《觸摸春天》語(yǔ)文說(shuō)課稿

1、take action, and then get to know yourself.通用參考模板（頁(yè)眉可刪）觸摸春天語(yǔ)文說(shuō)課稿 觸摸春天語(yǔ)文說(shuō)課稿1楊玉環(huán)老師執(zhí)教的觸摸春天我聽(tīng)了兩次，由于她對(duì)教案做了反復(fù)修改，因此兩次給人帶來(lái)的感受不同，但都可以讓人從中學(xué)到很多。觸摸春天是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇散文。這是一篇反映對(duì)生命的思考，抒發(fā)對(duì)人生的感悟的美文。文中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本課內(nèi)涵深沉，四年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但楊老師的教學(xué)重點(diǎn)抓得很準(zhǔn)：利用品詞析句讓學(xué)生感悟。每一個(gè)教

2、學(xué)環(huán)節(jié)都非常清晰：以生為本、以疑為線(xiàn)：安靜是怎么觸摸春天的？哪里可以體現(xiàn)她神奇的靈性？整堂課只有這兩個(gè)大問(wèn)題。圍繞重點(diǎn)學(xué)生找詞語(yǔ)分析，讀句子感悟，后面引出的“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”在理解上就顯得水到渠成，不生硬。另外楊老師也很注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)朗讀能力，教給學(xué)生閱讀方法。教是為了不教，受人以魚(yú)，不如授人以漁。教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語(yǔ)感能力?！敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)?！比~圣陶先生認(rèn)為，語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺(jué)。既然如此，教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感就應(yīng)該從語(yǔ)

3、言文字符號(hào)的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激?！睏罾蠋熢谧x中采用范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、想象讀、探究品讀等形式加以點(diǎn)撥指導(dǎo)、讀懂文本內(nèi)涵，效果還是不錯(cuò)的。例如在讀“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”時(shí)，學(xué)生開(kāi)始讀時(shí)聲音響亮，但不整齊。這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生連“悄然”都不懂，就馬上點(diǎn)出“悄然”的意思是“沒(méi)有聲音或聲音很低”。學(xué)生知道要讀輕聲些，這時(shí)楊老師又提醒大家注意后面的“！”，那么后面聲音又要上揚(yáng)一些。一句話(huà)，它的輕重緩急都要有區(qū)別。再讀后，學(xué)生讀得有感情了?？梢?jiàn)，教師的引領(lǐng)是多么重要。此堂課我認(rèn)為不足之處在于學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位沒(méi)有得到真正的確

4、認(rèn)和尊重，沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。例如“找出文中的詞句”練習(xí)，只有第一次是學(xué)生自己提出，后面由老師直接給出，詞語(yǔ)更是早早就用特別的顏色標(biāo)明。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生去自讀自悟，想說(shuō)哪句，想感悟哪句，交由學(xué)生自己做主，教師只是隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，這樣的課堂才能以“生成”新知而精彩，以學(xué)定教?？上в捎跁r(shí)間關(guān)系楊老師沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。觸摸春天語(yǔ)文說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容：我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第17課觸摸春天。2、教材簡(jiǎn)析：這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。本課所在的第五

5、組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲

6、童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。4、教學(xué)重難點(diǎn)生命這一話(huà)題對(duì)于剛剛上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得很凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用cai為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前

7、安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。三、說(shuō)教法本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣提出問(wèn)題引發(fā)思考品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。四、說(shuō)學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫(huà)、批注、交流、朗讀、書(shū)寫(xiě)等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備我準(zhǔn)備了 千手觀音的舞蹈片段和課文圖片、海倫凱勒的照片及音樂(lè)磁帶水徑。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)

