教學(xué)設(shè)計 (13)

1、一、教學(xué)設(shè)計思想從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)制訂教學(xué)目標(biāo)，全面考慮“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的課程目標(biāo)；注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能。二、教學(xué)目標(biāo)1知識與技能認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系，從微觀角度認(rèn)識，在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。2過程與方法通過具體的探究活動，了解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并從微觀角度解釋化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。3情感態(tài)度與價值觀通過對質(zhì)量守恒定律的探究，讓學(xué)生體驗科學(xué)真理的真實客觀性與普遍實用性；讓學(xué)生體會成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。三、教學(xué)的

2、重點和難點1教學(xué)重點質(zhì)量守恒定律的理解及運用。2教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)上去認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。四、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（一）引言：在我們的生活中常見到許多的化學(xué)變化，比如：煤炭燃燒變?yōu)榛覡a，一顆小樹苗慢慢長成一棵參天的大樹，化學(xué)反應(yīng)的特征是生成了其他物質(zhì)，那么在化學(xué)變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量發(fā)生了怎樣的改變？在化學(xué)變化中還隱藏著什么秘密呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第五單元定量研究化學(xué)反應(yīng)。積極思考，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索知識的欲望（二）提出問題：化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量有什么樣的關(guān)系呢？產(chǎn)生猜想，出現(xiàn)不同的想法引導(dǎo)學(xué)生從量的方面來進(jìn)行研究（三）實驗探究1、提出假設(shè)若反應(yīng)物

3、與生成物之間的質(zhì)量有變化，則可能有幾種情況？請做出推測。2、制定方案我們要通過實驗來驗證自己的猜測是否正確，有哪些問題必須考慮？小結(jié)：實驗設(shè)計方案1.確定一個化學(xué)反應(yīng)作為研究對象2.選擇實驗所需的儀器、藥品3.確定實驗步驟：(1).稱量化學(xué)反應(yīng)前反應(yīng)物和反應(yīng)容器的總質(zhì)量(2).混合藥品，使反應(yīng)發(fā)生(3).稱量化學(xué)反應(yīng)后生成物和反應(yīng)容器的總質(zhì)量方案一氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定方案二鹽酸和石灰石反應(yīng)前后質(zhì)量的測定(在敞口的錐形瓶中進(jìn)行，用針筒吸取稀鹽酸)強(qiáng)調(diào)：藥品的用量，取用方法，天平的使用注意事項，稱量反應(yīng)前后物品質(zhì)量的方法，注意觀察實驗現(xiàn)象，作好記錄，小組內(nèi)注意分工協(xié)作。3、指

4、導(dǎo)實驗適時指導(dǎo)學(xué)生完成實驗4、收集數(shù)據(jù)5、匯報實驗，對比分析，方案二中反應(yīng)前后質(zhì)量不相等的原因，完成實驗改進(jìn)方案：將鹽酸和石灰石反應(yīng)前后質(zhì)量的測定實驗設(shè)計在密閉容器內(nèi)進(jìn)行。6、再次指導(dǎo)實驗適時指導(dǎo)學(xué)生完成實驗7、匯報實驗現(xiàn)象及結(jié)論，分析實驗中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象及原因。及時總結(jié)出實驗注意事項。8、演示實驗方案三 白磷燃燒前后質(zhì)量的測定簡單分析研究對象，介紹白磷的性質(zhì)，邊講邊演示，依據(jù)反應(yīng)的條件將實驗放在用針筒密封的容器內(nèi)進(jìn)行。9、歸納小結(jié)實驗證明，所有的化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量都不變。反思實驗探究中實驗注意問題有氣體生成或參與的反應(yīng)，要注意不要讓氣體溢出或進(jìn)入，或不要受到空氣的浮力等的影響，保證實驗

5、在密閉容器內(nèi)進(jìn)行。10、去偽存真，剖析白磷燃燒反應(yīng)前后各物品的質(zhì)量變化情況，得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。屏幕顯示：質(zhì)量守恒定律分組討論，交流得出有如下三種情況參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和思考，討論實驗方案設(shè)計思路。分工、合作動手實驗觀察實驗現(xiàn)象進(jìn)行討論、歸納、完成表格（表格見后）分析實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，試著分析化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量的變化情況。討論實驗改進(jìn)方案，并展示。分工協(xié)作，完成實驗。分析實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，試著分析化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量的變化情況。觀察實驗現(xiàn)象進(jìn)行討論、歸納、

6、完成表格（表格見后）思考、總結(jié)實驗注意事項。體會、記憶定律內(nèi)容了解科學(xué)探究的方法培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實和科學(xué)品質(zhì)通過實驗感知反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量變化情況，并且設(shè)計有氣體生成的反應(yīng)放在敞口容器內(nèi)，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)探究意識，再次體驗反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量不變。初步記住定律問題討論為什么參加化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于化學(xué)反應(yīng)后生成各物質(zhì)的質(zhì)量總和呢演示有關(guān)“化學(xué)變化中分子被破壞，原子重新組合成其他物質(zhì)的分子”的課件。小結(jié)（投影）原子的種類不變 元素種類不變原子的數(shù)目不變 質(zhì)量守恒元素種類不變原子的質(zhì)量不變 物質(zhì)的總質(zhì)量不變 11、理解和應(yīng)用質(zhì)量守恒定律時要注意哪那些問題？

7、（1）.質(zhì)量守恒定律是一切化學(xué)反應(yīng)必須遵守的一個定律， 但物理變化不適用于此定律；（2）.質(zhì)量守恒定律研究的僅是指“質(zhì)量”，不能任意擴(kuò)展到其它物理量；（3）.守恒的數(shù)量是“總質(zhì)量”，不是部分反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量；（4）.守恒的范圍是“參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)”，沒有參加反應(yīng)的物質(zhì)，不能計算在內(nèi)。 12、介紹質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史，介紹波義耳，拉瓦錫兩位化學(xué)家在實驗設(shè)計上的差異，導(dǎo)致不同的發(fā)現(xiàn)，體驗真理的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時介紹拉瓦錫為人們定量研究化學(xué)反應(yīng)打開了大門！討論生活情境中的兩個小問題進(jìn)行解釋？1煤炭燃燒變?yōu)榛覡a，質(zhì)量變?。?一顆小樹苗慢慢長成一棵參天的大樹，質(zhì)量變大？(四)小結(jié)本節(jié)所學(xué)主要內(nèi)容，同時

8、板書出要點。猜想、討論出現(xiàn)思維困惑，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)期待觀看動畫演示，思考化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)記憶“微觀三個不變和宏觀三個不變”思考、討論交流通過發(fā)現(xiàn)史教育，讓學(xué)生再次體驗實驗方案設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)的重要性。觀察現(xiàn)象，分析原因，討論學(xué)生回顧1、質(zhì)量守恒定律是指參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和2、化學(xué)反應(yīng)的過程，就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)（反應(yīng)物）的原子重新組合生成其他物質(zhì)（生成物）的過程。在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類沒有改變，數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有改變再次設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生深入思考通過形象的分析，使學(xué)生的思維由宏觀到微觀，從現(xiàn)象對本質(zhì)深入思考，學(xué)會研究問題的科學(xué)方法。掌握質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備加強(qiáng)對定律的理解與應(yīng)用。使學(xué)生對開放體系的化學(xué)反應(yīng)也能遵守質(zhì)量守恒定律有更直觀的理解形成較完整的知識體系（五）學(xué)以致用獨立完成，自查知識掌握情況，交流展示及時反