意圖 教材內(nèi)容的教材內(nèi)容的 解析與整合解析與整合 二、說教材二、說教材 二、說教材二、說教材 1、編寫意圖、編寫意圖 二、說教材二、說教材 1、編寫意圖、編寫意圖 編寫意圖編寫意圖 人教語文人教語文 九年上冊

9、九年上冊 人文性人文性 多樣性多樣性 探究性探究性 開放性開放性 教材在選文、練習等教材在選文、練習等 編排上，努力突出人編排上，努力突出人 文性：文性：孤獨之旅孤獨之旅 中對少年成長的關(guān)注：中對少年成長的關(guān)注： 應有格物致知精神應有格物致知精神 對中國傳統(tǒng)文化的審對中國傳統(tǒng)文化的審 視視 鼓勵學生運用多種方法，從不同的鼓勵學生運用多種方法，從不同的 角度，進行多樣化的探究，逐漸增角度，進行多樣化的探究，逐漸增 加學生探究性學習的深度。無論是加學生探究性學習的深度。無論是 閱讀還是綜合性學習活動，都需要閱讀還是綜合性學習活動，都需要 學生透過語言表達等表層的東西，學生透過語言表達等表層的東西，

10、 探究深層次的問題。如探究深層次的問題。如敬業(yè)與樂敬業(yè)與樂 業(yè)業(yè)中對中對“有業(yè)有業(yè)”“”“圓滿圓滿”等人生等人生 問題的思考，問題的思考，智取生辰綱智取生辰綱中對中對 敘述角度的研究，敘述角度的研究，詞五首詞五首中中 “酒酒”在古代詩歌中的意義等。探在古代詩歌中的意義等。探 究性學習重點培養(yǎng)學生綜合的語文究性學習重點培養(yǎng)學生綜合的語文 能力，而不是單方面地訓練某些語能力，而不是單方面地訓練某些語 文技巧。文技巧。 根據(jù)學生的認知水平，比前四冊更加注重根據(jù)學生的認知水平，比前四冊更加注重 教材的開放性。尤其是在研討與練習中，教材的開放性。尤其是在研討與練習中， 幾乎每課后都有一定深度、廣度的擴展

11、性幾乎每課后都有一定深度、廣度的擴展性 題目。如題目。如心聲心聲中對當前教育某些現(xiàn)象中對當前教育某些現(xiàn)象 的觸及，的觸及，事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個對對 學生思維的啟迪，學生思維的啟迪，唐雎不辱使命唐雎不辱使命對人對人 格與歷史的引申等；綜合性學習更是以各格與歷史的引申等；綜合性學習更是以各 種活動，擴大學生學習的范圍和形式，讓種活動，擴大學生學習的范圍和形式，讓 學生開闊視野，加深思維，關(guān)注社會生活。學生開闊視野，加深思維，關(guān)注社會生活。 和學生的實際生活密切相關(guān)，讓他們在活和學生的實際生活密切相關(guān)，讓他們在活 動中豐富人生經(jīng)驗，形成良好的個性和觀動中豐富人生經(jīng)驗，形成良好

12、的個性和觀 念。念。 教材尊重學生在閱讀過程中的獨教材尊重學生在閱讀過程中的獨 特體驗，尊重學生多樣的閱讀趣特體驗，尊重學生多樣的閱讀趣 味。在閱讀提示和練習的設(shè)計中，味。在閱讀提示和練習的設(shè)計中， 也盡可能地引導學生得出自己的也盡可能地引導學生得出自己的 認識，避免標準的統(tǒng)一的答案。認識，避免標準的統(tǒng)一的答案。 如對如對故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)主題的分析，對主題的分析，對 我的叔叔于勒我的叔叔于勒中菲利普夫婦中菲利普夫婦 的評價，對的評價，對范進中舉范進中舉中范進中范進 的悲喜劇內(nèi)在意義的認識等。的悲喜劇內(nèi)在意義的認識等。 二、說二、說 教教 材材 2、編、編 寫寫 特特 點點 編 編 寫寫 特特 點點 編

13、寫特點編寫特點 以專題組織單以專題組織單 元、兼顧文體元、兼顧文體 內(nèi)容結(jié)構(gòu)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的 穩(wěn)定性穩(wěn)定性 注重文學欣賞能力注重文學欣賞能力 凸顯綜合能力提高凸顯綜合能力提高 共六個單元共六個單元 附附 錄錄 課外古詩詞課外古詩詞 名名 著著 導導 讀讀 精精 讀與略讀讀與略讀 資資 料料 鏈鏈 接接 寫寫 作作 口口 語語 交交 際際 綜合性學習綜合性學習 內(nèi)內(nèi) 容容 結(jié)結(jié) 構(gòu)構(gòu) 的穩(wěn)定性的穩(wěn)定性 共共 10 首首 水滸傳水滸傳 傅雷家書傅雷家書 怎樣讀詩怎樣讀詩 談談小說談談小說 復句常用關(guān)聯(lián)詞復句常用關(guān)聯(lián)詞 語一覽表語一覽表 常用修辭格簡表常用修辭格簡表 編寫特點編寫特點 共六個單元共六個單