8、程1、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。同學(xué)們你們喜歡看舞蹈表演嗎？在同學(xué)們異口同聲的回答后，欣賞舞蹈千手觀音的片斷，教師口述：這個(gè)舞蹈的表演者是一群聾啞人，她們的平均年齡才不過(guò)17歲，但是她們美妙絕倫的舞姿征服了整個(gè)世界。欣賞完舞蹈向?qū)W生提出問(wèn)題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，我適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書(shū)課題。2、品析語(yǔ)言，探究體悟。首先提出問(wèn)題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書(shū)旁標(biāo)注

9、自己的感受。再在四人小組內(nèi)討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。學(xué)生可能會(huì)提出以下句子，如 ：句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！蔽姨岢鰡?wèn)題：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”學(xué)生可能會(huì)回答：“因?yàn)樗且粋€(gè)盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說(shuō)明她對(duì)生活的熱愛(ài)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛(ài)之情。板書(shū)：熱愛(ài)生活句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！庇贸鍪玖硪痪渥印八斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學(xué)生比較朗讀，說(shuō)說(shuō)哪句更好，在

10、比較中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時(shí)讀出作者驚訝。句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝?！毕茸寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程既對(duì)學(xué)生進(jìn)行的詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡。接著我說(shuō)：“現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛(ài)才是她抓住了這美好

11、的瞬間。（板書(shū)；春天）句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”提出問(wèn)題：“這是一個(gè)什么樣的地方呢？”這一設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會(huì)她多姿多彩的內(nèi)心世界。這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開(kāi)放性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。出示“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。”教師有感情的讀，提出問(wèn)題：聽(tīng)完朗讀，這段話(huà)中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？（

12、張望）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“張望”一詞的用意，體會(huì)海倫凱勒的話(huà)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺(jué)，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。（板書(shū)：生命）然后讓學(xué)生展開(kāi)想象你覺(jué)得安靜望到了什么？感受安靜美好的內(nèi)心世界。（板書(shū)：五彩繽紛 多姿多彩）3、總結(jié)收獲，升華情感。讓學(xué)生在音樂(lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。通過(guò)音樂(lè)的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗(yàn)中，更好地抒發(fā)自己的情感。出示投影：我們?cè)鴵?dān)心現(xiàn)在，我們完全相信這個(gè)熱愛(ài)生活的女孩將來(lái)有可能成為接著用出示課文中的插圖、千手觀音劇照、海倫凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好

13、春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國(guó)時(shí)代周刊評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請(qǐng)隨著音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟?！苯處熝惨?，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語(yǔ)句）“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話(huà)。 本環(huán)節(jié)教師通過(guò)多媒體畫(huà)面的運(yùn)用、音樂(lè)的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話(huà)的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文

14、的這句話(huà)時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)所思所想鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，使讀、寫(xiě)很好的融入到語(yǔ)文課堂中。4、有感情的朗讀自己喜歡的段落在感情升華的基礎(chǔ)上，帶著自己的體會(huì)去讀，可以分多種形式讀如：配樂(lè)讀，選讀，師生比賽讀等等，其他同學(xué)在欣賞后進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的喜愛(ài)和對(duì)生命的熱愛(ài)。七、說(shuō)板書(shū)17觸摸春天板書(shū)的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。觸摸春天語(yǔ)文說(shuō)課稿3說(shuō)教材：觸摸春天這篇課文是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇_。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)

15、烈追求。_文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。_主要有兩條線(xiàn)索，一條是安靜讓人不可思議的舉動(dòng)，從在花園里流暢地走，極其準(zhǔn)確地伸向沾有露珠的月季花，攏住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1、在品讀中積累好詞好句，通過(guò)品讀揣摩其中蘊(yùn)含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。2、感受盲女孩對(duì)生活的熱愛(ài)，體會(huì)盲女孩對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深

16、刻道理。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。為了突破這個(gè)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在開(kāi)課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，使他們感受到眼睛在生活中的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)的可嘆之處。2、我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文等讀書(shū)方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛(ài)春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學(xué)生運(yùn)用剛才指導(dǎo)的讀書(shū)方法對(duì)含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛(ài)生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)

17、系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫(xiě)出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、品讀重點(diǎn)詞句時(shí)，有意識(shí)地借用圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，讓學(xué)生猜想安靜的心中有什么事物，什么顏色，不僅開(kāi)拓學(xué)生的思維，也深化點(diǎn)綴了“多姿多彩”，為引出作者發(fā)出的感慨，揭示的道理渲染升華。2、課外拓展：課前叫學(xué)生收集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事或?qū)ι钌嘘P(guān)的名人名言。課內(nèi)外的結(jié)合，再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆課堂感言，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的能力，讀寫(xiě)相結(jié)合，在寫(xiě)的過(guò)程中對(duì)作者揭示的道理

18、有更深的感悟和理解。說(shuō)反思：看著同學(xué)們一雙雙閃亮的眼睛，聽(tīng)著他們一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨我真的很激動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性，繽紛的內(nèi)心世界打動(dòng)了。是呀！誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進(jìn)，學(xué)生感受著盲童安靜的心靈，那種熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的追求，從挖掘一個(gè)個(gè)重點(diǎn)詞，到學(xué)生有感情地朗讀。我真正感受到了來(lái)自學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)同學(xué)們閉著眼睛，在音樂(lè)的伴奏下，那一個(gè)悄然合攏那一種驚訝。我動(dòng)情地讀著，學(xué)生入情入境，已悄然走進(jìn)了安靜的心里，安靜的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有陽(yáng)光、有小伙伴這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界。在一次次的點(diǎn)撥中，我周身的

19、熱血也隨之沸騰，也情不自禁地跟同學(xué)們讀著“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！绷硗庹n外資料的補(bǔ)充不僅充實(shí)了課堂內(nèi)容，又是從課文走向生活的一個(gè)階梯，學(xué)生補(bǔ)充著自己收集的資料（有殘疾人身殘志堅(jiān)的故事及有關(guān)生命的名言警句），這一次，我和同學(xué)們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。整堂課回旋著的是：我們對(duì)生命對(duì)生活的那份熱愛(ài)，不管是_中的安靜和作者，還是我、學(xué)生和聽(tīng)課的老師都被這人生的真諦所震撼著。這么一篇感人又發(fā)人生省的_，可惜的是我的過(guò)渡語(yǔ)不夠流暢，這濃濃的情感因我的幾個(gè)疙瘩和突然的停頓而大打折扣。通過(guò)這次上課，我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，迎接

20、下一次的教研課，上出自己的風(fēng)采。觸摸春天語(yǔ)文說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材【教學(xué)內(nèi)容】觸摸春天是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。【教材簡(jiǎn)析】這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利

21、、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。【教學(xué)重難點(diǎn)】由于本課的話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的

22、哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。三、說(shuō)教法本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣提出問(wèn)題引發(fā)思考品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。四、說(shuō)學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，

23、學(xué)生采用勾畫(huà)、批注、交流、朗讀、書(shū)寫(xiě)等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備dvd機(jī)、電視機(jī)及光盤(pán)六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、研讀重點(diǎn)段落、體會(huì)、盲童對(duì)生活的熱愛(ài)1、導(dǎo)入新課，打開(kāi)課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫(huà)下來(lái)，談?wù)勼w會(huì)。2、默讀課文第四自然段勾畫(huà)出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，好好去體會(huì)安靜是怎么捉到蝴蝶的。3、有感情地讀一讀這一段話(huà)，并把它背下來(lái)。4、提問(wèn)：如果你是作者，此時(shí)站在離安靜不遠(yuǎn)的地方，靜靜地看著這一切，你會(huì)想些什么？5、過(guò)渡學(xué)習(xí)第六