14、元 六個主題六個主題 詩詩 歌歌 （一）（一） 演 演 講講 書書 信（二）信（二） 小小 說說 現(xiàn)代現(xiàn)代 小說小說 （三）（三） 古代白話古代白話 小說（五）小說（五） 史史 傳傳 （六）（六） 詩海徜佯：詩海徜佯： 贊頌自然贊頌自然 名家名家 思想風采思想風采 探索探索 求知求知 讀故事讀故事 識人物識人物 認識先賢認識先賢 傳承美德傳承美德 議論議論 文文 （四）（四） 少年生活少年生活 專題組織單元專題組織單元 兼顧文體 兼顧文體 編寫特點編寫特點 注重文學欣賞能力注重文學欣賞能力 凸顯能力的綜合 凸顯能力的綜合 多種文學樣式出現(xiàn)：多種文學樣式出現(xiàn)： 詩歌、小說、史傳詩歌、小說、史傳

15、文學文學 文學作品以單獨的內(nèi)容形式文學作品以單獨的內(nèi)容形式 出現(xiàn)，注重學生對文本的出現(xiàn)，注重學生對文本的 理解理解評價評價體驗體驗品品 味（內(nèi)容味（內(nèi)容情境、形象情境、形象 語言）語言） 在記敘文、說明文學在記敘文、說明文學 習的基礎(chǔ)上，議論性文習的基礎(chǔ)上，議論性文 章作為本冊教材的重點，章作為本冊教材的重點， 且編有兩個單元且編有兩個單元 ，注，注 重學生對知識的整合能重學生對知識的整合能 力力 的訓練。的訓練。 編寫特點編寫特點 3、教材內(nèi)容解析與整合、教材內(nèi)容解析與整合 二、說教材二、說教材 內(nèi)容解析內(nèi)容解析 內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu) 課外古詩詞課外古詩詞 閱讀：六個單元閱讀：六個單元 名著導讀

16、名著導讀 附附 錄錄 精精 讀讀 （13） 略略 讀（讀（12） 積累、感悟、積累、感悟、 運用中提高自運用中提高自 己的欣賞品味、己的欣賞品味、 審美情趣審美情趣 擴大課外擴大課外 閱讀總量閱讀總量 輔助語文輔助語文 學習學習 寫作口語交際寫作口語交際 綜合性學習綜合性學習 側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學作品的能力，側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學作品的能力， 閱讀議論文的能力和閱讀淺易文閱讀議論文的能力和閱讀淺易文 言文的能力言文的能力。 提高學生運提高學生運 用語言的綜用語言的綜 合能力合能力 九年九年 級上級上 知識知識 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 解析解析 課外古詩課外古詩 詞背誦詞背誦 名著導讀名著導讀 附附 錄錄 名著有名著有

17、水游水游傅雷家書傅雷家書和和“培培 根隨筆根隨筆”，與課內(nèi)相對應。注意、，與課內(nèi)相對應。注意、 它溝通課內(nèi)外，把課內(nèi)學習和課外閱它溝通課內(nèi)外，把課內(nèi)學習和課外閱 讀有機地結(jié)合起來，豐富學生的學習讀有機地結(jié)合起來，豐富學生的學習 內(nèi)容，擴展學生視野。也可根據(jù)實際內(nèi)容，擴展學生視野。也可根據(jù)實際 情況，另外引導學生閱讀其他名著，情況，另外引導學生閱讀其他名著， 包括哲學、歷史等學科的名著。包括哲學、歷史等學科的名著。 重點是積累，給重點是積累，給 學生文化、審美學生文化、審美 等方面的感受領(lǐng)等方面的感受領(lǐng) 悟。悟。 “怎樣讀詩怎樣讀詩”“”“怎樣讀小說怎樣讀小說”“”“復復 句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表句

18、常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表”“”“常用常用 修辭格簡表修辭格簡表”。前兩項是文學欣。前兩項是文學欣 賞的常識介紹，可以指導學生閱賞的常識介紹，可以指導學生閱 讀詩歌和小說；后兩項是有關(guān)語讀詩歌和小說；后兩項是有關(guān)語 法修辭的知識歸納，可以指導學法修辭的知識歸納，可以指導學 生在具體的語言環(huán)境中體會、運生在具體的語言環(huán)境中體會、運 用。用。 內(nèi)內(nèi) 容容 解解 析析 教教 材材 整整 合合 人與自人與自 我我 人與自然人與自然 人人 文文 素素 養(yǎng)養(yǎng) 詩海徜佯：詩海徜佯： 贊頌自然（一）贊頌自然（一） 人與社會人與社會 名家名家 思想風思想風 采采 （ （ 二）二） 少年生活少年生活 （三）（三） 探索求