24、自然段，思考：安靜她為什么把蝴蝶給放了。1、讀課文，勾畫(huà)句子。2、理解第四自然段中含義深刻的句子。（1）讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。（2）給竟然換詞；（3）理解“消然合攏”想象安靜的內(nèi)心世界。（4）理解“奇跡”?。?）理解“神奇的靈性”（6）猜測(cè)安靜是怎么知道的蝶就在身邊？猜測(cè)安靜的心情？3、生讀書(shū)，背誦第四自然段4、生匯報(bào)5、生讀第六自然段（1）自讀、思考（2）匯報(bào)、交流（3）朗讀感悟安靜的內(nèi)心。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發(fā)情感，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。二、聯(lián)系實(shí)際，感受作者對(duì)生活的關(guān)愛(ài)1、出示句子“誰(shuí)都

25、有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（2）提問(wèn)：誰(shuí)到底是誰(shuí)？（3）追問(wèn)：他們是怎樣在創(chuàng)造自己的繽紛世界呢？（4）結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勀愕睦斫狻?、生匯報(bào)交流2、感情朗讀感悟作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感悟生命的美好，以及作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。三、回歸課題引讀課題、總結(jié)課文生深情讀課題回歸課題，升華情感四、布置作業(yè)1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來(lái)。2、閱讀假如給我三天光明五、說(shuō)板書(shū)17觸摸春天安靜創(chuàng)造奇跡熱愛(ài)生活板書(shū)的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)觸摸春天語(yǔ)文說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材這是一篇短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文，蘊(yùn)含著非常深刻的道理。_真切地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感

26、受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。_的教學(xué)重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成_的教學(xué)。第一課時(shí)：1.初讀課文，了解課文大意。2.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。3.摘錄、積累好詞佳句。第二

27、課時(shí)：1.深入研讀課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。2.拓展延伸，學(xué)習(xí)美國(guó)作家海倫凱勒的散文假如給我三天光明并收集交流熱愛(ài)生命的感人故事。二、說(shuō)教法、學(xué)法崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多

28、功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。三、說(shuō)教學(xué)程序這里，我主要就第一課時(shí)的教學(xué)作一番陳述。為完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了情境激趣整體感知細(xì)讀探究升華情感的教學(xué)模式。(一)激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！蔽璧盖钟^音相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過(guò)多媒體播放舞蹈片段，讓學(xué)生感受舞蹈之美。同時(shí)提出問(wèn)題：一群聾啞人怎么能在無(wú)聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動(dòng)作？這不能不說(shuō)是個(gè)奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個(gè)叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書(shū)中去找答案吧。(二)初讀課文，整體感知1.

29、檢查預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙a.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。b.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。c.教師檢查生字認(rèn)讀情況。d.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。2.再讀課文，自讀自悟a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。b.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。c.全班交流解決疑難問(wèn)題。(較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論)【整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生弄清這篇_主要寫(xiě)

30、了一件什么事，說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知表達(dá)出來(lái)?！?三)品讀欣賞，體會(huì)感悟教師告訴學(xué)生：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇_來(lái)說(shuō)還不夠，還應(yīng)對(duì)_進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。1.閱讀標(biāo)畫(huà)讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過(guò)不同的辦法深入理解。這方法包括：聯(lián)系上下文理解，通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解，通過(guò)有感情朗讀去理解，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際去理解。(學(xué)生邊讀邊畫(huà)出句子)2.學(xué)生分小組匯報(bào)交流，讓學(xué)生

31、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解隨機(jī)出示重點(diǎn)句子，師生共同分享學(xué)習(xí)的收獲。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下句子的理解去體會(huì)_的主旨。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。請(qǐng)大家注意這個(gè)句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過(guò)“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動(dòng)作中，分明讓人感到這一系列動(dòng)作根本不是一個(gè)盲童所能做到的，因此作者說(shuō)安靜攏住蝴蝶“真是一個(gè)奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來(lái)自小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)嗎？與其說(shuō)是

32、蝴蝶被盲女孩攏住，不如說(shuō)是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。在理解這一句話(huà)的時(shí)候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過(guò)觀察圖畫(huà)上小女孩的神態(tài)、動(dòng)作去體會(huì)小女孩豐富的內(nèi)心世界。盡管安靜什么也看不見(jiàn)，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂(lè)，人生的美好。諸如此類(lèi)地語(yǔ)句文中還有很多，比如：“我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界?！薄罢l(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！钡鹊?。3.指導(dǎo)有感情地朗讀【通過(guò)反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，總結(jié)出理解句子的方法，同時(shí)滲透寫(xiě)作方

33、法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)推敲句子的深刻含義。同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識(shí)。從安靜身上，感受到一位盲童對(duì)春天的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的熱愛(ài)。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。】(四)總結(jié)拓展，升華情感在學(xué)生交流之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，然后總結(jié)談話(huà)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都收獲了些什么，把自己的學(xué)習(xí)成果與大家一起分享。同時(shí)，你對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)還有哪些期待，也和大家交流交流。(五)布置作業(yè)，課外延伸1.從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫(xiě)下來(lái)并背誦。2.按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)

34、生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。觸摸春天語(yǔ)文說(shuō)課稿6一、文本解讀：觸摸春天是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第17課第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。生命的真諦是什么，生命的意義何在？這是人類(lèi)思考的永恒的主題。四年級(jí)學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，課文通過(guò)一個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生活。二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定

35、為：1、知識(shí)與技能：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的詞句，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情。由于學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入理解一些關(guān)鍵詞的含義，從而有感情地讀好課文，就成為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；盲童安靜謂為奇跡的經(jīng)歷所揭示的 “誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻的道理，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)，

36、就是本課的教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)策略：本課我采用情感體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)盲人世界的感受品讀語(yǔ)言，觸發(fā)對(duì)生命奇跡的感悟拓展補(bǔ)充，點(diǎn)燃對(duì)關(guān)愛(ài)生命的感動(dòng)積累實(shí)踐，延伸熱愛(ài)生命的激情的教學(xué)步驟。本著以學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，讓學(xué)生采用朗讀、勾畫(huà)、批注、交流、填寫(xiě)等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。抓住重點(diǎn)的句段，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生讀懂文本，再通過(guò)指導(dǎo)有感情的朗讀課文，讓學(xué)生走進(jìn)文本，去感受小安靜的心靈，從而使他們?cè)谇楦信c人格上受到良好的熏陶與感染。四、教學(xué)安排：本課我用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞；整體感知，理清脈絡(luò)。第二課時(shí)：精讀文本，品味語(yǔ)言，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。下面我就對(duì)觸摸春天第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程做具體

37、的闡述，這節(jié)課我用四個(gè)環(huán)節(jié)完成：五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：（一）情境體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)盲人的感受：教學(xué)前，我安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等活動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難。在課堂伊始，我讓學(xué)生交流自己扮演盲人的體驗(yàn)和感受，由此導(dǎo)入文本：“同學(xué)們，有一個(gè)女孩，同樣什么也看不見(jiàn)，但她卻會(huì)做很多事。在這個(gè)春天，我們看見(jiàn)了春天的色彩，聽(tīng)到了春天的聲音，也感受到了它們的氣息。然而，盲童安靜也能和我們正常人一樣，感受著春天的美麗。這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)17課，走進(jìn)安靜內(nèi)心的世界，跟隨著她一起去觸摸春天吧！盲人角色的情境體驗(yàn)，拉近了孩子們與小安靜的距離，黑暗狀態(tài)下的感同