19、知探索求知 （四）（四） 認識先賢認識先賢 傳承美德（六）傳承美德（六） 讀故事讀故事 識人物識人物 （五）（五） 教教 材材 整整 合合 能力能力 方法方法 情感情感 人 人 與與 自自 我我 少年生活少年生活 （三）（三） 探索求知探索求知 （四）（四） 能力：了解小能力：了解小 說的體裁和特說的體裁和特 點，掌握閱讀點，掌握閱讀 分析小說的方分析小說的方 法。法。 方法：通過閱讀方法：通過閱讀 小說，理解作者小說，理解作者 寫作意圖和作品寫作意圖和作品 本身本身。 情感：在欣賞情感：在欣賞 作品中，領(lǐng)略作品中，領(lǐng)略 人生的啟示和人生的啟示和 藝術(shù)的享受。藝術(shù)的享受。 能力：學會閱讀簡能力

20、：學會閱讀簡 單的議論文，區(qū)分單的議論文，區(qū)分 觀點與材料（道理、觀點與材料（道理、 事實、數(shù)據(jù)、圖表事實、數(shù)據(jù)、圖表 等），正確把握觀等），正確把握觀 點與材料之間的關(guān)點與材料之間的關(guān) 系，掌握論述語言系，掌握論述語言 的特點。的特點。 方法：激發(fā)學生閱方法：激發(fā)學生閱 讀議論文的興趣，讀議論文的興趣， 掌握閱讀議論文的掌握閱讀議論文的 方法，養(yǎng)成閱讀議方法，養(yǎng)成閱讀議 論文的習慣。論文的習慣。 情感：讓學生明白，只情感：讓學生明白，只 有具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新有具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新 精神，才能成為有用人精神，才能成為有用人 才，才能為祖國貢獻力才，才能為祖國貢獻力 量。量。 教教 材材 整整 合

21、合 能力能力 方法方法 情感情感 人與自然人與自然 詩海徜佯詩海徜佯: 贊頌自然（一）贊頌自然（一） 能力：理解能力：理解 詩人的思想詩人的思想 情感，品味情感，品味 含蓄、精練、含蓄、精練、 優(yōu)美的詩歌優(yōu)美的詩歌 語言。語言。 方法：通過欣方法：通過欣 賞詩歌，喚起賞詩歌，喚起 學生的想象和學生的想象和 情感。情感。 情感：感受詩情感：感受詩 歌的自然美景，歌的自然美景， 體味詩情意，體味詩情意， 感悟人生真善感悟人生真善 美。美。 人人 與與 自自 然然 人人 與與 社社 會會 名家名家 思想風采思想風采 （ 二）二） 讀故事讀故事 識人物（五）識人物（五） 認識先賢認識先賢 傳承美德傳承

22、美德 （六）（六） 能力：領(lǐng)會口語和書面語能力：領(lǐng)會口語和書面語 的差異，品味不同場合、的差異，品味不同場合、 不同背景下口語運用的技不同背景下口語運用的技 巧；掌握演講辭和書信的巧；掌握演講辭和書信的 寫法寫法。 方法：增強自方法：增強自 主朗讀，學習主朗讀，學習 在語境中掌握在語境中掌握 文章句義的方文章句義的方 法。法。 情感：感受人類精情感：感受人類精 英活躍思維、豐富英活躍思維、豐富 的情感和閃光的思的情感和閃光的思 想。想。 能力：學能力：學 習個性化習個性化 語言語言,領(lǐng)領(lǐng) 會閱讀古會閱讀古 代白話小代白話小 說要領(lǐng)說要領(lǐng) 方法：通過人方法：通過人 物言行、情節(jié)物言行、情節(jié) 和環(huán)

23、境分析，和環(huán)境分析， 感受作者表現(xiàn)感受作者表現(xiàn) 主題的社會意主題的社會意 義。義。 情感：閱情感：閱 讀小說豐讀小說豐 富人生的富人生的 體驗，獲體驗，獲 取審美的取審美的 享受。享受。 教教 材材 整整 合合 能力能力 方法方法 情感情感 能力：積累能力：積累 文言詞語，文言詞語， 培養(yǎng)文言語培養(yǎng)文言語 感感。 方法：通過熟讀方法：通過熟讀 背誦課文，弄清背誦課文，弄清 基本含義，品味基本含義，品味 精彩文句。精彩文句。 情感：要歷史地看情感：要歷史地看 問題，從杰出人物問題，從杰出人物 身上汲取精華，傳身上汲取精華，傳 承美德，砥礪意志，承美德，砥礪意志， 自強不息。自強不息。 三、說建議三、說建議 1.教學建議教學建議 2.評價建議評價建議 3.課程資源課程資源 的開發(fā)與利用的開發(fā)與利用 三、說建議三、說建議 1.1.教學建議教學建議 閱閱 讀讀 寫寫 作作 口語交際口語交際 貼近生活貼近生活 樂于表達樂于表達 重視、重視、 強調(diào)強調(diào) 誦讀誦讀 探究性探究性 創(chuàng)造性創(chuàng)造性 擴大閱讀擴大閱讀 量量 對比閱對比閱 讀讀 寫作知識寫作知識 精要有用精要有用 自我修改自我修改 互相修改互相修改 情境中情境中 進行具進行