38、身受，更激發(fā)了孩子們的同情心。情感的充分調(diào)動(dòng)，使教學(xué)一開(kāi)展就能進(jìn)入積極狀態(tài)。（二）品讀語(yǔ)言，觸發(fā)對(duì)生命奇跡的感悟：品讀語(yǔ)言要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以我讓學(xué)生先默讀課文，用“先再最后”的句式，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，我說(shuō)：“同學(xué)們，安靜沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但她著實(shí)地觸摸到了春天，她心中的春天和我們一樣豐富，她做到了一明眼人很難做到的事。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話(huà)，安靜所創(chuàng)造的就是什么？”學(xué)生不難找到是“奇跡”一詞。緊接著，課堂進(jìn)入了品讀語(yǔ)言的第一步：1、自主讀文，找“奇跡”我給學(xué)生充足讀書(shū)的時(shí)間，讓他們畫(huà)出能體現(xiàn)“奇跡”的句子，然后在小組里討論、交流對(duì)這些句子的理解

39、和感受。這一環(huán)節(jié)，抓住“奇跡”這一線(xiàn)索，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，教學(xué)的思路與層次隨即一目了然。圍繞這一核心問(wèn)題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能直奔重點(diǎn)，簡(jiǎn)明有效。第二步2、煉詞品文，悟“奇跡”學(xué)生在充分讀文，討論、交流之后，我根據(jù)學(xué)生的回答，用課件隨機(jī)出示以下含義深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真揣摩，體會(huì)“這真是一個(gè)奇跡！”的含義。句子一：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！痹谥该首x后，我提出問(wèn)題：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”有個(gè)學(xué)生回答：“因?yàn)樗且粋€(gè)盲童，卻能在花叢中走的這么流暢，真是一個(gè)奇跡。此時(shí)，我抓住“流暢”一詞品文，讓學(xué)生從一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭，對(duì)花叢的熟悉程度足以說(shuō)明她對(duì)生活的熱愛(ài)，同時(shí)引

40、導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛(ài)之情。句子二：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！崩斫膺@句話(huà)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，發(fā)揮想象，思考：睜著眼睛的蝴蝶怎樣被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了？有的學(xué)生說(shuō)：我也捉過(guò)蝴蝶，屏住呼吸，悄然而行，可就在要捉住它的一剎那，它飛走了。我做了安靜同樣的動(dòng)作，而且我有一雙明亮的眼睛，我都捉不到，安靜卻攏住了一只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！我說(shuō)：是啊，真是一個(gè)奇跡，連作者都沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事，你從這個(gè)句子哪些詞語(yǔ)，體會(huì)到作者的驚訝？此時(shí)，學(xué)生找到“竟然”一詞，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“竟然”的理解，把“竟然”可以換

41、成什么詞，同樣能表達(dá)作者的驚訝。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到作者的驚嘆之情。最后，我問(wèn)同學(xué)們：睜著眼睛的蝴蝶怎么被一個(gè)盲童給抓住了？學(xué)生的回答中提到了“安靜神奇的靈性”，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從人身上的各種感官去思考，結(jié)合上下文，發(fā)揮了自己的想象來(lái)理解這個(gè)“神奇的靈性”。之后有的學(xué)生回答我：她可能利用嗅覺(jué)，在花香的引導(dǎo)下，攏住了蝴蝶；有的說(shuō)：安靜整天在花叢中穿梭，身上已經(jīng)有了花的芬芳，所以蝴蝶沒(méi)有意識(shí)到安靜是一個(gè)人，以為是花仙子，有意落到安靜手中的，安靜身上這種特有的花香，就是她神奇的靈性。瞧，這些孩子充滿(mǎn)愛(ài)心和善良的想象，讓我覺(jué)得自己的課堂也充滿(mǎn)了教學(xué)的“奇跡”！通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，我乘勝追擊，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜內(nèi)心的世界。同學(xué)們：一個(gè)整天在花叢中流連的孩子，是因?yàn)檫@里有五彩繽紛的花兒。一個(gè)盲童也喜愛(ài)這里，說(shuō)明她內(nèi)心是一個(gè)怎樣的世界??？（多姿多彩）安靜內(nèi)心世界是多姿多彩的，這源于她熱愛(ài)生活，所以創(chuàng)造了“奇跡”。句子三：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。”我圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解這句話(huà)：（1）安靜能